共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2001年国务院《关于基础教育改革与发展的决定》颁布后,我国实行了“以县为主”的农村教育管理体制,并在乡镇设立中心校管理农村教育。然而,新的教育管理体制在乡(镇)一级实施过程中遇到了一系列操作性困难。明确中心校校长的角色定位,是新的教育管理体制在乡镇一级有效运行的关键。 相似文献
2.
1985年以来,潍坊市针对农村教育的特点,实行了分级办学、分工管理的体制,除县城的个别示范性初中外,将国办初中,全部交由乡镇主办。这种新的管理体制,在加强宏观管理的同时,把发展基础教育的责任和权力都交给地方,极大地调动了乡镇办学的积极性,促进了全市农村教育的迅速发展。但是,随着乡镇新的教育管理体制的实行,乡镇教育管理机构已不适应发展的需要。本文拟就乡镇教育管理机构改革的有关问题作些探讨。一、改革乡镇教育管理机构势在必行实行分级办学、分工管理的体制后,潍坊市多数乡镇仍沿用过去的教育管理机构,即乡镇设立教育组,乡镇初中、小学各设中心校,实行条块结合,双重领导。应当说,教育组作为一 相似文献
3.
乡镇成教中心校的发展趋势黄锦余乡镇成人教育中心学校是农村改革和经济发展的产物，并随着社会的进步和经济的发展而发展。社会主义市场经济体制的形成与发展给乡镇成人教育中心学校注入了新的活力，使它呈现出新的发展趋势。趋势之一：市场经济的规律和法则将在乡镇成人... 相似文献
4.
乡镇中心校是乡村教育管理机构沿革的化石性产物,是当下乡村小学教育教学业务管理的最基础层级,是以县为主义务教育管理体制的重要补充,在促进域内小学集群式发展中起着至关重要的作用。调查梳理乡镇中心校的发展现状和管理中存在的问题,是针对性提高其对于域内小学集群式发展治理能力的基础,也是提升新时代我国农村教育现代化水平的基础。总结梳理优质乡镇中心校在先进教育理念普及、校本课程开发模式、教学教研管理内涵拓展、教育评价引导走向和教师专业化建设独特性促进等方面的经验,能够为其他乡镇中心校提供借鉴,为打通乡村教育高质量发展的"最后一公里"提供助力。 相似文献
5.
农村基础教育的管理体制实行“以县为主”后，中心校与原乡镇教办相比，职能发生了很大的变化。对此，一些校长缺乏正确的认识，抱怨县里管得太多、统得过死，学校可作为的空间变小了，工作上不太适应等。实际上，“以县为主”的体制不仅是在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中以文件形式确定下来的，而且是由县级政府的地位与作用决定的。县级政府在我国行政管理的序列中，既是宏观之末，又是微观之始。从宏 相似文献
6.
当前我国确立的"以县为主"的农村义务教育管理体制,从教育发展的实效看,胜于"以乡镇为主"的体制,但农村教师队伍的专业管理和建设仍面临诸多困难.本文通过考察研究,发现"中心校"、"学区制"、"伙伴校"三种管理模式有一定的借鉴意义,可以为农村教师专业管理理念的更新与实际推进提供一些有益的思路. 相似文献
7.
建国以来，我国农村乡镇小学管理体制多次变革。仅以本人所在地区为例，在建国初期，人民公社管辖范围内的各小学由学区管理，学区归县级教育局管理；文革期间，由公社教革组管理；文革以后，公社改为乡镇，乡镇所辖地的各小学由中心小学管理，一块牌子两套班子；此后，又改为学区管理。2001年，福建省颁布的《福建省乡镇工作纲要》(试行)第39条要求“取消农村学区制，扩大中心校规模，原学区的职能由中心校承担。” 相似文献
8.
乡镇成人中心校的生存和发展周相尊乡镇成人中心校是一个既老又新的事物．山东省博兴县自１９９３年起就有４处达省级标准的乡镇成人学校。几年来，对于促进农村经济的发展，对于巩固扫盲成果都起了重要作用。但由于传统的教育观念根深蒂固．也由于成人中心校本身的教育质... 相似文献
9.
鲍福林 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(10):24-25
一、农村乡镇成人教育中心校的现状１．臃肿庞杂的组织机构目前乡镇成人教育中心校往往是一套班子、多块牌子，成教中心校中有成人教育、职业教育、人口教育、农业文化技术教育、党员培训等，这样臃肿庞杂的结构使成教中心校成了一个“万花筒”。这种结构势必给成教中心校的管理带来极大的困难。一套班子、一套人马，要应付学校如此繁杂的事务，面临的困难很多。２．多样化的办学模式农村成校的办学方向，主要是为当地农村经济发展服务。随着农村经济结构从以农业为主的单一经济向农、工、林、牧、副、渔和第三产业共同发展的大农业经济结构… 相似文献
10.
近年来，随着“以县为主”的农村义务教育管理体制的逐步形成，一些地区的教育经费管理体制也开始逐步调整，即由原来学校分散管理、乡镇教育管理机构监督管理和镇级财政专户管理的“三管理”模式，逐步向由镇中心校统管站统管、镇财政集中统管和上级教育主管部门监督统管的“三统管”模式转变，由此引发了农村中小学财务自主管理和规范管理的问题。 相似文献
11.
实行了“以县为主”的农村义务教育管理体制后，伴随着管理重心的适度上移，长期以来困绕着我国农村义务教育的经费问题在很大程度上得到了缓解、解决。但是最近看到的几则报道让笔者有了一点思考。一是湖北一位民族自治县的副县长向《中国教育报》记者诉说该国家级贫困县县级政府在实行了新的体制下陷入了“旧债未还，新款还没有着落”的困境之中；二是《教育时报》刊登的一位主管教育的副乡长在新的体制建立后发出了“以县为主，乡镇咋办”的困惑。建国后我国义务教育财政体制走过了“高度集中→高度分散→适度集中”这么一条道路。第一步… 相似文献
12.
国务院办公厅《关于完善农村义务教育管理体制的通知》(国发办[2002]28号)下发后,我区实行了的新农村义务教育管理体制,逐步撤消了乡镇教委办,原来乡镇教委办的业务职能由乡镇中心校代替,乡镇中心校的工作职能发生了很大的变化,即由原来只管一所学校,到现在在业务方面对全乡镇 相似文献
13.
根据国务院((关于完善农村义务教育管理体制的通知》(乡镇人民政府不设专门的教育管理机构)和山西省人事制度的有关规定(乡镇中心校管理人员的编制一般为2人)，结合我市撤乡并镇后镇的规模扩大、农村义务教育阶段管理亟待加强的实际情况，我市实施了区域性九年一贯制管理。 相似文献
14.
试论乡镇农技校在农村教育综合改革中的地位和作用张兰芳，侯文生一、乡镇农民技术学校在农村教育综合改革中的地位县、乡、村三级办学，乡镇一级是农村教育综合改革的重点，这是因为在现行行政体制下，乡镇是农村最基层的一级政权实体。随着经济体制改革和政治体制改革的... 相似文献
15.
本研究通过对F县学区制改革案例的实证研究。分析学区建设中“教育学区”代替“乡镇行政区”,县教育局的派出机构“学区总校”代替原“乡镇中心校”,被管理对象由“乡镇学校”转向“学区学校”的改革现状,指出为完善“以县为主”教育管理体制下,县政府、县教育局和“学区总校”管理义务教育学校的新教育管理体制建设,县教育局亟待解决四个问题,即加大解决乡“中心校”人员分流与安置的力度;稳步撤销乡“中心校”,完善“学区总校”机构建设;完善对“学区总校”的管理制度建设;理顺“学区总校”与“学区初中”的责权关系。以保障学区制改革的顺利进行。 相似文献
16.
本刊讯7月26日,全区乡镇中心校校长自治区级培训班在广西师院学术报告厅举行了开班典礼。自治区副主席吴恒,自治区高校工委副书记、教育厅副厅长潘晔,广西师范学院院长钟海青等有关领导出席了开班典礼。这标志着广西乡镇中心校校长培训计划正式启动并进入了实施阶段。我区在深化基础教育体制改革和实施新的义务教育管理体制过程中,在全区范围内撤消乡镇教委办,由乡镇中心校负责管理、指导全乡镇的教育教学工作。为了建设一支适应新形势需要的小学校长队伍,以发挥乡镇中心校办学示范、教研中心、教师培训基地的作用,根据教育部有关文件要求,… 相似文献
17.
曹明贵 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,27(6):23-27
由于我国农村义务教育投入体制存在诸多弊端,与之相适应,我国农村义务教育管理体制也存在严重缺陷。因此,农村义务教育体制必须进行创新:义务教育的投资以中等县水平为基础,不足部分由国家财政补贴,并且实行多元投资渠道,从而保障义务教育的资金来源;随着投资体制发生转变,义务教育的管理体制也应与之相适应,在县域内成立农村义务教育管理委员会以及在乡镇一级实行中心学校校长负责制,实现义务教育管理的责权利相统一,为我国现代化建设培养高素质人才。 相似文献
18.
邓中华 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(4):33-35
对农村义务教育管理体制的正确理解是实现农村义务教育健康发展与完善的关键因素。“以县为主”的管理体制的实施,有效地促进了农村义务教育的发展,但在实施中却存在着诸多问题,需要我们进行以下思考：由“以乡镇为主”彻底转变为“以县为主”涉及到县、乡镇两级财政与事权的重新划分;目前仍有许多县不具备实施“以县为主”管理体制的基本条件;县级如何管理广大农村中小学;“以县为主”的农村义务教育管理体制,将管理事务与经费筹措的职责一同交给县级政府,这种体制从总体上看仍囿于现行体制框架之内,未能解决农村义务教育体制城乡分割这一根本性问题。 相似文献
19.
刘建龙 《南昌教育学院学报》2013,(9):66+71
党的十八大提出了加快城镇化建设进程,教育成为农村城镇化建设的关键。本文通过对江阴市乡镇成人教育中心校的走访调研,分析了城镇化建设进程中的乡镇成人教育中心校的发展问题,提出了在思想认识、目标调整、经费保障和师资队伍建设等方面进行改革和发展,从而强化成教中心校对农村成人教育的推动作用,进而为城镇化建设作出贡献。 相似文献
20.
我国农村成人教育发展中的"瓶颈"问题与对策 总被引：7，自引：0，他引：7
陈非亚 《河南广播电视大学学报》2003,16(4):34-34,36
我国的基本国情决定了农村成人教育的重要性，它对于提高全民素质，促进农村社会、经济的发展具有重大的意义。但传统观念的束缚、教育资源的薄弱及管理体制的落后等诸多“瓶颈”问题长期制约着农村成人教育的发展。在农村成人教育的发展过程中，应当树立新的理念、建立有效体制、建立多元化的教育体系，促进我国农村成人教育的进一步发展。 相似文献