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反思新课改后的高中化学课堂教学效率 总被引：1，自引：0，他引：1
何为课堂教学效率？课堂教学效率指的是教师和学生在单位教学时间内,通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率。如果以学生学习效率来衡量教学效率,则应是在单位课堂教学时间内,学生有效学习量与精力投入量之比越大,学生所获得的感悟越多,课堂教学效率就越高。 相似文献
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在素质教育的今天,课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道,教师要树立教学效率观念。什么是教学效率？教学效率是指有效教学时间与实际教学时间的比率,即课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100％。有效教学时间与实际教学时间的比值越大,课堂教学效率就越高,反之,就越低。有效教学时间就是在课堂中真正对学生有效的时间,作为教师,摸索实践高效课堂,各有所悟。在这里,说说自己历史教学中的点滴感悟。 相似文献
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课堂教学效率系指单位时间内完成教学任务的多少。在实际教学中,教师容易对这一含义产生片面的理解,即认为课堂教学内容的容量和密度越大,教学效率就越高。因此,为了体现课堂教学的“高效率”,有的教师不管学生是否真有所得,在课堂上盲目抢时间,赶进度,追求一节课上完一课书。这 相似文献
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<正>管理课堂是任课教师的基本功,教师在学生学习活动中不仅是引导者、促进者,更是组织者、管理者。课堂教学效率是指在规定的课堂教学时间内学生掌握知识、培养能力、陶冶情操等教育教学活动的量与质之和所达到的综合效果。在单位课堂教学时间内,课堂管理越好教学效率就越高。课堂如果管理不好,就会影响教师讲课,影响学生听课,影响教学效率。如 相似文献
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所谓历史课堂效率,就是以教学单位时间（通常指一节课）内完成的教学工作（通常指把学生教会）量。很显然,从历史课堂效率的定义中我们不难领悟到历史课堂效率的真正内涵,即在不增加教学时间的条件下,学生在历史课堂中学到的知识越多,获得的本领越强,历史课堂效率就越高。历史教改一直立足于务实,在倡导研究教又注重研究学的新课程改革下,我们历史教育工作者的关注度和实践重心似乎更要立足于课堂教学这块主阵地。下面,笔者根据自己的学习和积累的教学实践经验,就提高课堂效率谈几点思考。 相似文献
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多年来．提高课堂教学效率一直得到教育界同仁的高度重视，并进行着艰苦的探索和研究．各持其见。各有其法。有人认为课堂上传授的知识越多．课堂效率就越高。我认为这是把提高效率带进误区的一个错误观念和做法，其原因是曲解了课堂效率这一概念。“效率”应该是指单位时间内所完成的有效工作量。“课堂效率”也应该是指一节课中学生从教师那里所获得的并会加以运用从而形成能力的知识信息量，而绝不是都是所传授的知识信息量。计算课堂效率应该是这样一个公式：课堂效率等于学生汲取量除以40分钟，可见学生汲取的知识信息量是衡量课堂效率高低的标准。 相似文献
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课堂教学效率是指在规定的课堂教学时间内学生掌握知识、培养能力、陶冶情操等教育教学活动的量与质之和所达到的综合效果。在单位课堂教学时间内,课堂效果越好教学效率就越高。深入剖析当前课堂教学低效原因,转变教学观念及方法,使教学真正成为学生自主学习、主动探究、合作交流的主体活动过程,才能实现理想的课程目标,发挥理想的课程功能,促使学生全面和创造性的发展。 相似文献
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课堂教学是学校教育的主阵地,课堂上的有效学习时间决定着课堂教学的效率.因此,如何提高英语课堂教学效率就成了所有英语教师共同关注的一个核心问题.课堂教学的效率指的是在课堂的单位时间内,让课堂的主人取得的实际效益.教学改革的深入开展,促使我们的教育理念要更新,教育手法要科学,教师要关注学生能力的提升.为提高英语课堂教学效率,笔者在此谈一点个人的感悟. 相似文献
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高效低耗，求活求实──谈提高语文课堂教学效率 总被引：1，自引：0，他引：1
钟德赣 《课程.教材.教法》1995,(5)
高效低耗，求活求实──谈提高语文课堂教学效率广东省顺德市教研室钟德赣向课堂教学要质量，就是要千方百计地提高课堂教学效率。什么是课堂教学效率？有一个公式如下：课堂教学效率这表明，有效教学时间与实际教学时间之比值越大，课堂教学的效率越高；比值越小，课堂教... 相似文献
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许茂琳 《小作家选刊(小学)》2011,(11):208-208
有效的课堂教学是根据学生心理和生理发展的特点科学的支配教学时间,提高学生课堂专注的时间和利用时间的效率。有效课堂是指在常态的课堂教学活动中,通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程,在单位时间内高效率、高质量的完成教学任务,促进学生发展最大化的教学。怎样构建有效课堂,提高教学效率,激发每一位学生的学习热情,我认为应该做到以下几点： 相似文献
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正课堂教学有效性是指教师的课程教学输出转换为学生知识吸收的效率值。教学有效性越高,意味着学生能够在更短的时间内收获更多的知识,更有利于推进知识教学,提高学生综合素质。小学数学新课程标准对于高段数学教学提出给予学生更多自主性、增加学生自主探究活动等要求,因此小学数学高段课堂教学将进一步提高学生的课堂可支配时间;这意味着教师需要在更短的时间内完成原有的教学内容,所以提高小学数学高段教学亦是推动数学 相似文献
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本文从唯物辩证法的角度,谈谈对当前素质教育课堂教学的一些思考。一、多与少效率观念是现代社会的标志。在一节课中,尽可能增加课堂的教学容量,使学生多掌握一些知识和技能当然是我们的愿望。然而,教师信息量输出的多少与学生接受信息量的多少并非成正比。在课堂中,学生是学习的主体,课堂教学的优劣毕竟要以学生对知识的掌握和能力的培养等为具体指标。所以,我 相似文献
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邢开华 《中国科教创新导刊》2013,(12):67-67
如何提高高中数学课堂教学的效率,是摆在广大高中数学教师面前一个亟待解决的问题。所谓课堂教学效率是指有效教学时间与实际教学时间之比,是单位时间里课堂教学的效果,比值越大课堂教学效率就越高。它是预期教学目标实现程度的综合反映,是评价教学优劣的重要指标,同时也是整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。 相似文献
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一个高效益的教学并非指教师讲了多少,而是学生学到了多少,追求的是学习效果的最优化。如何在有限的时间内使学生最有效地获取知识和技能,提高课堂学习效率,这是课堂教学“优化”的过程,也是有效教学的归宿。 相似文献
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张若耀 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(14)
一个高效益的教学并非指教师讲了多少,而是学生学到了多少,追求的是学习效果的最优化.如何在有限的时间内使学生最有效地获取知识和技能,提高课堂学习效率,这是课堂教学"优化"的过程,也是有效教学的归宿. 相似文献
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<正>新课程标准提出应重视生物课堂的实效性,提高学生的生物学习效率。为了达到这个目标,生物教师要进行创新,调动学生的学习积极性,让其能够主动参与课堂教学,从而提高课堂教学效率。因此,如何在初中生物课堂中优化教学效果、提升课堂教学效率,是当今教师面临的重大课题。一、生物高效教学概述（一）高效教学的内涵高效课堂是指教师对有限的课堂时间进行有效运用,在确保教学质量的同时,提升教学效率。要想创造一个高效的教学环境, 相似文献
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高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。因此,提高课堂效率,是一个深刻的问题。我在教学实践中不断摸索、总结、反思,有以下几点心得供大家参考。 相似文献
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孙中洋 《新课程导学(上)》2013,(5):86
有效教学指的是教师遵循一定的教育、教学规律,以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入,取得尽可能多的教学效果。一般认为完成一定的教学任务,所用的课时越少,课堂教学效率越高;在一定的课时内,学习的内容越多,学生的收益越大,课堂教学效率越高。那么,什么样的教学才使学生学习收益较大呢?通过自己的教学实践,笔者将实施有效教学的基本途径总结如下。一、培养学习兴趣,提高学生积极参与的欲望浓厚的兴趣是学生掌握知识、锻炼能力的内驱力。因 相似文献
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所谓“有效教学”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生能够获得具体的进步或发展。根据这个定义,学生是否取得进步是判断教学有效性的唯一依据。提高“有效性”必须注意三个方面：（1）教学效果,指教学活动结果要与预期的教学总目标相一致;（2）教学效率,指高效利用教学时间,在单位时间内教学形成最佳的教学效果;（3）教学效益,指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合及吻合的程度。由此可见,要提高教学的有效性要从课堂教学的细节之处入手。 相似文献