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要确保数学教学的高质量、高效率,教师必须在教学设计上下功夫.在新课程背景下,教师教什么,怎么教?学生学什么,怎么学?如何去评价?这是教师在进行教学设计时必须考虑的问题. 相似文献
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王冬红 《新校园(当代教育研究)》2011,(3)
在美术新课改蓬勃开展的今天,有些课堂教学表面热闹,但是学生没有作深入地思考,内心潜质得不到充分地挖掘,美术素养并没有得到真正地提高,其实这样的课堂教学是没有实效性的.教学实效是教学的生命,学生学到什么,得到什么是任何教学都必须要追问和考虑的.在一个真实的课堂里,应充分发挥教师引导与点拨作用,充分激发学生的主体意识,使他们学得主动、学得开心,让"有效"时刻穿行在美术课堂的每一分钟. 相似文献
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教师在选择教学策略时,一方面要考虑课程目标,另一方面要考虑教学目标的实现,即学生学会什么,怎样学的问题.为了培养、适应学生的学习策略,提高学生的语言意识程度.多元情境化英语教学模式能够有效地开发学生的语言智能、视觉空间智能、身体运动技能、音乐智能等,使学生的语言能力、探究能力、创造能力、表演能力、协作能力、心理应变能力形成有机的整体,共同得到发展. 相似文献
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浅析职校生学习数学兴趣不高的原因及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
职业学校的教师要培养合格的学生,应考虑学生的全面发展,在他们为学技能而学的前提下,数学教师应当注意每个细节,使职业学校的数学教育上升到新的高度。 相似文献
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一、多元化教学目标的设计 素质教育要求发展学生的全面素质.这就要求我们在课堂教学设计中要全面考虑知识目标(知道学什么)、能力目标(掌握如何学)、和情感目标(如何主动地、生动活泼地学).地理学科三大教学目标主要内容包括: 相似文献
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崔玉春 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(3):145-146
英语教学里的交际原则,要求教师把英语作为交际工具来教.也要求学生把英语作为交际工具来学,还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用.教学活动要和以英语进行交际紧密地联系起来,力争做到英语课堂教学交际化.在英语教学里要把教和用统一起来考虑;要根据学生的需要,用什么就教什么,教什么就用什么;怎样用就怎样教,怎样教也怎样用.教师或学生不是单纯地教或学英语知识,而是通过操练,培养学生用英语进行交际的能力.要尽量利用教具,创造适当情景,进行以英语作为交际的真实的或逼真的演习.这样使学生不仅能学得有兴趣、有成效,而且能真正学到英语的用场,学了就会用.要使学生从最基本阶段起就迈入实践掌握、尽早运用的正确之路.要设法使学生爱学、勤学、会学,把兴趣与意识学习巧妙结合起来,兴趣一直高涨:把成绩和能力都抓住不放,能力一直得到突出;把教与学密切结合,使学生经常可以在脱离教师情况下,沿着正确的轨道自主前进. 相似文献
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按新课程理念,教育应有利于促使学生全面发展,也应有利于学生个性的发展.那么学生要发展什么个性,学生的全面发展究竟指什么呢? 相似文献
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教师在新课程教学时,不仅要考虑自己如何教,还要注意指导学生如何学,使学生不但明确学什么,而且懂得怎样学。教师要把"金钥匙"交给学生,指导学生掌握科学的学法。这既是完成教学任务的需要,也是学生未来发展、终身学习的需要。那么,如何在小学数学教学中有机地进行"学法"指导呢? 相似文献
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张俊 《新课程导学(上)》2013,(23)
物理实验是物理教学的一个非常重要的环节,怎样实验、做什么实验、实验器材如何选择等问题都是新课程改革必须要考虑的问题.物理实验教学的核心问题就是对学生物理实验动手能力的培养,而关键又是对学生思维品质的培养.笔者从以下几方面锻炼学生的物理实验能力,并探讨其在培养学生创新精神中的作用.
一、学生应明确实验目的,熟悉实验原理
物理学是从客观事物出发总结出事物之间的规律的一门学科,作为学生就是要通过实验进一步探究这些规律并加深理解,所以我们要做的实验是什么目的,是探究还是验证一定要明确,明确了实验目的,怎样用我们学过或者已经知道的知识进行验证就要涉及实验原理. 相似文献
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教师在新课程教学时，不仅要考虑自己如何教，还要注意指导学生如何学，使学生不但明确学什么，而且懂得怎样学。教师要把“金钥匙”交给学生，指导学生掌握科学的学法。这既是完成教学任务的需要，也是学生未来发展、终身学习的需要。那么，如何在小学数学教学中有机地进行“学法”指导呢？[第一段] 相似文献
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一、教学设计应体现教学观念的转变在教学观念上,最核心的是中心转换,即变以教师为中心为以学生为中心。因此,在教学设计时,教师首先不是考虑我要教什么,怎样教,然后再考虑怎么让学生配合自己,而是首先考虑让学生学什么,怎样学,精心设计学生的学习过程和学习行为,而后再设计自己怎样配合、组织、帮助学生学习。优秀的教学设计不但能使学生获得基础知识,而且有利于引导学生“学会、乐学、会用、会做,培养学生的自主学习能力,指导学生从物理学的角度明确地表达问题。物理学中经常有“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题,所有这些问题的表… 相似文献
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普通高中作为高层次的基础教育,自从恢复高考制度以来,学校恢复了以学为主,但是却被高考指挥棒左右着,出现了"高考考什么,教师教什么,学生学什么"的急功近利思想,虽然学校和教师也知道要面向全体学生.促进学生全面发展.但是却没有人能够真正把它落到实处,片面追求升学率致使高中教育异化,学生负担沉重.严重制约着学生的全面发展,素质教育的推进处于尴尬境地.要改变这一现状,必须把高考和高中教育改革联系起来. 相似文献
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英语教学最主要的目的是培养学生使用这种交际工具的能力,使用英语进行交际是英语教学的中心问题,也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。在英语教学里要把教和用统一起来考虑;要根据学生的需要,用什么就教什么,教什么就用什么;怎样用就怎样教,怎样教也怎样用。教师或学生不是单纯地教或学英语知识,而是通过操练,培养学生用英语进行交际的能力。要尽量利用教具,创造适当情景,进行以英语作为交际的真实的或逼真的演习。这样使学生不仅能学得有兴趣、有成效,而且能真正学到英语的用场,学了就会用。 相似文献
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作业是检测学生学习的直接形式.每天学习的新内容经常要通过作业来体现.因此,做作业成了数学学习中不可缺少的程序.
“让学生自由发展,培养创造型人才!”从数学教育与21世纪社会发展更紧密地结合,提示数学教育价值观的变化,即数学教育应该培养人的更内在、更深刻的东西——数学素质.一位优秀的教育工作人员在从事数学教学设计之初,应首先关注的不是“学生要学什么数学、学生学的数学课本内容是什么”,而是“学生学完这些数学知识后掌握了哪些技能,能够做什么”,这向我们表明:学生学习数学是为今后更好地使用数学,它是数学教学活动的结果.因此,教师应设计一些新型作业,让学生乐做. 相似文献
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正"一切为了学生的发展."这是化学新课程的宗旨和核心理念,彰显了新课程观念的重大转变,带来了课堂教学模式、教学手段、教学方法转变.这就要求教师在教学设计中,从原来注重考虑教师的"教"转化为一切都要考虑学生的"学";在课堂教学上,一切都要围绕学生的"学"展开,所以教师应放下身段,创造条件,促进学生的全面发展.本文中笔者试图从情境创设的角度,结合自己的实践,从情境创设的方法和应注意的问题来探讨化学新课程理念背景下如何实现这种转变.一、创设情境的方式1.利用化学史创设情境 相似文献
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课堂教学是一种有目的、求效益的活动.教学的目的是要学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成积极的学习态度和品质.学生学到什么、得到什么,是任何教学都必须要追求和考虑的.采用什么样的方式来实现教学目标,应考虑具体的教学内容,不能只重视教学的形式是否新颖,否则就会流于形式,出现"形似神不似"局面.在新的教育理念下,我们应该正确理解接受式学习和发现式学习,追求两种学习方式的平衡. 相似文献
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要实现中小学教学的自然衔接,就要关注学生已有的知识基础、学生在以往学习活动中积累的学习经验,围绕"学什么""学过什么""怎么学"开展微话题探讨式教学,这样有利于找准教学生长点,实现教与学的和谐发展. 相似文献
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