共查询到20条相似文献，搜索用时 796 毫秒
1.
《Cultura y Educación》2013,25(1):39-54
ResumenEn estas páginas se revisan críticamente alguno de los supuestos de la corriente didáctica de la lectura denominada Lenguaje Integrado. Básicamente se cuestionan tres aspectos. El primero es que el lenguaje integrado infravalora el papel de los componentes más específicos del lenguaje escrito (esto es: las operaciones implicadas en el reconocimiento de las palabras). Como consecuencia, el LI infravalora la necesidad de una experiencia formativa específica para la consolidación de esas habilidades, fiándolo todo en la participación de los alumnos en experiencias comunicativas relevantes. Finalmente, y asumiendo un justificado paralelismo entre la adquisición del lenguaje oral y el escrito, no se tiene en cuenta la magnitud del reto, por otro lado insólito, que supone universaliz ar el pleno dominio de una habilidad extraordina riamente compleja.El sentido de estas críticas no es negar el valor de sus principios didácticos en sí mismos, especialmente su énfasis en unir adquisición de las destrezas con el uso, sino hacer ver que el desarrollo de estas ideas requiere, también, dar un espacio a la consolidación de las destrezas específicas con toda la complicación que de ello se derivaría.Así pues, no se trata tanto de negar la necesidad de vincular uso y consolidació n de las destrezas como de hacer ver la complejidad que encierra esa vinculación, una complejidad mayor de la que se deduce del Lenguaje Integrado. De ahí el título de este artículo: El todo y las partes.La consecuencia final es por tanto que busquemos modos de resolver esa complicación sin renunciar a esas motivadoras ideas que encierran las propuestas que estamos criticando. 相似文献
2.
《Infancia y Aprendizaje》2013,36(76):69-81
ResumenLa investigació presentada en este artículo examina diferentes actividades que pueden ser utilizadas para la enseñanza explícita de habilidades metalingüísticas a niños de Educación Infantil, para lo cual se evaluan una serie de programas (rima, identificatíon de fonemasy omisión de fonemas) diseñados para incrementardichas habilidades. Los resultados obtenidos muestran que la enseñanza produce mejoras en las habilidades fonológicas de los niños, siendo los programas de omisión y de identificatíon de fonemas los que provocaron mayores incrementos en el desarrollo de estas habilidades. Además, los datos también ponen de manifiesto que la enseñanza destinada a desarrollar en los niños prelectores habilidades de análisis de la palabra es igual de efectiva si utilizamos sonidos iniciales, medios o finales. 相似文献
3.
《Infancia y Aprendizaje》2013,36(76):49-58
ResumenEl objetivo de esta investigación es estudiar los procesos de reconocimiento de las palabras en las personas ciegas. Se parte del modelo de doble víapara el acceso al léxico desarrolladopara los videntes. Los sujetos, niños y adolescentesciegos, debían leer listas de pa labras en las que se ha manipulado la frecuencia (palabras de alta y baja frecuencia y pseudopalabras) y la longitud (palabras largas y cortas). Los resultados nos muestran, en términos generales, que los lectores de Braill. parecen emplear dos vías para acceder al léxico: una primera, indirecta o fonológica, semejante a la de los videntes en la que los lectores reconocen las palabras escritas mediante la aplicación de reglas de transformación grafema-fonema; una segunda vía, que hemos llamado “indirecto- inferencial” en donde el lector, a partir del reconocimiento de las primeras letras de la palabra, recoge información suficiente para “inferir” de qué palabra se trata. Esto indica que los lectores ciegos han desarrollado unas estrategias específicas, para reconocer las palabras escritas en braille. 相似文献
4.
《Infancia y Aprendizaje》2013,36(89):51-64
ResumenLa información procedente de los medios de comunicación forma parte de la vida cotidiana y, si los alumnos llegaran a dominarla, podrían utilizarla como llave de acceso a una ciudadanía libre y responsable. Por desgracia, la información se enfrenta con las dificultades que algunos jóvenes experimentan al leer y escribir; estas dificultades están en relación con una cierta rigidez en el aprendizaje de las reglas del sujeto gramatical, con una relación “icónica” entre el orden del mundo y el orden de las palabras, con la tendencia a interpretar los textos desde la propia experiencia personal y con la necesidad de usar el lenguaje para expresar emociones.En este artículo presentamos una experiencia de enseñanza de estrategias de lectura de la prensa escrita. Los resultados de esta experiencia muestran que si se interviene en las dificultades sintáticas y lexicales, los jóvenes son capaces de desarrollar nuevas competencias para superar sus dificultades. 相似文献
5.
Barry H. Schneider 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(1):25-30
ResumenEl artículo comenta el trabajo previo de revisión teórica realizado por López acerca de la estabilidad y el cambio en los vínculos de apego a lo largo del ciclo vital, publicado en este mismo número de la revista. El autor, que en líneas generales se muestra de acuerdo con los argumentos expuestos por López, analiza en primer lugar los conceptos de estabilidad vertical versus horizontal, añadiendo detalles en los que queda patente la complejidad del tema tanto en lo que respecta a su abordaje teórico como metodológico. En este sentido, se plantean las limitaciones de los datos disponibles hasta el momento (fundamentalmente en lo que atañe a instrumentos fiables, válidos y comparables de unas edades a otras, las muestras empleadas, la escasez de buenos diseños longitudinales) y se introduce una reflexión crítica acerca de cuánta estabilidad sería esperable para confirmar los postulados básicos de la teoría clásica de Bolwby. Por último, se completa el análisis de López añadiendo una consideración acerca de las teorías del apego “de banda ancha” versus las “de banda estrecha” en la predicción del ajuste social posterior del individuo. 相似文献
6.
Pablo del Río 《Cultura y Educación》2013,25(11-12):27-54
La enseñanza de las matemáticas ha estado tradicionalmente condicionada por una visión universalista de las capacidades mentales, que ha tenido poco en cuenta que el lenguaje matemático no es una abstracción aprioristica y acontextual, sino que pasa por la utilización de «metáforas» instrumentales utilizadas por los propios matemáticos a lo largo de la historia y escamoteada al niño en la escuela. En este artículo se expone un diseño didáctico en que se hace una apuesta fuerte por una enseñanza de la geometría que recoja los instrumentos culturales (las «metáforas» materiales) presentes en nuestro entorno y los utilice en sus diseños como mediadores entre la realidad y los conceptos. 相似文献
7.
8.
《Cultura y Educación》2013,25(4):515-531
ResumenEste trabajo forma parte de un proyecto más amplio de intervención educativa en la enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito, en el que se planifica especialmente tanto los materiales de lectura como las condiciones de producción escrita por parte de los niños. En particular, este estudio se centra en la situación de aprender a escribir a partir de pares de palabras contrarias con niños de preescolar y de segundo de primaria (5 y 7 años) con el propósito de explorar y describir las ventajas de este contenido de lo escrito y de analizar la naturaleza y cantidad de palabras contrarias que los niños llegan a producir. En el procedimiento se diseñó sistemáticamente una secuencia didáctica conformada por actividades de enseñanza y aprendizaje específicas que contemplan un tipo de material utilizado como input y que constituye el modelo a partir del cual se describe y verifica la productividad en las escrituras de los niños. Se aporta evidencia sobre la influencia de los contarios en la adquisición de vocabulario y la posibilidad de generar reflexión sobre las relaciones semánticas y actividad metalingüística que favorecen el aprendizaje del lenguaje escrito. 相似文献
9.
Jean Brun 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(9):44-56
RESUMENEl autor se interroga sobre la conveniencia de recurrir a las teorías psicológicas en un contexto educativo y, más concretamente, en el caso de la enseñanza de las matemáticas. La discusión está centrada sobre la problemática de los objetivos educativos y el marco de referencia elegido es la epistemología y psicología genéticas. Ni los objetivos de la enseñanza de las matemáticas pueden ser deducidos sin más de un desarrollo operatorio ideal, ni las estructuras lógico-matemáticas que jalonan este desarrollo pueden ser tomadas como contenido de dicha enseñanza. El constructivismo que caracteriza a la teoría genética es la idea central de una psicopedagogía de las matemáticas cuyo objetivo principal consiste en estudiar los procedimientos utilizados por el alumno para apropiarse los conocimientos matemáticos. 相似文献
10.
Joanne Striley 《Cultura y Educación》2013,25(1):71-80
La comprensión de las relaciones y leyes físicas depende, como se analiza en este artículo, del modo en que se represente éstas el alumno. El predominio de sistemas matemáticos de explicación e intuición de las leyes físicas—la vía cuantitativa—parece producir una visión opaca de esas leyes y lleva a errores graves de comprensión, pese a la correcta, pero inestable aplicación puntual de fórmulas.En este artículo se exponen nuevos métodos de enseñanza de la física por ordenador que presentan entornos interactivos cuasi-reales—micromundos—y que se basan en sistemas visuales—vía cualitativa—haciendo así transparentes los procesos físicos tradicionalmente ocultos tras el ropaje notacional de los operadores matemáticos. 相似文献
11.
《Infancia y Aprendizaje》2013,36(76):83-96
ResumenEn este artículo se analizan los efectos a largo plazo de la enseñanza de habilidades de análisis fonológico en Educatión Infantil a través de la evaluación de los niveles alcanzados en lectura y escritura en los primeros cursos de Educación Primaria. En un estudio anterior (Domínguez, 1992), 48 niños de Educación Infantil, divididos en tres grupos experimentalesy uno de control, recibieron este tipo de enseñanza. Al comienzo del segundo curso de Educación Primaria (estudio 2), se evaluó el rendimiento en lectura y escritura de 39 de los 48 niños. Los resultados del primer estudio mostraron que es posible el desarrollo de habilidades de análisis fonológico en Educación Infantil, siendo necesario para ello una enseñanza explícita. También se demostró que la enseñanza de habilidades de análisis fonológico puede facilitar el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Los resultados del estudio 2, ponen de manifesto que el efecto positivo sobre el aprendizaje de la lectura y de la escritura persiste hasta el comienzo del segundo curso de Educación Primaria. Asimismo, se analizan las implicaciones de estos resultados para la práctica educative. 相似文献
12.
《Cultura y Educación》2013,25(3-4):283-294
ResumenEn este artículo se expone el programa de formación y asesoramiento en habilidades de comunicación que se ha desarrollado conjuntamente entre la Universidad de León y uno de los Equipos de Orientación Educativa de León. Está dirigido tanto al profesorado como a las familias de los centros educativos de primaria y su objetivo pretende romper las tradicionales barreras en la relación entre ambos agentes educativos.El programa se articuló en torno a vídeos diseñados y elaborados expresamente para este programa de cara a facilitar el modelado de las habilidades de comunicación a través de juego de roles y simulación. El seguimiento y evaluación de la mejora en estas relaciones nos ha llevado a concluir que este tipo de apoyo es enormemente valioso para la creación de una comunidad de interacción efectiva en el entorno escolar. 相似文献
13.
Kevin F. Collis 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(19-20):39-74
RESUMENEn este artículo se plantea la relación entre la teoría piagetiana del desarrollo cognitivo con las matemáticas escolares. En el aprendizaje de las matemáticas se deben tener en cuenta las limitaciones en las capacidades cognitivas del niño en los diferentes estadios del desarrollo. Es necesario haber logrado un cierto automatismo en las operaciones típicas de un nivel de desarrollo para poder avanzar al siguiente nivel. Parece que el modelo del procesamiento de la información constituye un marco fructífero de estudio y de investigación en este campo. Se analiza el desarrollo cognitivo en relación con algunos conceptos matemáticos, la capacidad del niño para manejar estos conceptos y las implicaciones en la enseñanza de las matemáticas. 相似文献
14.
《Cultura y Educación》2013,25(1-2):105-115
ResumenEn este artículo, que sirve de introducción a algunos de los artículos que se publican en este número, se pretende ofrecer una rápida panorámica de la construcción histórico-cultural de la disciplina de la Sociología de la Educación. De esta forma se podrá entender cómo tras el auge de las teorías funcionalistas de la educación pasaron a ser predominantes las teorías marxistas de la resistencia, para concluir los últimos años del siglo XX con nuevos marcos teóricos que se centran en los análisis micro del ámbito educativo. Se profundiza así en las teorías de las políticas culturales y de la pedagogía de la emancipación, paradigma transformativo en el que se sitúan los autores, abordando desde temas de fracaso escolar hasta temas de interculturalidad, pasando por género y educación y las múltiples realidades de los ámbitos rurales. 相似文献
15.
《Infancia y Aprendizaje》2013,36(69-70):45-60
ResumenEl objetivo de este artículo es compartir con el lector algunas reflexiones acerca de cuales son las condiciones que contribuyen a la mejora en la calidad de la enseñanza dirigida a las alumnas y alumnos sordos. Tomando como eje de la reflexión el currículo ordinario, las necesidades comunicativas de los alumnos con graves pérdidas auditivas y el papel central de la interacción en los procesos de enseñanza aprendizaje, se abordan las necesidades educativas de estos alumnos y las condiciones que, según las autoras, debe cumplir la escuela para dar una respuesta adecuada. Se analizan los contextos educativos en los que se educa a los alumnos sordos y se avanzan algunas alternativas de mejora procurando mantener un difícil pero necesario equilibrio entre la normalización y la integración por un lado y la necesidad de especificidad y de cierta diferenciación por otro 相似文献
16.
《Infancia y Aprendizaje》2013,36(1):115-122
ResumenEn este trabajo se comentan los hallazgos recientes en el campo de la neurobiología relacionados con comportamientos de riesgo de los adolescents presentados en el artículo de Burunat. Aunque algunos procesos neurobio-lógicos pueden estar implicados en la mayor proclividad al consumo de drogas o al comportamiento antisocial durante la adolescencia, difícilmente podrían explicar por sí solos estas conductas. Estos descubrimientos relacionados con la maduración de las estructuras cerebrales, junto a las aportaciones de la genética de la conducta o de la psicología evolucionista del desarrollo, pueden ayudarnos a entender mejor el desarrollo adolescente y sus diferencias. Sin embargo, es preciso elaborar modelos de carácter sistémico que capaciten a los investigadores para formular y probar hipótesis sobre cómo interactúan los procesos biológicos, psicológicos y contextuales para influir sobre el desarrollo humano. Se exponen también algunas dudas suscitadas por las propuestas educativas sugeridas por Burunat a partir de los procesos neurobiológicos descritos. Por último, la idea de que la adolescencia es un periodo crítico para el desarrollo es contemplada desde una perspectiva más psicosocial que biológica. 相似文献
17.
Ignasi Vila 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(62-63):219-229
ResumenEl artículo versa sobre las relaciones entre psicología y didáctica en relación con la enseñanza de la lengua. Así, se defiende que la psicolingüística no puede prescribir los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lengua, aunque aporta elementos de reflexión, especialmente los referidos a las competencias implicadas en el uso del lenguaje. Se discute también el papel de la didáctica para concluir que aquello que se debe investigar son los mecanismos de influencia educativa que promueven el aprendizaje de los procedimientos implicados en el uso del lenguaje. Desde este punto de vista, se propone una convergencia entre la psicología educativa y la didáctica. 相似文献
18.
《Cultura y Educación》2013,25(4):361-371
ResumenEn este artículo planteamos la utilidad del texto narrativo como instrumento de evaluación de las necesidades comunicativas de los niños, por un lado; y como recurso para trabajar las competencias textuales en el aula, por otro, en la que el maestro y el logopeda trabajen conjuntamente. Presentamos, por tanto, una propuesta con dos vías de intervención: en primer lugar, la evaluación de las habilidades comunicativas de los niños a partir del discurso narrativo; y, en segundo lugar, la actuación e intervención educativa para la mejora no sólo de las habilidades lingüísticas del alumnado, sino también para dar respuesta a las necesidades de los niños con problemas de lenguaje. Para ello, presentamos un protocolo de evaluación de las destrezas narrativas con el fin de establecer el nivel de competencia comunicativa de los niños y determinar los que presentan problemas de lenguaje en sus esquemas narrativos. A su vez, planteamos una serie de actividades encaminadas al desarrollo y mejora de los discursos narrativos infantiles, discursos que, paradójicamente, se encuentran muy presentes en los textos curriculares. Para que esto sea posible reflexionamos sobre la necesidad de que se produzca una colaboración entre los profesionales implicados, esto es, el maestro y el logopeda. Ambos profesionales deben coordinar el trabajo con actuaciones conjuntas, encaminadas a la mejora de la práctica educativa y de los resultados de los niños con problemas de lenguaje. El logopeda debe evaluar los grupos de refuerzo que se deben establecer a partir de los protocolos de evaluación de los discursos narrativos y, en colaboración con el maestro, establecer las actividades de refuerzo y las medidas recuperadoras que estimen convenientes. 相似文献
19.
《Cultura y Educación》2013,25(1):89-100
ResumenLa enseñanza y el aprendizaje de la matemática han sido objeto de múltiples trabajos que muestran como las dificultades relacionadas con estos procesos proceden, entre otras muchas razones, de la necesidad de que quienes aprenden consideren significativas las tareas a las que se enfrentan, teniendo en cuenta las peculiaridades de esta forma de conocimiento. Es necesario, por una parte, que en las aulas no se pierda de vista el carácter formal de esta ciencia y, por otra, sus posibles aplicacione s a la realidad cotidiana. En este trabajo se revisa esta problemática y se ilustra con algunas interacciones en el hogar cuando una niña de cuarto curso de E.G.B. trabaja con su madre, primero, y con su hermano, después, tratando de resolver un problema de matemáticas. El análisis se apoya, desde una perspectiva metodológica, en las aportaciones de la etnografía y la psicología discursiva. Los resultados muestran, por una parte, que no siempre es fácil la presencia de esas dos características del pensamiento matemático en las situaciones de enseñanza-aprend izaje y, por otra, como la interacción con los iguales puede facilitarla. 相似文献
20.
《Cultura y Educación》2013,25(2-3):29-47
ResumenEn este artículo presentamos el proyecto de desarrollo de una aplicación informática para la enseñanza asistida por ordenador -PC-Forger-, íntegramente diseñada por alumnos de enseñanza secundaria. El proyecto, se centra específicamente en el aprendizaje y transferencia de vocabulario pasivo-activo y el perfeccionamiento de las lecturas graduadas en la asignatura de inglés como lengua extranjera. El propósito de este proyecto es mostrar cómo el aprendizaje del estudiante se ve favorecido por el uso de herramientas informáticas y cómo su actitud hacia el uso del ordenador cambia de forma sustancial una vez concluido el proyecto. 相似文献