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在农村高中多年生物教学实践中发现,许多学生进入高中后不能适应高中生物的学习,盲目学习,不会学,导致不爱学,不愿学生物。本文针对高中生物课程的特点、课程目标要求及农村中学高一新生的学生策略存在的问题等方面,提出适合高一学生学习生物的策略,从课前、课中及课后的学习策略三个方面进行论述。 相似文献
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齐娜 《教育前沿(综合版)》2007,(Z1)
一、用生活实例创设情景,会激发学生积极参与的热情兴趣是一种巨大的促进学习的潜在力量,在教学中学生一旦对这节课学产生兴趣,就会积极主动的参与到学习中去,而不会感到这节课太长,知识难懂,更不会产生厌学心理。 相似文献
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一、变课前不学为课前先学进行课前先学已经成为目前课堂教学改革的一项重要内容。课前先学不会加重学生的学习负担,相反,却能为教学的良性循环打下扎实的基础,并化为学生学习新知的自觉行动。 相似文献
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如何培养学生的语文自学能力,从而提高学生的语文水平呢?我觉得针对学生特点施教,把自学引人语文课堂教学,并把它当做全部教学活动的中心环节非常重要。这样,学生就会从一个消极的接受者变为一个积极的探索者,就会由不会学习到会学习,由依赖教师指导学习到独立学习。下面。笔者就从实际课例出发,围绕如何针对学生特点施教,培养学生自学能力的问题来进行阐述。 相似文献
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针对教学实践中学生不想学、不会学、学不会、学不好等困境,文章阐述了类比教学法在中职会计专业教学中的应用策略,以帮助学生建立认知,激发学生的学习主动性,培养学生的创造性思维。 相似文献
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韩益萍 《学生之友(初中版)》2010,(1):6-6
笔者对学生就教师提前上课和延迟下课对学生学习本学科兴趣进行调查,有87.4%的学生对教师占用这两方面时间表示反感,有12.6%的学生表示无所谓。有67.3%的学生认为这会直接影响对本学课的学习兴趣,有32.7%的学生认为这不会影响对本学课的学习兴趣。 相似文献
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针对学生普遍反映的生化反应工程课内容太抽象、学起来较困难、学习兴趣不高等问题,从重视绪论部分的教学、调整授课内容和结构、改进授课的方式到改革考试的方式等进行了相关的探讨,从而有效地提高了学生的学习兴趣并增加其学习、思考的主动性,提高了学生的学习成绩和应用水平。 相似文献
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着眼于学法指导的数学课堂教学,必须把培养学生的学习习惯、发展学生的思维能力、掌握学习方法放在首位,才能使学生成为学习的主人,从而较好、较快地完成知识上(从不知到知)、情感上(从“要我学”到“我要学”)和能力上(从“学会”到“会学”)的转化。最近,听一位老师教“两位数乘多位数”的课,就是一堂很好的“学法指导”课。现介绍如下: 1.拼题引入,巧妙铺垫。教学准备题后出示下 相似文献
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"提升语文课堂教学的有效性"是时下许多语文教师关注的焦点问题。我认为,一堂有效的课,就是通过课堂教学使学生能获得发展,具体表现为:学生在语言认知上从少知到多知,语言表达从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣。如何实现课堂的有效教学?笔者有以下几点思考。第一,把自主学习的主动权交给学生。学生是学习的主人,课堂就应该是学生的天地。因此,在教学中应该充分调动学生的积极性,让学生愿意学,乐此不疲。抓 相似文献
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林志明 《试题与研究:高中理科综合》2020,(29):0051-0051
新课标越来越注重学生的教学主体性,因此发挥 学生在学习过程中的主动性则成为需要贯彻在课前、课中与课 后的原则。一个有效的课前研学能够极大激发学生课上的学 习积极性和主动性,并且能够成为一堂课的良好开端。针对小 学数学课前研学实践策略,本文提出了在差异点、疑惑点、关键 点进行课前研学的解决方法,以期提高学生数学学习的效率,打造高质量的教学课堂。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(10)
生本教育以"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"为基本理念,提倡突出学生、突出学习、突出合作、突出探究,强调让学生主动学习,成为学习的主人。教师要从"导学"转向"帮学",精心设计和规划前置性作业,坚持简单、低入、根本、开放的原则,针对不同课型设计不同类型的前置性作业,通过师生课前、课中、课后的努力,提升学生的学习能力。 相似文献
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正数学课程标准指出学生要"能通过对解决问题过程的反思,获得解决问题的经验。"在数学学习中培养反思能力,可以使学生从旁观者成为参与者,使学生从自身的生活背景、学习起点中发现数学、运用数学、创造性学习数学。那么在数学学习中如何培养学生的反思能力呢?一、在课前、课中、课后有效指导学生反思1.指导学生课前反思。针对数学这门课的基础性及应用性较强,很多知识都要以一些已学知识为基础,课前可指导学生自我提问:我上一节课内容复习好了吗?下节课内容预习了吗?新授课内容涉及的一些已学知识都掌握了吗?新授课内容的重点与难点确定了吗?让学生在回答这些问题 相似文献
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高职“建筑工程质量管理”说课设计 总被引:1,自引:0,他引:1
"建筑工程质量管理"说课设计从"为什么学"、"学什么"、"怎么学"论述到教师需站在初学者角度,结合高职学生专业特点,整合教材,因材施教,以若干单元项目为载体,课证结合,引导学生在质疑、合作、探求答案过程中学习实际项目,从而培养学生的专业技能和非智能因素。最后,结合自身感受,通过该说课设计反思说课的基本策略。 相似文献
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教学有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,具体表现为:从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会,从不能到能的变化和提高.其核心是学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学.而要想促进学生的发展,就必须找准学生的"最近发展区",并展开有针对性的教学.找准"最近发展区"的直接途径是在课前对学生进行学情调查,在课堂上我的做法是:学中有想、练中有思、干中有思、说中有理. 相似文献