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<正>叶圣陶先生认为"性情的涵养和想象力的培植,在教育上是重要的项目,尤其是在小学教育阶段,涵养和培植必须有所凭借,而最好的凭借便是诗歌"。可见从小让孩子接触一些古诗词,对他们激发学诗兴趣,培养读诗语感,感受诗歌魅力,无疑是一件非常有意义的事情。一、故事引领,情节激趣"兴趣是最好的老师。"只有激发了学生的兴趣,才能使其自然而愉快地接受。喜欢听故事是 相似文献
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胡建次 《湖州师范学院学报》2006,28(4):1-5
陆时雍在诗歌批评中大量运用“韵”、“趣”、“味”等审美范畴,对诗人诗作予以了细致的赏会与论评。在此基础上,他又对“韵”、“趣”、“味”三个审美范畴作出了理论阐说,其内容主要体现在:或对其作为诗歌审美之本予以标树;或对其审美特征展开探讨;或对其创造生成进行考察。陆时雍诗歌批评对“韵”、“趣”、“味”的运用与阐说,将我国古代的以“韵”评诗、以“趣”评诗和以“味”评诗的批评实践都推向了一个高峰。 相似文献
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胡兴华 《贵阳学院学报(社会科学版)》1993,(3)
兴趣,是指人们对事物的喜爱或关切的情绪。语文教师经常议论如何激发和保持学生学习语文的兴趣,却很少谈到语文教师本身的体类教学兴趣,先有教者的教趣,后才有学生的学趣,教趣影响学趣,教趣就是导向,本文就这些问题试说浅见。 一、语文教师的体类教学兴趣现象 中学教材体类广泛多样,语文教师对某些文体,实际上存在着或浓或淡的兴趣问题。 有的兴趣于小说教学,课堂上必不可少的大讲曲折动人的情节,栩栩如生的人物形象,就是作者的逸闻趣事也要介绍一些;有的兴趣于诗歌教学,不顾是否需要,又往往在每课前叫 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(4)
<正>诗歌在文学殿堂中有着特殊地位,对于提高修养涵养人格有着无可替代的意义,这决定了重视诗歌教学,将孩子带入诗歌的神圣殿堂,是语文教学不可推卸的责任。我一直以为,让诗歌教学着眼于"趣",培养学生对诗歌的兴趣,也许是解决这一问题的有效途径。导入环节是引趣的第一步,也是关键的一步。我想结合教学实践,从乐趣、雅趣、理趣三个角度来谈这一话题。一、乐趣 相似文献
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金晓芳 《课程.教材.教法》2010,(5)
游戏教学是一种适合低龄儿童的有效教学方式。在教学中教师通过课中操创设涨落有序的学习空间;通过设趣、激趣和逗趣开发形式多样的游戏资源;通过创设情境唤醒孩子的情节记忆;通过游戏与情绪、秩序、习惯以及儿歌相融等措施实现游戏和学习的和谐交融,可以有效提高幼小衔接期语文教学的成效。 相似文献
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“鱼山空中听梵”的逸话,使许多学者带着禅释的眼光品析曹植的诗歌;“游仙访神”的诗篇,引领众多文士抒写子建诗歌的道情仙趣。以此为尚,曹植诗的研究得到了长足发展。曹植诗多处涉及佛、道精神,然而他本身却并不妄佛佞道,仅把此作为文学或某种情感借以参照的对象来看待。本文仍以子建诗的释情道趣为本,探索其诗歌中所体现的文人化佛道精神。 相似文献
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杨莉 《伊犁教育学院学报》2005,18(3):26-31,38
中国古典小说在唐五代时走向成熟,表现之一是此时的小说中开始大量夹杂诗歌。唐五代小说中诗歌具有叙事性强、通俗化、多绝句的特点。从艺术功能上看,这些诗歌具有刻画人物和组织结构的情节因素作用以及抒发情感、发表议论非情节因素功能。 相似文献
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鉴赏诗歌、考试做诗歌鉴赏题对于大多数中学生来说,是一件非常头疼而又无奈的事情,但又不得不去面对,因此他们在考试做诗歌鉴赏题时,特别茫然无策,只好随便胡诌几句,一切听天由命。这其中有两个原因：一是现在的中学生由于学习任务繁重,可供他们娱乐消遣的方式多种多样,所以对诗歌不感兴趣,诗歌知识比较贫乏,底蕴不够,熟读成诵尤其能够背诵的诗歌篇章很少,二是广大中学生缺乏鉴赏诗歌的基本方法和技巧,尤其对鉴赏诗歌悟性不够,不会品味诗歌的语言,不会感悟诗歌的情趣,不会领悟诗歌的哲理,所以,中学生鉴赏诗歌,关键是要悟出其中的“三趣”,即语趣、情趣、理趣。 相似文献
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《新课程导学(上)》2009,(5):7-10
1．阅读诗歌,准确把握诗歌的内容和作者的思想感情。
2．了解有关现代诗歌创作和欣赏的知识。
3．理解诗歌中的景与情,领会诗歌的理与趣。
4．体会诗歌内容的深刻和形式的优美。 相似文献
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周唯一 《衡阳师范学院学报》2008,29(5)
书法与诗歌,是南北朝两朵瑰丽的奇葩,二者关系甚密.南北朝书法兴起于秦汉魏晋书法的基础上,其创作,北朝尚碑,故碑书尤兴;南朝禁碑,文人习书,仅在尺素之间,故隶草盛行.其书法之美趣为"力"、"韵"、"意",这既是他们书法创作的追求,也是他们用来衡量书法优劣的标准.南北朝诗人得此美趣之后,致力于诗歌理论的研究和艺术美的创造,并灵活处理了三者之关系,打通了书法同诗歌之关节. 相似文献
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诗歌是作者以丰富的感情与想象,节奏鲜明,和谐精练的语言,高度集中地反映社会生活的文学样式。古诗更是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。继承和弘扬民族优秀文化,提高学生的思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣是我们语文教学的目的。文章从开课“引趣”、课中“持趣”、课末“续趣”、课外“增趣”四个方面描写了如何学习诗歌。 相似文献
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禅宗美学传统与卞之琳诗歌 总被引：1，自引：0，他引：1
吴露 《重庆职业技术学院学报》2004,13(4):26-27
卞之琳诗歌中蕴涵着浓厚的禅宗美学传统,这可从其诗歌诗思的妙悟隽趣、诗境的空灵澄澈以及诗质的超脱圆融三个方面感受到. 相似文献
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黄厚江 《中国小学语文教学论坛》2000,(Z4)
所谓诗意的阅读,就是根据诗歌的内在特点来解读诗的内容,而不是用阅读其他文体的方法来解读诗歌的内容。其最主要的有这样三个方面： 一、诗中的情节,看似“故事”又不是“故事”,避“实”就“虚”才能把握诗中的真意。 即使不是叙事诗,在诗歌中也常常会有一定的情节。如果我们不从诗歌的特点去阅读,就会以为这些情节也和散文、小说的叙事一样是为了通过一定的事件来反映生活和表现主题。其实诗歌中对所谓情节的叙述,其用意并不是在于故事,而是把它作为一个形象,或者是一个形象符号,通过这些形象的组合表达一种思想和感情… 相似文献
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毗陵诗派是由清代常州诗人群体组成的地域性诗歌流派.这一诗派的诗人创作了许多杰出的边塞诗这些,边塞诗描写的地域很广,涉及西域、西南、塞北及东南海防;除描写边塞风景外,更注重边塞风情;关注民生,反映的思想感情比较真实;诗歌务实而有理趣,为清代边塞诗的繁荣做出了贡献. 相似文献
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正确引导学生的审美趣向 ,不断提高学生的审美水平 ,是语文教学的重要任务之一。“教人未见意趣 ,必不乐学。”近年来大家所提倡的“愉悦原则”和“乐学思想”就是要加强语文教学中的审美趣味性和美感效应。也就是说 ,教学应在“趣”上多动脑筋 ,教出意趣 ,才能使学生如沐春风 ,如饮甘泉 ,才能产生最佳的美感效应。中国是诗的国度 ,佳作浩如烟海 ,名家灿若繁星 ,曾留下无数倾国倾城、令人难忘的美丽诗篇。在古典诗歌教学中 ,努力抓住教学中的有关因素 ,激活古典诗歌中的形趣、情趣和意趣 ,使学生易于感知、感受和领悟古典诗歌的美。一、形趣… 相似文献