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黄尧 《中国职业技术教育》2008,(22)
加强中等职业学校对口支援、支持灾区中等职业教育发展,是教育系统对口支援地震灾区恢复重建工作的重要任务,对于帮助地震灾区恢复和发展中等职业教育,对于促进就业、恢复生产和稳定社会具有十分重要的意义. 相似文献
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《中国职业技术教育》2008,(23)
教育部7月25日在兰州召开陕甘地震灾区中等职业学校对口支援暨东西部职业教育联合招生合作办学座谈会.教育部部长周济要求,要认真落实<教育部关于贯彻落实中央会议精神,进一步做好教育系统抗震救灾和教育改革发展工作的意见>,做好陕西和甘肃地震灾区中等职业教育对口支援工作,积极推进东西部地区中等职业学校的联合招生、合作办学,确保完成今年中等职业学校招生820万人的任务. 相似文献
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日前,教育部下发通知,要求做好地震灾区中等职业学校学生复学复课、毕业生就业援助和招生工作。通知同时提出,未升入高校的普通高中毕业生,都可在中等职业学校进行一年的学习,毕业时获得中等职业学校毕业证书和相应的职业资格证书。 相似文献
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日前,教育部发出通知,要求各地教育行政部门做好地震灾区中等职业学校学生复学复课、毕业生就业援助和招生工作？ 相似文献
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《福建职业与成人教育》2009,(1)
1．国家进一步加快中等职业教育发展步伐,2008年中等职业学校招生约820万人。2．教育部印发《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》,全面启动新一轮中等职业教育教学改革工作。3．中等职业教育抗震救灾工作取得阶段性重大胜利,地震灾区中等职业学校学生9月新学期开学时全面复学复课。4．《国家中长期教育改革和发展规划纲要》制订工作全面启动,职业教育发展战略专题研究有序推进。 相似文献
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《基础教育改革动态》2008,(12)
为贯彻落实党中央、国务院关于抗震救灾的部署,日前,教育部发出通知,要求各地教育行政部门根据《教育系统做好灾区师生安置和恢复重建准备工作的方案》,做好地震灾区中等职业学校学生复学复课、毕业生就业援助和招生工作。 相似文献
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汶川地震,举国哀恸。灾区孩子的教育问题,也牵动着全国人民的心,按照教育部的统一部署,浙江省制定了对口支援地震灾区中等职业教育的工作方案,选择最好的地区、最好的学校、最好的专业,详细部署援助灾区学生转移就学、实习就业等工作。浙江省预留3000名中职学校的招生计划,用于接纳四川广元市特别是青川县的学生;还为来自地震灾区的学生免除学费、课本费和住宿费,给予伙食补贴和其他生活补助,同时纳入当地中职学生资助体系,享受国家助学金政策。灾难无情人有情,爱凝结成最伟大的力量,一路伴随灾区学子重返校园。 相似文献
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《中国职业技术教育》2008,(17):1
为贯彻落实党中央、国务院关于抗震救灾的部署,目前,教育部发出通知,要求各地教育行政部门根据<教育系统做好师生安置和恢复重建准备工作的方案>,做好地震灾区中等职业学校学生复学复课、毕业生就业援助和招生工作. 相似文献
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中国教育新闻网 《中国职业技术教育》2008,(26)
教育部职业教育与成人教育司副司长刘建同在教育部2008年第8次例行新闻发布会上表示,今年秋季开学时,在确保师生安全的前提下,地震灾区中等职业学校的学生基本都能如期复学复课,而且他们的实习和就业问题也能得到较好解决. 相似文献
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本研究采用自编量表对陕西省地震灾区2450名学生被试学校满意度现状进行调查。结果显示：（1）灾区中小学生学校满意度处于中等以上水平;（2）性别、办学类型、学校所在地、住宿与否是影响学生学校满意度的重要因素;（3）与非地震灾区相比,地震灾区办学条件改善显著,但教师教学及学生管理工作仍需持续改进与提升。 相似文献
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黄永华 《四川职业技术学院学报》2010,20(3):126-128
当汶川地震灾后恢复重建即将迎来两周年之际,整个汶川地震灾区的教育灾后恢复重建已基本完成,灾区学校硬件水平跨越了20年,提升灾区学校软环境,使之逐步与硬件相适应,是灾区教育发展的必然要求。以加强队伍建设、加强心理辅导与心理健康教育、开展感恩教育活动、强化学校现代管理过程为灾区学校软环境建设切入点,是提升灾区学校软环境建设的有效途径。 相似文献
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汶川地震牵动了全国人民的心,地震中受创的学生、教师和学校更让全社会牵挂。地震过去一个月了,灾区的孩子们在干些什么？想些什么？灾区的教师们,你们还好吗？灾区的学校,何时才能书声朗朗？ 相似文献
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地震灾区学校的重建,本质上是学校文化的重建。搞好地震灾区学校文化建设,需充分认识地震灾区学校文化建设的特殊意义,围绕学校物质文化、精神文化、制度文化和行为文化各项基本建设内容,努力建构与所在地区自然和人文条件相适应的、有利于学校生存和发展的学校文化体系,并把握科学原则,依循适宜路径,整体构思,精心规划,系统建设。 相似文献
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地震后灾区学校新增的大量课程资源对灾区学校课程重建有着重要的价值。灾区学校＂地震＂课程资源开发要实现从被动接受到积极回应的转变、从知识取向到生态取向的转变、从自上而下到自下而上的转变,要注重课程资源开发程度的控制,做到审时度量。 相似文献