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董小安 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2007,26(5):141-143
<正>中学思想政治课在学生及家长的心目中是枯燥、教条和乏味的。有人甚至说:"如果不是因为要考试,才不去学这门课程呢!"这是由于我国的学校教育长期以来对人文精神不够重视,政治课被过分"知识化"和"功利化",其人文功能和作用被削弱,学生知识的增长是以情感的失落和价值 相似文献
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国家需要发展文化软实力,社会需要具有综合素质的人才,高职学生需要专业技能及人文素质的全面发展,这些都有赖于人文素质的培养.本文在诠释人文素质的内涵基础上,以人本主义思想及马克思主义全面发展思想为理论依据,重点探讨在高职思想政治教育中提高学生人文素质的路径:利用思想政治课主渠道,铸造人文精神之灵魂;开设丰富多彩的选修课或讲座,夯实人文知识之底蕴;进行有针对性的职业心理教育,掌握人文修养之方法;开展校内外实践活动,历练人文实践之能力;建设思想政治课网络资源库,引导人文教育之自觉. 相似文献
3.
“以人为本”的教育理念已成为当今世界各国教育发展的共同价值取向,也成为了我国教育改革的重点。我国思想政治课课程标准就明确指出思想政治课的主要特点是:思想性、人文性、实践性、综合性。其在强调课程思想性的同时,更突出人文启迪和人文渗透,即充分注意用人文资源拓展学生的人文视野,尊重学生的发展规律,丰富学生的思想情感,引导学生积极进取的人生态度,促进学生人格的健康发展,最终实现学生的全面、协调、可持续发展。作为一名政治教师,现就在教学中如何体现“以人为本”的教育理念,谈几点看法。一、教师首先应转变观念,树立“一切为… 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(21)
马克思主义作为思想政治课的重要内容,不仅具有哲学化的色彩,也充分体现了浓郁的人文关怀。人文关怀作为马克思主义的核心内容,表现了其对于人的重视和对人的生存状态的理解。马克思主义所体现的人文关怀也表现了人类对自由解放的要求。思想政治教育质量评价应该贯穿人文关怀,以人文关怀为指引,同时将人文关怀作为评价的重要尺度。新时代需要培养全面发展的人才,思想政治教育要通过服务学生,关心学生,促进学生全面发展。要积极营造良好的评价氛围,将人文关怀更好地融入思想政治教育质量评价中。 相似文献
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思想政治课的人文性特点决定了它应该在中学生人文精神的培养上发挥独特的作用,但在当前的高中思想政治课的教学实践中,人文精神教育并没有得到很好的贯彻,其原因可归结为应试教育的取向、人文学科的冷落、“泛政治化”的思维方式、“社会本位”的价值观等。当前思想政治课渗透人文教育的途径、方法主要有：挖掘教材人文因素,升华教材人文价值;倡导对话教学,在增强学生主体性中实现人文关怀;延伸课堂,在广阔的社会生活中培育人文情怀;着眼知、情、意、行,建构多元立体评价机制;借助校园人文环境,发挥隐性课程的潜移默化教育功能。 相似文献
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王羲 《成都教育学院学报》2008,22(10):107-109
由于职业教育年限较短,技能实训任务较重,开设系统的人文课程存在一定困难。职业院校可以在思想政治课教学中引入语文教材中的经典文学作品,提升学生人文精神;加强课外阅读引导,塑造学生人文精神;开设美育讲座,让学生感受人文魅力。 相似文献
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很长时间以来,高中思想政治课程价值被归结为物的使用价值,忽视了作为学习主体人的可塑性和创造性。思想政治课作为思想政治教育的主渠道在促进学生全面发展中的“塑魂”作用不能充分发挥,其课程价值的取向需要予以澄清和纠偏。高中思想政治课的课程性质和育人使命决定了“人文关怀”理应成为其价值追求的首要选择,政治教师理应在课堂教学的实践中为实现高中思想政治课程的人文关怀价值作出积极而有益的探索,以不辱使命。 相似文献
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曾为东 《胜利油田师范专科学校学报》2006,(3)
基础课程改革已成为当前教育界的主弦律,新课改的核心理念就是“以学生为本”,倡导“以学生为中心”的课堂教学模式。但目前政治课教学中人本教育思想的体现明显不足。主要表现为人文关怀的思想流于形式,关怀的眼光过于狭隘,关怀的方式较为随意。因此,回归“人本”教师观和教学观是提高中学思想政治课教学效果的重要途径。 相似文献
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浅谈人本教育思想在中学思想政治课教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
曾为东 《中国石油大学胜利学院学报》2006,20(3):74-75
基础课程改革已成为当前教育界的主弦律，新课改的核心理念就是“以学生为本”，倡导“以学生为中心”的课堂教学模式。但目前政治课教学中人本教育思想的体现明显不足。主要表现为人文关怀的思想流于形式，关怀的眼光过于狭隘．关怀的方式较为随意。因此，回归“人本”教师观和教学观是提高中学思想政治课教学效果的重要途径。 相似文献
11.
叶庆英 《新课程导学(上)》2012,(13)
进行人文素质培养能够丰富学生的精神世界,培育民族精神,促进情感智慧的提升,培养出学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度.本文针对当前思想政治教学中人文主义色彩淡薄的现状,指出了在思想政治课教学中培养学生人文素养的必要性和重要性,并提出了在课堂教学中培养学生人文素养的四个途径. 相似文献
12.
爱因斯坦在评价居里夫人时说:"第一流人物对时代和历史进程的意义,在其道德品质方面,也许比单纯的才智成就影响更大。"中学思想政治教师的责任是加强学生知识和技能素质的培养,但政治教师更应重视学生人文素质的培养。对思想政治教师而言,培养学生人文素质,关注学生的全面发展是义不容辞的责任;提倡人文教育,打造具有人文价值的课堂,是必须深入探索的课题。思想政治课如何提高学生人文素养?结合教学实践,笔者在此提出几点看法。 相似文献
13.
思想品德课程的人文性特征，既包括教学过程中对学生的人文关怀，又包括教学目标中对学生人文素养的培养。在思想政治课课堂教学过程中，师生应共同探究，合作讨论，以此推动课堂效率的提高，促进学生品德的和谐生成。 相似文献
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在思想政治课中应将人文关怀和心理疏导结合起来,贴近学生的思想生活实际,充分尊重他们的个性特点和心理诉求。在此基础上,再施以正面的教育和引导,强化教育效果,提高思想政治课工作的实效性。在思想政治课中加强人文关怀和心理疏导对提高学生思想道德素质至关重要。 相似文献
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李应建 《中学政治教学参考》2012,(21):79-80
职业倦怠已成为中学教师的一种常见心理状况,这在政治教师中体现的尤其明显。思想政治课教学在整个中学教育体系中具有很重要的地位,它对学生的思想和人文素质的提升具有积极的意义。但是,随着中学政治教师职业倦怠状况的突现,思想政治课教学工作也受到很大的影响。为了提高思想政治课教学的效果,对政治教师职业倦怠的产生原因进行分析,同时积极采取相应的对策来 相似文献
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在高校思想政治教育中实现人文关怀,是高校贯彻落实科学发展观的重要体现,也是高校思想政治教育所必须面对的重大理论和现实课题。为此,本文具体分析了当前高校人文关怀教育的缺失,论述了高校思想政治教育实现人文关怀的重要意义,并针对性地提出了实现人文关怀的基本路径：①优化课程设置,实现科学与人文交融;②转变教育方式,贴近生活实际;③营造人文环境,提升精神品味;④参与社会实践,净化心灵世界。 相似文献
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一、中学思想政治课教学中课程资源开发的主要类型和特点目前学校可以开发的思想政治课课程资源可以做以下分类:围绕国家课程,开发学科深化类、学科拓展类、学科综合类的课程资源;乡土研究、综合实践活动资源;学科与信息技术整合教学的资源以及充分调动教师、学生等人力资源。根据新一轮课程改革的精神以及中学思想政治课课程标准的要求,中学思想政治课教学中课程资源的开发应体现以下特点:(1)尽可能发掘学生、教师、班级、学校周围的自然、社会、人文资源,扩展课程资源的范围,这是最便捷、开发上最经济、效果上最突出的课程资源。(2)教科书… 相似文献
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王康 《天津职业院校联合学报》2013,(12):101-104
思想政治课教学是进行人文素质教育的主阵地。针对高职院校人学生人文素质教育存在的问题,思想政治课教师要树立人文素质教育的理念,提高自身人文素质,把人文素质教育渗透到课堂教学中,不断关注思想政治学科最新理论知识,来培养高职学生人文素质。 相似文献
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最近有幸观摩了多位老师的社会课教学,发现不少课或偏重于知识传授,近似于常识课;或偏重于情节分析,近似于语文课;或偏重于思想教育,近似于政治课.笔者认为社会课程是人文课程,社会教材内容所承载的是人文知识,人文教育思想应是社会课程的核心本质. 相似文献
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人文素养,简单地说主要包括人文知识和人文精神,在构成人文精神的诸多要素中,学生独立思考社会和创新能力尤为注重人文素养,中学思想政治课教学同社会联系的紧密性是贯彻人文素养教育的内在优势,所以必须要真正让思想政治课起来,让学生学会思考,提高人文素养。 相似文献