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电大教学辅导工作的特点是:以间接教学(录像、录音)为主,辅导教师直接面授为辅的教学体制。因此解决好基本教材、录像、录音和面授辅导三者之间的关系是关键问题。 原则上,三者的次序是:教材→录像、录音→辅导教学。但不是绝对的次序,要看教材的难易程度,学生的理解力和辅导教师的教学质量而定。教材易懂,加上录像、录音基本讲清,学生对辅导教师的依赖性就小;反之如教材较难,录像、录音也解决不了问题,或辅导教师辅导质量较好,则学生对三种教学方法的重视程度,就会呈指数斜线,对辅导教师的依赖性就大。 相似文献
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杨全照 《中国远程教育(综合版)》1993,(3)
统计学原理课内容庞杂抽象,学生普遍感到难学.电大辅导课如何及时有效地强化重点、化解疑难,帮助学生更好地理解、巩固教材内容,是辅导教师长期探求的问题.本文结合笔者辅导教学的实践略陈管窥之见.一、总揽教材,形成统摄全盘的思路成功的教学经验表明,要提高教学效率,就一定要重视教材整体性研究,加强教学上的宏观控制.统计学原理课辅导教师更要用全局的眼光去审视教材.统计学原理课的教材体系既考虑了科学逻辑顺序,也考虑了统计工作顺序. 相似文献
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辅导教师在远程小组协作学习中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
本文对《大学英语》课程的网络小组协作学习的不同小组的学习过程以及效果进行比较,分析、研究了辅导教师在远程小组协作学习中的重要作用.得出以下结论:1.有辅导教师的小组比没有辅导教师的小组讨论明显积极;2.在小组中辅导教师的个性特征充分展示能够促进学生的积极参与;3.在小组协作学习中辅导教师的态度越是亲切,就越容易提高学生对教师的信任与依赖感,使学生对学习充满希望;4.辅导教师的自身专业水平与辅导能力是提高学生学习效率的关键. 相似文献
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对《应用写作》课的辅导,应该把学术论文的写作,放在重要的位置上。然而,开始有些异议。不少学生反映写作基础差,连一般的记叔文、议论文还写不好,就学习写学术论文,等于拿鸭子上架颇感艰难;部分学生认为专业知识少,一年级学早,三年级学好。有的辅导教师对学术论文写作也望而生畏,信心不足。他们对学生的认识和现 相似文献
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郭文瑞 《中国远程教育(综合版)》1995,(2)
如何上好电视课的辅导课郭文瑞如何上好电视课的面授辅导课，以提高电视课的收视率，充分发挥电视课的功能和效益是个值得深入研究和探讨的问题。本文拟就电视课的单元辅导法的基本思想和做法，作简要的探讨。一、基本思想方法辅导教师事先根据教材的教学大纲的要求和教学... 相似文献
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如何处理好听主讲课与教学辅导的关系,是需要引起我们的足够重视并需认真探讨研究的一个问题。目前,在听主讲课问题上,辅导教师中间存在着种种不同看法。有的同志把听主讲课看作是一种浪费时间的负担;有的同志认为与其听主讲课,还不如直接上讲台辅导;还有的同志认为,反正是辅导课,课堂上学生提出什么问题解答什么问题就行了,何必听主讲课。等等。笔者认为,这些轻视听主讲课的种种看法,是无益于提高辅导教学质量的。实践证明,听主讲课后进行辅导与不听主讲课进行辅导大不一样。辅导教师只有在听主讲课的基础上进行辅导,才能做到有较强的针对性。自从我承担蒙语专业现代蒙语课教学辅导以来,一直坚持听主讲课,从未中断。下面,结合自己的教学实践,谈谈听主讲课的收获与体会。 相似文献
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由于写作理论大多是抽象的、枯燥的,讲课时便常要借助各种例子加以说明,进行形象化的阐释,再者写作课本身的教学目的是在于提高学生的写作水平,不从诸多的文体例证中,诸多的写作实践事例中进行阐释,从理论到理论是难于指导学生的写作实践的,所以写作课的“举例”便迥异于其他课程的“举例”,是很值得提出来研究的。首先,例子的选择就非常重要。当然,例子是写作实践的范围所决定的,所以写作课的 相似文献
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本文探讨了辅导教学的中介性及其信息传输功能问题。文中提出,中介性是辅导教学的基本特性之一;辅导教学信息传输功能实质上是变单向传输为传输与反馈同时实现的双向交流。在这个传输系统中,辅导教师是集信宿与信源为一体的中介二元体,双向汇集信息流是辅导教师的信宿职能特征;从辅导教师的信宿职能出发,攻克三关,并坚持长期积累,以求最终掌握辅导教学自身运动的客观规律,是提高辅导教学质量的根本途径;辅导教师的信源地位要求其独立发挥信息传输作用;而辅导教师“心中有学生”和具有强烈的创造意识是保证辅导教学信息传输功能充分发挥的两个必要条件。 相似文献
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张山河 《中国远程教育(综合版)》1997,(9)
结合录像教学进行有效辅导□张山河所谓录辅结合教学，即播放教学录像片和面授辅导相结合。好的录像教材，可以以播放为主，以辅导为辅。辅导量的多少，按实际而定，不尽相同。我所辅导的《基础写作》课的录像教材，属于好的录像教材。它采取师生对话式的讲解，尤其有学生... 相似文献
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“古代汉语”是文科专业的必修科,由于学生平时读的古文较少,对古汉语语言现象很陌生,对其语法规律掌握得更少,因而学生学起来感到负担很重,也较为吃力。为此,作为这门课的辅导教师,不仅有掌握教学原则和内容问题,还有一个教学方式和方法问题。在古代汉语课辅导教学实践中我体会到,辅导时要“抓住重点,解决难点,开拓思路,培养能力,交给方法,掌握规律”。本着这个原则和指导思想,对不同的内容可以采用不同的课型进行辅导. 相似文献
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在马克思主义哲学课的课堂讲授过程中,例证的使用是不可缺少的。正确地使用例证,不仅可以通俗生动的解释基本理论,进一步论证基本原理,便于学生的理解和消化,而且能帮助学生进行独立思考,引导他们从例证中受到启示和教益。由于哲学是关于世界观的学问,它包括人们对世界上一切事物和现象的总看法,所以在讲述哲学原理时,可以举的例证很多,古今中外,形形色色,范围非常广泛。如国内外形势和社会生活重大事件;科学研究成果;日常生活实践以及学生的生活和思想等等,都与哲学有关。在理工院校,由于课堂讲授时数少,因此在教学中必须贯彻少而精的原则,重点 相似文献
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电大写作课教学,是远距离教学,主讲教师通过录音和文字教材,传授写作知识和理论,使学生接受了写作知识理论信息,了解了一般的写作理论知识,但不一定会写文章,写好文章。而文章写作能力的提高,主要靠写的实践,要通过不断写的实践训练。这方面是主讲教师无法完成的,必须依靠辅导教师,下面谈谈我在写作课教学中的一些不成熟的经验和肤浅体会。二、摸清学生写作情况,建立写作“档案”,做到胸中有数,有针对性地进行写的训练。 相似文献
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电大远距离教育的方式,是多快好省培养四化建设人才的有效途径之一,是符合我国国情的。但它并非完美无缺,就其教学方式与教学组织系统来说,利用广播电视授课师生屏幕相隔,教学内容、时间、方式不易灵活调整;学生及辅导教师难以及时与主讲交换意见;信息反馈周期长;辅导内容受教材、刊物的制约等,这些都是同一问题的另一侧面。本文试图从电大理工科辅导教师的角度出发,探讨弥补上述缺陷的途径与方法。 相似文献
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目前,高校的汉语言文学专业的写作课存在着写作理论与学生实践脱节、课堂教学与写作训练脱节、教材编排与学生生活脱节等问题.要改变这一现状,必须从教学观念、教学模式、教材编排等方面进行改革.实行写作能力延续性训练,使汉语言文学专业学生的写作训练从大一到大四不仅具有阶段性,而且具有延续性,是切实提高学生写作能力的有效方法. 相似文献
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在政治经济的教学中,长期存在着理论脱离实际的问题。这个问题在广播电视大学的政治经济学辅导课中尤为突出。这是因为电大的课程主要通过录像课、录音课进行远距离教学,而作为远距离教学补充的面授辅导课,只是要求辅导课程的重点、难点,况且辅导课的时间又只能是录像课或录音课的三分之一或二分之一。政治经济学课程的内容多、辅导的时间少,这就使得辅导课的内容多是进行知识的传授,确切地说,把课程的重点讲出来,难点讲清楚,为的是应付考试。考试及格率高,就认为辅导课的质量高,有的就据此评为优秀辅导教师;学生考试的分数高,就认为学生的学习质量好,有的就据此评为三好学生。至于通过政治经济学的辅导课,学生对资本主义与社会主义的本质区别认识如何?对 相似文献
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电大是以广播电视授课、面授辅导和函授相结合为教学手段的一个开放性的远距离教学系统,它的教学有自身的特点和规律性.本文试从辅导教师的地位出发,对辅导教学的有关问题作些探讨.从电大的教学系统看,由于远距离广播电视教学的特殊性,在电大教学关系中,一方面是以主讲教师、责任教师与辅导教师组成的教师联合体;另一方面是接受知识的学生群体.这里关键的三个实体是主讲教师、辅导教师和学生.诚然,一般高等学校的教学系统中,也有主讲教师和辅导教师之分。但是,由于远距离的电视教学必然存在的局限 相似文献
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普通物理光学部分关于光波的干涉和衍射内容比较难理解。电大普通班的学员在学习这部分的内容时,虽然认真看了电视录像课,我们作为辅导教师也按教材一步步对学生进行了辅导,自我感觉辅导的也不错,但进行到衍射部分时,不少同学都学得比较吃力了,已经听不懂辅导课了,... 相似文献
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一、我的辅导课教学一九八三年春,我从普通中学调到电大,既担任专职辅导教师,又负责教务科的管理工作。几年来,先后辅导过《中国古代史纲》、《中国近代史纲》、《中国共产党史纲》和《马克思主义哲学基础知识》等几门课程.从学生的学习成绩看,这几门课的及格率都在95％以上.当然学生成绩好的因素是多方面的,但是在辅导教师如何讲好辅导课方面,我还是有一些体会的。1.必须做到超前备课,才能讲好辅导课。 相似文献