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《语文课程标准》对小学低段写话教学强调：“对写话有兴趣。”“写自己想说的话。”“乐于运用阅读和生活中学到的词语,学习清楚连贯地表达自己的意思。”这里的“有兴趣”“写自己想说的”“乐于”都在传递一个信息：激发学生写话兴趣,让学生易于动笔,乐于表达,这是多么重要。 相似文献
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“写话训练”是小学生学写作文的初级阶段,这一阶段的训练效果如何,极有可能影响小学生写作兴趣。而对小学生来说,作文教学成功与否,并不是全看他的作文写得如何好,而是看他有没有生成以笔写话的需要。新课标要求我们要千方百计使学生“对写话有兴趣”,让学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”,并“根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号”……新课标理念启示我们,“写话训练”中老师对学生的心理把握、援助是否准确到位,对学生作文的“入门”“上路”至关重要。 相似文献
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《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。从“要我写”到“我要写”,我一步一步地努力让学生有话可说、有话会说、有话爱说。 相似文献
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《语文课程标准》对小学低段写话教学强调：“对写话有兴趣”,“写自己想说的话”“乐于运用阅读和生活中学到的词语,学习清楚连贯地表达自己的意思”。这里的“有兴趣”、“写自己想说的”、“乐于”都在传递一个信息：激发学生写话兴趣．让学生易于动笔．乐于表达,这是多么重要。 相似文献
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【写话内容】这次“写一写”要求围绕本组“我们的家乡多么可爱!让我们一起来夸夸家乡”这一专题,结合“口语交际”(“夸家乡”)的内容来“写一写”:或“写山上的美丽景色”,或写一写很有名的“家乡特产”(如“板栗”)……【设计理念】为了使学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”,在“夸家乡”充分对话活动中形成写话的兴趣,打开写话的思路,真实有感情地夸夸家乡。教师坚持充分对话促进写话的教学思想,发挥三个方面的主导作用:一是适机点明写话训练的主旨;二是创设对话写话意境;三是点拨关键激励学生的亮点。【教学目标】1.把夸… 相似文献
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写话是作文的开始。低年级学生怕写话是一种普遍现象,也是令教师头疼而又必须面对的问题。对低年级的写话教学,《语文课程标准》明确指出“:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”那么,在教学中应如何把握新课改的理念呢?下面谈谈自己在教学中的一些粗浅的做法和体会。一、贴近生活,让学生有话可写生活是写作的源泉。有好奇心、好幻想是低年级学生的本能和特征。在他们看来,生活是多彩多姿的:鱼儿会说话,白云会做梦……康·季·乌申斯基曾说过“:儿童是用形式、声音、色彩和感觉”思维的,而要想让… 相似文献
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“对写话有兴趣,写自己想说的话”,是《语文课程标准》关于第一学段“写话”目标的第一个分目标,既低于后面的两个分目标,也明显不同于后面学段的“习作”与“作文”的阶段目标,目的在于使“写话”教学日常化、生活化。在这一定位下,“写话”教学必须成为日常教学的常态并结合学生熟悉的生活才能进行。由此,我理解为,二年级的“写话”教学,首先要做的就是培养学生对“写话”的兴趣。下面,结合我的教学实践,谈谈我对培养和提升学生“写话”兴趣的一点做法。 相似文献
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周秀珍 《语文世界(高中版)》2014,(1):75-75,84
苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”低年级语文教师尤其要在怎样让孩子快乐写话这一环节上多下工夫。那么,如何引起学生写话的兴趣,激发写话的情感,调动生活积累,使学生有话可写呢？在长期从事低年级写话兴趣班的教学中,我一直坚持将写话与生活联系在一起,多年的实践表明,写话一旦与生活联系马上就生动活泼起来。下面是我上写话《秋天美》的教学情景。 相似文献
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抓好低年级写话教学,夯实低年级学生写话基础,对于学生写作能力的形成和发展至关重要。然而,低年段学生由于初入学门,词汇量不足,生活经验不够丰富,写话能力的培养也存在一定的困难。因此,从事低年级语文教学的我,在写话教学中注重学生兴趣的培养,巧用素材,注重方法指导,努力落实“让学生易于动笔,乐于表达”,让学生“自由表达和有创意的表达”。 相似文献
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<正>升入三年级后,学生在写话、写作上面临的难度陡然提升,学生“不想写”“不会写”“怕写作”的情况普遍发生。而一、二年级的写话是低年级学生学习写作的启蒙阶段,有助于学生向中高年级的习作阶段过渡。但由于多数低年级学生的语言积累不多,对生活素材的敏感度不高,不能很好地将自己的生活经验落到纸上,对写话的畏难情绪也比较突出。所以,如何让写话训练生活化、常态化,培养学生对写话的兴趣、提升写话能力,是低年级语文教学应该关注的。 相似文献
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《语文课程标准》对低年级学生口语交际、写话提出的要求是:“有表达的自信心,与人交流能尊重、理解对方,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见;对写话有兴趣,写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想,乐于在写话中运用阅读和生活中学到的词语。”而说话是写话的前提,那么,作为一位低年级的语文教师如何激发学生的表达欲望,提高学生的表达能力,为以后的作文教学打好厚实的基础呢?我认为可以从以下三方面做起:1挖掘素材,让学生有话可说“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。”生动、鲜活… 相似文献
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【教学理念】《语文课程标准》在“第一学段·写话”中提出要让孩子“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”这次写话教学要为学生创设广阔的写作空间,让他们沉浸于观察与发现的乐趣中,充分发挥他们的想像力,使他们“易于动笔,乐于表达”。【教学目标】1.引导学生学会观察并善于观察。2.以胖大海为载体,激活学生的想像力和创造力。3.让他们初步学会按时间顺序、有条理地写话。【教学过程】一、质疑导入,激发兴趣1.(导入)小朋友们,今天老师给大家带来了一些神奇的种子,就放在你们桌面上,你们仔细观… 相似文献
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对于小学低年段学生来说,在写话教学中,生活就是孩子们写话的重要源泉。要让低年级孩子喜欢写话,只有走进他们最熟悉的生活,积累他们感兴趣的写话题材,轻松写话,才能享受写话的快乐,从而爱上写话,并为以后的习作夯实基础。一、走进生活,激发表达热情1.走进自然,尽情表达大自然是孩子最好的课堂,体验是孩子最真的感受。比如,春天来了,就可以给孩子们上一节以大自然的春天为话题的说写课,有的学生说到天气的变化,有 相似文献
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《新课标》对小学中低段写话教学提出建议:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想。”在这一理念的指导下,针对中低段学生的四大特点:好奇、好动、好玩、好胜,进行小学中低段写话指导,可以将其“特点”转化为“优点”,突出教学的参与性,进而提高教学效率。经过探索,总结以下四点:一、好奇——看看写写。针对学生好奇的特点,进行先看后写的写话教学。学生对新奇的事物容易产生兴趣,因此,让学生走进生活,走进自然,发现令学生好奇、惊讶、兴奋的新事物——使他们产生强烈的写话兴趣。如一年级识字活动“通… 相似文献
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【写话内容】苏教版二年级(下册)练习4“说说写写”《可爱的动物》。写话要求:观察一种生活中常见的动物,说说它的样子,再用几句话写下来。【设计理念】《语文课程标准》在低年段综合性学习中指出:要“结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”本次写话通过猜谜来激发学生写话的兴趣,让 相似文献
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黄洁 《学生之友(小学版)》2013,(9):22-22
在小学低年级,由于侧重识字教学,而忽视了作文的早期训练,这给中年级作文教学增加了难度,同时也降低了中年级学生作文的兴趣。如何跨好作文第一步,《语文课程标准》作了符合儿童语言发展规律的调整,变以往“用词造句”为“写话”,并明确指出：“写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”为此,教师应想方设法创设或捕捉写话的情境,调动学生写话的积极性,让学生在不断练习的过程中修正自己的错误。愿写、乐写,是取得写话成功的根本。而根据低年级学生的年龄特点,这“根本”之关键就在——“趣”。 相似文献