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王建军 《中学语文(读写新空间)》2005,(7):6-7
在《语文学习》“争鸣”这个栏目里，曾刊过周遵汉、王丽亚的题为《雪融化之后是春天吗?——略谈中学语文教学的非科学性》的一篇文章，这篇文章以广为人知的事例开头：“雪融化之后是什么9”老师的标准答案是“水”，而学生的答案是“春天”。作者在文中指出： 相似文献
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“雪融化了是什么?”由于媒体的频频渲染,这个案例似乎已经成了一个反面的教育经典,它的寓意是:有些平庸的教师扼杀学生富有创造性的思维火花,认为“雪融化了是春天”是错误的,他们只承认一个答案:“是水”。 相似文献
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某小学曾有一个教师在课堂上提问 :“雪融化了出现什么？”回答“水”的学生受到了教师的称赞 ;有一个学生回答“雪融化了出现春天” ,老师马上给他判定错误 ,并转告其他学生 :“记住 ,雪融化了只能出现水。”“雪融化了出现春天”———多么美妙的图画！我们仿佛看到冬雪消融 ,溪水淙淙 ,草木绽芽 ,百鸟啾鸣 ,一派生机盎然的早春景象。“雪融化了出现水”无疑是正确的答案 ,但我们能简单地判定“雪融化了出现春天”是错误的吗？因为教师简单的判定冰冻了学生天真浪漫的想象力 ,也许当这个学生再次遭遇类似的问题时 ,不会再开动思维想象的机… 相似文献
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爱因斯坦说：“想象力比知识更重要,它是知识的源泉。”雪融化之后是什么？是水,还是春天？这个案例已成了一个反面的教育典型,它的含意是：有些平庸的教师扼杀学生富有诗意的创造性思维火花,认为“雪融化了是春天”是错误的,他们只承认一个标准答案——水。 相似文献
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印金萍 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2005,(2)
雪融化了是什么?这是一堂语文课上老师给同学们提出的问题。一位同学站起来富有诗意地回答:“雪融化了以后是春天!”没想到老师一本正经地说:“错了。正确的答案应该是——雪化了以后是水。”雪融化了是什么?答案应来自于学生的理解,学生的体验。对农村孩子来说,雪化了以后可能 相似文献
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“雪融化了是什么？”由于媒体的渲染，这个案例似乎已经成了一个反面的教育典型，它的含意是：有些平庸的教师扼杀学生富有诗意的创造性思维火花，认为“雪融化了是春天”是错误的，他们只承认一个答案——水。 相似文献
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这是一节观摩课。老师正在上 《第一场雪》。 课文中有这样一句话:“山 川、河流、树木、房屋,全都罩上了 一层厚厚的雪。” 老师问:“‘山川’是什么意思?” 学生答:“‘山川’就是高山河流。” 老师又问:“文章中不是有‘河流’了吗?如果‘川’字当河流讲,这个‘河流’不是重复了吗?” 相似文献
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笔者曾经听过这样一堂语文课,老师给学生出了一道题目：“雪融化以后变成了什么？”有位学生自信地回答道：“是春天!”可惜这位教师的标准答案只有一个,那就是“水”。因此,回答“春天”的学生错了,他学习的自信力开始动摇。这位教师太注重标准答案了,以致于抹杀了学生可贵的创造性!‘‘雪融化后变成春天”,有什么不对的呢？不是更富有诗意,更富有想象力吗？ 相似文献
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“雪融化了是什么？”由于媒体的频频渲染，这个案例已经成了反面的教育经典，它的寓意是：有些平庸的教师扼杀学生富有诗意的创造性思维火花，认为“雪融化了是春天”是错误的，他们只承认一个答案：水。[第一段] 相似文献
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鲁迅的《雪》被收录在新课标八年级下册第二单元教科书中,读完附录《追求美好理想的心声》,有几个问题总是萦绕在脑际,挥之不去。《雪》的主旨是什么?鲁迅为什么要写“江南的雪”,其用意是什么?如果像附录中所说,“鲁迅在自然景物描写中寄托了自己的爱憎感情,向往江南雪景温暖的春天一般的美好理想,而憎恶把朔方的雪变得孤独和冰冷的严酷的冬天,就是鲁迅在这篇散文中所寄寓的幽深的情怀”。“在这些‘江南的雪’的情景描写中,鲁迅倾注了自己多少向往、景慕的深情,美好的图景,寄寓了追求美好理想的心境”。那么文章第三段该如何理解?“晴天又… 相似文献
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徐抒华 《华南师范大学学报(社会科学版)》1978,(6)
古人主张学习贵“疑”.宋朝的思想家张载说:“于不疑处有疑,方是进矣.”想来颇有道理.且举几个小例子谈谈.课文:“李三刀翻起白眼,随手一拳把娘打倒在地.”(《一块银元》)教师:“写的是‘一拳’,它表达的意思与‘两拳’、‘三拳’、‘几拳’有什么不同?”——学生对这个“一拳”原本不曾有“疑”,但决非有真切感受而“不疑”.思路经教师一点拨,便兴致勃勃地“疑”将起来;后来才明白,原来这个“一拳”,正好表明狗地主李三刀心狠手辣,恨不得一击置穷人于死命! 相似文献
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"雪融化了是什么?"由于媒体的频频渲染,这个案例已经成了反面的教育经典,它的寓意是:有些平庸的教师扼杀了学生富有诗意的创造性思维火花,认为"雪融化了是春天"是错误的,他们只承认一个答案:"是水"。 相似文献
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思维是智能的核心,教学必须促使学生动脑。常说“心之官则思”,“学而不思则罔”。教师要善于调动学生思维积极性,课堂上的每一个活动都要变成拨动学生心弦的手指。手指一动,心音就响。学生对问题的认识可能有错误。但准许他们把话说完,如有个学生在自学笔记中提出“要榨出皮袍下面藏着的‘小’来,这个‘小’是个什么东西?”然后自己回答:“我认为这个‘小’就是七品芝麻官儿。”当时我 相似文献
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