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《语数外学习(高中版)》2014,(2)
正高中语文新课标明确指出:"写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表述能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽量减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。"但是目前学生作文存在主题单一、结构老套、文体呆板、语言陈旧的问题。笔者从材料的积累、主题内容、语言形式三方面入手引导学生提升自己的写作能力,简称"三步法"。一、积淀素材-培养学生材料积累的能力学生在写作中第一道挡路虎就是无话可说,无法下 相似文献
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作文要写出个性,需要一个宽松适宜的环境,需要一个持之以恒的努力过程,更需要的是彻底的抛弃凡事都一定要以"对"或"错"来绝对界定的观点。应关注学生个体感受,在作文教学中能用发展的眼光去欣赏学生,让他们在文章中充分展示自己的个性特点。要教师创设发展空间,让学生的作文能展示独特的个性。建设宽松和谐的创新的教学环境,让学生放飞想象的翅膀,大胆的去写作文,说出真心话,描述真感觉,表达真性情。要教师巧启探究思维,让学生作文开拓自己个性。要教师指导学生用真诚率直的语言,表达出独特的个性。 相似文献
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本文以《语文课程标准》提出的"写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。"为着眼点,提出引导学生细心观察生活是作文有效教学之源,结合教材课文内容是作文有效教学之本,指导学生写"创意"作文是作文有效教学之立足点,鼓励学生写作个性作文是作文有效教学的活力之泉。 相似文献
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张元丽 《中学语文(读写新空间)》2014,(36):100-101
<正>美国功能主义学派语言大师鲍林杰说:"我们不能在语言之外进行思维,也不能在思维之外运用语言"。确实,口头作文是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动,既需要通过观察去获取材料,通过想象去丰富材料,又需要通过构思,运用一定的表达技巧去安排材料。但无论观察、想象、构思还是表达,都离不开思维。而学生在口头作文过程中,又存在着一些比较突出的思维障 相似文献
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"鼓励写作的个性化,珍视学生的主观感受"、"培养创新精神,放开种种束缚,鼓励学生自由表达".这些观点是语文<新课程标准>中关于写作的要求.而童话作文,就是让学生用自己的灵感去感受世界,用自己的眼睛去观察事物,以自己的思想、情感去体验生活.它能激发学生展开丰富的想象,发挥自己的独创性,培养学生的创新思维,符合学生的年龄特点.低年级学生最具有编写童话的潜质.据以上认识,我在低年段中提出并实践了"放飞童心,铸造个性"的童话作文教学,具体实施如下. 相似文献
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小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容,用恰当的语言文字表达出来.小学生作文教学就是引导学生初步掌握语言文字这种工具来反映客观事物,来表达自己的所见所闻所思所感.作文教学不仅要引导学生进行字词句篇的综合训练,而且要引导学生进行观察、思维、想象等多种能力的训练,并在训练的过程中提高学生的认识能力,渗透思想教育,促进学生个性的全面发展.因此,作文教学既要突出语言训练的目标,又要落实思想教育、智力发展及情感领域的目标,要致力研究如何寓思想教育、情感激励、个性发展于作文训练之中, 相似文献
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在初中作文教学中，培养学生具有求异思维，提倡用展现个性的语言来表达自己的思想感情，是写出独具魅力的作文的有效途径。 相似文献
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想象作文是培养学生思维的创造性、灵活性与独创性行之有效的一种方法。有人曾形象地把想象作文比喻为锻炼思维,培养想象力的"头脑体操"。因此,在作文教学中,教师要善于利用一切机会培养、发展并提高学生的思维能力,指导学生大胆选材、构思,不拘形式地任意表达,锻炼他们敢想敢写的心理品质。一般而言,想象作文的教学应遵循以下"三部曲":一、丰富表象储备丰富表象是写好想象作文的前提。所谓想象作文,是以已有的表象材料作基础,运用心理学的"想象"来写 相似文献
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<正>新课标指出:"写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。"由此可见,新课标着力强调学生习作创造性表述能力及创造性思维能力的培养。传统的作文教学模式严重影响了学生作文水平的提高,在教学中,教师只是一味地要求学生按照自己预先设计好的思维模式和思维轨道思考问题,只是通过反复操练,让学生掌握 相似文献
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看图习作是培养小学生观察思维、逻辑想象和口头表达能力,提高小学生习作水平的重要平台和训练方式,但也是当前习作教学改革中的一个难点,存在的主要问题有:内容空洞,脱离生活,缺乏生命活力;学生容易把图片看成静止、黑白、单一的画面;缺乏适当的想象和润色,表达没个性。本文谨以人教版第八册第四单元习作《照片背后的故事》为例,交流分享在看图作文教学中常用的方法:找景物、说特点、猜声音、做表演、谈感想、编故事,巧借眼前的实物照片,调取学生的生活体验,在启发培养学生的观察、理解、想象、思维上下足功夫,让学生消除对作文的畏惧感,流畅写出所见、所闻、所想、所感。 相似文献
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作文作为语文学科的重要一环,考查学生思维想象能力和语句拓展能力。但在具体的教学实践中,作文却成为学生前进路上的"绊脚石"、"拦路虎"。如何能在语文教学过程中培养学生熟练驾驭作文语言的能力,培养学生爱读、爱记、爱写、爱练的良好习惯,是本文写作的目的。本文着重结合自己在教学过程中积累的心得,论述作文教学中教师所应掌握的语言策略。 相似文献
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在语文教学中,作文常常是老师教授的重点和学生学习的难点。作文写作就是以思维为核心,运用各种能力和技巧的一种综合性智力活动,是学生思维和语言运用能力的综合体现。在作文教学中,培养学生良好的创新思维对提高学生写作能力有着重要的影响。 相似文献
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作文教学中鼓励学生用自己的语言自由表达自己的真情实感,有利于激发学生习作的积极性和内驱力。为此,语文教师要在写作内容上给学生有选择的余地;在表情达意上,要尊重学生的个性;在表现形式上,要顺应学生的天性。在作文教学中,多布置开放型作业,多培养学生的想象能力。 相似文献
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新课标的作文教学提倡:不拘形式,自由表达;用我手写我心,表达真情实感;自主拟题,少写命题作文……怎样在作文教学中落实这些精神昵?下面谈谈自己的认识和做法. 一、激发他们的想象力和创造力 例如,画一简图"0",让学生想象与之相似的东西.学生思维的发散量很大,有的想象成数学里面的零,有的想象成球、月亮,还有的想象成杯子等.这种发散性联想能使学生走出作文内容干瘪、认识肤浅、底蕴不足、表达单一的误区.通过变换角度,多运用发散思维、逆向思维等去获取新颖的材料,让他们不断地另辟蹊径. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(Z2)
<正>所谓个性,指的是德、智、体、美等素质在学生身上的特殊组合,是学生全面发展的整体精神面貌,它是能力、气质、性格、德行的总和。作文教学是小学语文教学的重要内容,如何抓住"个性发展"这一重要环节,培养学生学会观察、思维、表达的一般方法,形成良好的情感、个性品质?在作文教学实践中,在遵循个性培养原则的同时,要改进教法,注重能力培养。一、习作教学培养个性应遵循的原则1.自主性原则。"自主"即为自己做主,做语文学习的主人。在阅读教学中,学生可以不受 相似文献