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1.
“体验”是指活动主体在活动过程中对活动本身或相关内容所产生的感受、领悟和欣赏等情感共振现象。学生在数学学习过程中的体验，则是指学生在数学学习活动中产生真切感受的基础上，获得相关的经验，从而增强学好数学的信心。“体验”在《数学课程标准》“过程性目标”中则表述为：参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经 相似文献
2.
从“再创造”的概念和意义出发，根据课堂实践总结经验。数学“再创造”是一种教学策略，意义是培养学生的创新意识和创造能力，激发学生的学习兴趣和深入追寻探索的内部动力。在数学课堂中，教师应让学生更多更好地经历数学“再创造”的过程，与学生建立平等民主的关系，培养学生有数学“再创造”的信心，激发学生数学“再创造”的动机，发展学生数学“再创造”的能力。 相似文献
3.
让文科班学生树立学习信心，必须从知识辅导与心理启迪双管齐下。起步宜“浅、慢、少”，多给“甜头”，让学生感受成功，唤起自信。许多文科生，数学成绩差，并不是与生俱有的。事实上，他们当中不少人在学习数学的历史上也曾有过辉煌， 相似文献
4.
现行的新《数学课程标准（实验稿）》提出了让学生“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心”、“可以让学生从数学的角度去研究环保问题”。对学生进行环境教育不只是其他学科的“专利”。笔者就如何对小学数学教学中渗透环境教育，进一步培养学生的情感、态度与价值观，为此， 相似文献
5.
刘可钦 《天津师范大学学报(基础教育版)》2001,2(1):41-44
为培养高素质人才，义务教育阶段的数学教育必须进行彻底改革。为此，教育工作不仅应该重新审视数学教育的价值和目的，还应该重新认识我们的学生，研究学生数学学习的方式和过程。全面改善学生的数学学习状况，逐步形成一个新的教学模式，使课堂教学形成学生主动探索、自主学习、体验数学的再发现的过程，在学习中体会数学的价值，增进理解和应用数学的信心。使数学成为“思考的”、“有趣的”、“现实的”和“学生不断获得成功”的课程。 相似文献
6.
《数学课程标准》提出：“使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”显然，“新课标”对教师提出了更高的要求。如何贯彻实施“新课标”，创造性地驾驭和使用教材，促进学生的全面发展呢？一、关注学生情感、态度和价值观的培养，帮助学生建立学好数学的信心。我们知道，数学教学过程是师生互动、共同发展的过程。在此过程中，学生通过主动参与学习活动，将产生积极的情感体验，从而提高他们学习数学的兴趣，增强他们学好数学的信心。但是，我曾对三年级的学生作了调… 相似文献
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美，字典上解释：“好看”“令人满意的”“好”“得意”。数学美应是“数学中能带给人愉悦的东西”。学生学习数学枯燥的一个重要原因是没有体会到“数学美”，不懂得欣赏数学美或缺少欣赏数学美的能力。因此，充分挖掘数学美，对学生进行数学美的教育，有助于学生树立学习的信心，提高学习的兴趣，激发学习潜能，在学习中获得愉悦感。本文从以下几个方面来挖掘、欣赏数学美。 相似文献
8.
和初中数学相比，在内容上，高中数学内容多、理论性强；在思维水平上，高中数学具有概念的抽象性、论证的逻辑性、解法的灵活性、应用的广泛性。学生步入高中首先遇到的是理论性较强、形式化较浓的“集合与命题”章节，即使初中数学学得不错的学生也不能很快地适应而感到困难，造成相当多的高一学生数学不及格，少数学生甚至对学习失去了信心。 相似文献
9.
《数学课程标准》在“课程实施建议”中多次提出，要“激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”要“激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”……从小学生的心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的随意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。 相似文献
10.
对于小学一年级的数学教学，“量身定制”是适合低龄儿童的方法，无论在课堂上还是生活中，让学生对数学充满足够的好奇心、树立学好数学的信心，才能让学生产生浓厚兴趣并逐步引导他们学好数学。 相似文献
11.
与现行初中数学教学大纲和传统教材相比，新的课程标准和新教材在两个方面的改革是引人注目的。其一，为了实现使学生“体会数学与自然及人类社会的联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心”，新教材提供了大量现实、有趣、富有挑战性的素材，让学生“读一读”“做一做”“试一试”，使我们感到，新教材不仅是本课程，也是体验课程。 相似文献
12.
奚兵 《数学学习与研究(教研版)》2004,(2):53-54
兴趣是进行有效活动的必要条件，是成功的源泉。所以，要使学生学好数学，首先要进一步激发他们对数学的兴趣，调动他们学习的主动性，使学生认识并体会到学习数学的意义，感觉到学习数学的乐趣。帮助学生树立信心，培养学生良好的学习习惯。鼓励学生质疑和提问，向老师“刨根问底”，甚至提出“标新立异”、“异想天开”的见解，对于他们在思维过程中出现的任何小小的“闪光点”都要给予充分的肯定。 相似文献
13.
２０００年度国家最高科学技术奖得主吴文俊，在回答记者提问时十分动情地说：“小时候我对数学并没有多大兴趣，在大学二年级时还曾一度对数学失去信心，甚至想辍学不念。是一位姓武的老师的精彩授课使我改变了对数学的看法，对数学的兴趣发生了几何级数的跳跃，最终把数学研究确立为终生职业。”这里我们特别注意到，吴文俊提及武老师的课，赞之曰“精彩”；是武老师“精彩”的课改变了他，使他从“对数学并没有多大兴趣”转变为“把数学研究确立为终生职业”。足见，教师上课“精彩”与否，对学生的影响有多大。我们思考过怎样把自己的课… 相似文献
14.
杨艳丽 《现代教育管理与教学》2007,(3):70-70
《数学课程标准》提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”那么在教学中，我们该如何让学生从感悟中领略数学的魅力。 相似文献
15.
吴绪坤 《数学学习与研究(教研版)》2010,(17):125-125
《普通高中数学课程标准》课程目标明确指出：高中数学课程的目标之一是“提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心”．结合目前高中数学教学的现状和当代学习理论,教学中应该避免学生出现“习得性无助”,而应让学生多一些“习得性勤奋”．尽量给学生多创造一些成功的机会,让学生取得满意成绩成为一种习惯． 相似文献
16.
数学课概念抽象，推理逻辑性强．基本运算方法繁多．许多技校学生都感到很难学。数学大师陈省身在2002年国际数学家大会上曾为青少年数学爱好者题词：“数学好玩”。作为一名技校教师能否在课堂教学中加点“调料”，帮助学生树立学好数学的信心，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，提高作为未来公民所必要的数学素养．达到“数学好玩”这种境界呢？ 相似文献
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只有从生活中来的数学才是“活”的数学，才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联系。认识数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，激起学生亲近数学的热情，让课堂真正成为生活化的课程。 相似文献
18.
张俊敏 《新课程改革与实践》2010,(5):3-3
传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验。而《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”教师要以“课标”精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。 相似文献
19.
梅庄民 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):21-22
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。 相似文献
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《数学课程标准》在“总体目标”中指出:通过数学的学习,学生能够“体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增强对数学的理解和学好数学的信心”。学习数学的兴趣和学好数学的信心,对学生来说是十分重要的问题。在国家标准一二年级的教材中,每个知识点的编排都是按照“问题情境——建立模型——解释与应用”的结构,即创设一个学生十分熟悉 相似文献