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正历史教学目前面临着几个很重要的问题:如何将学生带入历史现场?如何让学生理性地看待历史?如何教会学生用历史的思维思考问题?古人有云:"读万卷书,行万里路。"这句话就是告诉人们实践对于认识的重要性。在历史教学中,让学生游览历史遗址或者参观历史文物等教学方式的运用,对于历史教育教学有着深远的意义。游览历史遗址,能让学生更加直观地感知历史。我们往往过分强调历史是"过去的"东西、不可能"重演",从而忽 相似文献
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张静 《中国教育技术装备》2011,(4):176-177
历史教育专家赵亚夫先生指出:"为什么要学历史?为了学会做人。"教育学生学会做人这是历史教育工作者的重要历史使命。历史教材内容丰富,蕴含着丰富的德育内容,具有很强的思想性。对于青少年学生思想道德品质和科学文化素质的形成,有其特有的功能和优势。教师要发挥历史的思想教育功能,有目的地充分利用课本中的历 相似文献
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正素质教育是什么?《汉语词典》里将"素质"解释为"素养",又将"素养"解释为"平日的修养",所以素质教育应是"教育学生使其提高平日的修养"。而这"平日的修养"更多的就应该是指对历史、人类、未来、社会现实的理解、感悟和关心程度,并能够从前人的功过得失、经验教训中汲取到智慧和力量,从中学会交往,学会创造,学会生存,进而学会做人。历史教育有两个显著特点,其一,历史是人类社会过去的 相似文献
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历史意识是一种内在化的思维方式,时代背景下,高职院校历史教育教学中,培育学生的历史意识有利于增强学生的时代责任感。这就要求培育学生丰富和广博的历史知识,深化对现实世界的科学理解和把握,变传统"历史评价教学"为"立足历史发展过程,促进人类发展"教育目标,培育高职院校学生强烈的历史责任感。 相似文献
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初中历史新课标中把传统大纲中的"思想教育"换成了"情感态度与价值观的培养",这是素质教育的重要体现。那么这个变化给我们的历史教育带来怎样的变化呢?下面我们就从情感态度和价值观的提出的意义、现状以及如何促进这一教学目标的实现等方面来探讨这个问题。 相似文献
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<正>伴随着历史新课标改革的东风,作为中学历史教师,如何顺应时代的潮流?如何踏上改革的第一步台阶?如何突破以往的教育理念?……很多值得我们去思考,值得我们去探究。新的《历史课程标准》也指出要使学生"确立求真、 相似文献
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韩丽丽 《中学历史教学参考》2007,(8):43-44
"读史使人明智""忘记历史就意味着背叛""历史应是人类的教师"……无数至理名言,都说明了历史对人的重要性。但在以考试与分数定高下的当前学校教育中,很多学生并不重视历史这门学科,这需要我们历史老师对学生进行历史重要性的教育。经过实践与反思,笔者认为,历史重要性教育要想更有实效,就必须注重教育策略,在"隐性化"上下工夫,实施内隐的、渗透 相似文献
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杜金柱 《中国教育技术装备》2011,(1):176-177
历史教育专家赵亚夫先生指出:"为什么要学历史?为了学会做人。"教育学生学会做人是历史教育工作者的重要历史使命。历史教材内容丰富,蕴含着丰富的德育内容,具有很强的思想性,对于青少年学生思想道德品质和科学文化素质的形成,有其特有的功能和优势。 相似文献
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<正>孟子在《孟子·尽心上》中这样诠释教育:"君子有三乐","得天下英才而教育之"这是其中的一"乐",这"乐"字道尽了教师职业的幸福感。对于学生来说,对历史认识的一个重要途径就是教师的传授,通过教师惟妙惟肖的讲解,学生有了学习历史的意识,并掌握了历史的脉络,知道有关历史事件的发生背景、原因、过程、结果、意义等等。学习历史除了作为 相似文献
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"爱国主义是一个历史范畴,在社会发展的不同阶段、不同时期有不同的具体内容。"如何在新的历史时期在中学历史教育中进行爱国主义教育呢?首先,历史教师要有坚定正确的政治方向。因为历史教师肩负着建设社会主义精神文明、塑造青少年灵魂的崇高职责,教师应是学生的引路人。其次,教师应充分利用历史素材对学生进行爱国主义教育。因为"叙事之中即见其指",通过形象、具体、生动的人物的事件去感染、熏陶人。第三,教师要运用多种教育方法,运用现代教育技术手段进行爱国主义教育,就能达到事半功倍的效果。 相似文献
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在历史教学实践中,常听学生说:"我们生活在现代,还学那些历史干什么?历史学习太枯燥了."这样的疑问和抱怨,引发了我对当前历史教学的反思. 相似文献
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在新课程下,我们中学历史教育对学生的素质教育要求要更加严谨,这就对我们教师提出了更高的要求。当前我们的学生大都是在"温室里"长大的独生子女,面对挫折往往不知所措,此时我们教师对其自信教育则迫在眉睫。那如何在中学历史课程中进行自信教育则是个缓慢渗透的过程,只要我们教师能够坚持下去,利用科学的方法,就肯定能达到一个意想不到的结果。 相似文献
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历史教育的演进:从历史教学大纲到历史课程标准 总被引：3，自引：1，他引：3
新一轮课程改革已进入实验阶段,新课程与现行的教学体系相比,发生了许多变化.历史教育与时俱进,历史课程标准即将取代现行的历史教学大纲,这意味着什么?本文简要回顾了百年历史教育中课程标准与教学大纲的演化历程,对现行历史教学大纲和历史课程标准作了一些对照,着重介绍了课程标准的理念与内容,从而说明了由新的历史课程标准代替历史教学大纲是我国历史教育的演进与发展.为适应新课程的变化,历史教师应尽早做好准备. 相似文献
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陈志刚 《历史教学(高校版)》2014,(8):3-8
正从课程观的视角来分析,基础教育中主要存在着两种形式的历史课程观。当前历史教育界盛行的是哪一种课程观?历史课程改革倡导的又是哪一种课程观呢?所谓"成人的历史"课程,是指在对儿童的历史教育中,历史课程的设计者与教科书的编写者,担心儿童在历史学习中会受到负面的历史认识、历史价值观的影响,按照成人心目中儿童应该接受的历史知识以及形成的历史认识等思维,去编纂教科书或选择历史学习内容。由于历史人物纷繁复杂,历史事件千奇百 相似文献
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中学历史教育目标是什么 ?这是一个既古老又全新的问题。说它古老是因为关于中学历史学科的教育目标早有定论 :历史教学的目标是传授历史基础知识、进行思想教育、培养分析问题和解决问题的能力。说它全新是因为随着社会的发展和进步 ,知识经济时代已经叩响了人类社会的大门 ,新时代的到来必将引发人类社会各方面的深刻变革。正是在这样的社会大背景下 ,当我们反思中学历史教育目标时 ,更感到它的笼统、空泛和涵盖面的不足 ,对中学历史教育才有了新的认识和定位。作为一门纯粹的人文学科 ,中学历史教育应该把培养学生的人文素质确定为学科教… 相似文献
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<正>俗话说"授之以鱼"不如"授之以渔"。这就要求我们在传授学生知识的同时,还要注重对学生学习方法的指导。这样既能使学生更好地理解、掌握历史知识,提高解决历史问题的能力,又能增强学生学习历史的兴趣。如何引导学生学习历史?下面结合自己的教学实践,谈几点粗浅的认识。 相似文献
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吴花 《和田师范专科学校学报》2008,28(1):221-222
中日关系是一个敏感的话题,既有历史原因,又有现实原因。作为历史老师,我们在历史课堂中如何才能让学生既要牢记历史,又能以客观、理智的心态去看待这段历史?在社会氛围中怎样才能让所有的中国人感受到历史教育所开启的智慧?与其指责国人对这段历史的忘记,不如反省我们的历史教育,包括课堂教育也包括社会教育。 相似文献
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历史教育既有时空又超越时空，它讲过去、讲现在、也讲未来。我们都不仅是现实的生活者，也是历史的缔造者。人类就是历史的主体。因而，一切历史活动都是有思想有主体的活动。这也是中学历史教学实践主体性教育的得天独厚的优势。但在实践领域。我们往往忽视这些极具价值的因素，致使历史主体性教育本在青山却在云雾中。 相似文献