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21世纪的历史教学是灵魂和智慧的雕塑,也是任务与挑战相依。创新已成为新世纪的教育使命。在历史教学中,要发展学生创新思维,培养学生创新能力,提高学生请于动脑,遵循客观历史发展,教会学生怎样分析各阶段的历史事实。就需要我们中学历史老师怎样激活学生的强烈“历史的问题’’的分析,培养学生提出问题的能力。 相似文献
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历史这门课对学生有什么用？怎样的历史学习能激发学生的兴趣,对学生发展是有意义的？这是历史教育所面临的话题。新课程改革的实践有助于我们对历史学科、历史教学本质的理解,深化我们对历史教育的认识。 相似文献
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新课程下的历史教学主要是“培养学生的历史智慧和人文素养”并进一步激发学生的改革创新精神,去迎接未来生活的挑战。要使学生更好地学好这一门课程,中学历史教师必须考虑如何通过课堂教学设计向学生传授知识,如何通过课堂教学设计优化历史教学方法,使历史教学既能培养学生的历史知识与能力,又能使历史课堂教学轻松愉快、生动活泼,并促进学生的情感、态度与价值观的形成与发展。 相似文献
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《普通高中历史课程标准》明确指出：“普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程”。这里面学生“全面发展”包含两层含义：一是通过历史学习,获得必要的历史知识,提高人文素养;二是通过历史学习,形成正确的人生观和价值观,健康成长。这也是中学历史教学的主要目标,而鼓励、教会学生自学,是有效实现这一目标的生要途径。 相似文献
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历史思维能力的培养是历史教学的根本。历史教学首先要达到一定深度,为培养学生的历史思维能力下打基础;调动学生的内驱力,增强自信心、意志、兴趣;启发指导,使学生乔成良好的思维习惯：要让学生学会阅读课本,要学会独立思考。使用课堂讨论,充分利用历史材料．通过练习等方法提高学生的思维能力。 相似文献
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中学历史教学中,最大的难题就在于历史与学生的现实生活距离太远了,教材内容与学生之间有隔阂,由于时间的距离感使学生对历史没有兴趣,没有学习热情。如果运用乡土历史特别是挖掘乡土l历史不仅可以弥补历史教材这方面的不足,让历史人物走出来,而且可以使课堂教学活跃起来,让学生参与其中。这样在现今新课程改革背景下,开展乡土历史教学既符合新课程理念,又将有利于新课程理念在历史教学中的实现。 相似文献
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新课程理念下的历史课堂是改变传统教学方式,培养学生能力,提高学生历史学习兴趣的重要基地。经过课改后的教学实践,我认为在初中开展历史课堂教学是切实可行,行之有效的,不可忽视。 相似文献
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新一轮教学改革目标突出了对学生进行素质教育的要求,重点是培养学生的创新精神和实践能力,使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。为此,我们在新课程教学中重视引导学生探寻学习方法,培养学生的创新精神。就初中历史课教学而言,新《历史课程标准》明确要求教师在引导学生掌握基本知识的过程中,有意识地培养学生的基本技能。通过各种教学活动,让学生感知历史,不断积累基本历史知识。通过对学生进行基本的技能训练和思维方式的训练与培养,使学生能对客观历史过程形成主观的理解和认识,在体验、学习、理解和认识人类历史发展的过程中,形成对民族、国家和人类历史发展的认同感,确立正确的情感态度与价值观。要完成这些目标,必须引导学生探寻学习历史的有效方法。 相似文献
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在中学历史教学中,传统的教师讲学生听,以教师讲解传授知识为主的课堂教学,不利于培养学生的自主学习、自主发展的能力。在初中历史教学中,历史课堂教学不仅是给学生传授历史知识,还要注重学习方法的培养,才能有助于培养学生对基础历史知识的记忆、理解和应用能力。 相似文献
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历史是“既成事实”,编辑历史教科书只能是“求真务实”．来不得半点虚假。也许是因为“历史必须真”在作怪,历史教学从来就是按教本把当时权威史家的“断言”（且中学教本常常是“独断言”）不折不扣地灌输给学生。正因为这样．历史作业天然就是机械抄袭。这种教学观念使学生变成被动接受的“机器”．传统的“历史作业”禁锢了学生的创新探究潜能。 相似文献
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平等、热烈的探究氛围,多样活泼的课堂探究形式,生活化的探究角度,都是为了回归中学历史教学的真义,让学生真正走进历史,激活历史,培养学生各方面能力,提升学生的综合素质,这还需要我们在历史课堂教学改革中不断去探究。 相似文献
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历史思维能力的培养是历史教学的根本。这些能力将来步出校门后,可以用于实际生活,在这一点历史教学的社会功能是其他任何学科无法提供的。本文从历史教学首先要达到一定深度和调动学生的内驱力以及培养学生历史思维能力主要途径等方面谈谈认识。 相似文献
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初中历史教学中如何培养学生学习兴趣 总被引：1，自引：0，他引：1
现今,大多数中学生对历史缺乏学习兴趣,导致学生历史知识水平和与历史学科相关能力降低。如何改变这一现状？本文结合历史教学实践,重点论述培养学生学习兴趣是搞好初中历史教学的关键。在历史教学中,教师应以点拨为主,要充分发挥学生学习的主动性,让学生发挥想象,联系已学知识,与老师共同探讨、步步引申,使他们强烈的求知欲得到极大的满足,学习兴趣也愈来愈浓。 相似文献
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历史课使我们培养学生新思维,在新课改下我们作为历史老师,就是要寻求历史培育新青年,新人才,正确的树立学生的历史观和人生观。与此同时,历史也是培育人类心灵的良药,可以促使人类认识欲和知识的集结,也可以创新学生的思维。 相似文献
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爱国主义是人们对祖国的忠诚和热爱,列宁曾说：“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情”。爱国主义是一个历史范畴,在社会发展的不同历史阶段,有着不同的具体内涵。在历史教学中,要用唯物史观使学生了解和分析历史,把历史教学和对学生进行爱国主义教育有机地结合起来。 相似文献
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兴趣是学生学习活动的心理动力．激发兴趣是历史教学中不可忽视的。在历史教学中,教师要利用知识的内在联系．采用灵活的教学方法,拓展历史课堂,创设教学情境,激发学生的学习兴趣,使其积极参与课堂教学活动。 相似文献
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如何让学生积极主动地学习历史？我认为可以通过学读历史漫画,体验历史的真实与生动、教师要有良好的精神面貌、运用音乐舞动课堂,引发情感共鸣、运用多媒体等多种教学手段,激发学生学习历史的兴趣,让学生感到上历史课是一种享受,使其乐学、爱学。 相似文献
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高中历史是一门重要的基础学科,他在教授学生国内外历史知识上作用巨大,更能促进学生形成青年学生人生观、世界观。加之高考给学生带来的压力,历史课程被提升到了一个高度。但是,如何让课程更加有新意,让学生更有兴趣投入努力,更高效地学习掌握历史知识,这需要广大教师不断总结经验,用最符合学生需要的教学方法去更好地给学生传输知识。 相似文献
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史料是指构成人类历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹。史料不仅是历史研究中基本的要素和工具,而且在历史教学具有十分重要的地位。业界通常肯定运用史料教学法具有增强历史的真实感、激发学生的历史学习兴趣、培养学生的历史思维和综合素质等作用。但是在实际的历史教学中,我们却发现史料教学法的效果不尽如人意。本文将探讨在初中历史教学中运用史料教学法需要把握的几个细节。 相似文献