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转变观念,树立"健康第一"的指导思想,改进体育教学模式,提高教学质量是当前素质教育对体育教育所提出的更高要求.现代体育教学正向着多元化的趋势方向发展.在教与学的关系上,把教学的主体转向学生,有助于不断提高学生对体育的兴趣,是一种有效提高学生身体素质和锻炼能力的体育教学方法,培养学生"终身体育"的意识,的当前体育教学中广泛开展素质教育的重要观念. 相似文献
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在现实的体育教学中,广大学生在身体锻炼的同时,也渴望得到相应的乐趣体验和精神陶冶.于是,"快乐体育教学"就应运而生.尊重人性,发展心理,重视学生在体育教学过程中的主体地位;培养兴趣,建立和谐的师生关系,讲究教学艺术,促进学生个性的健康发展,培养终身的体育能力和健身习惯--这就是我们正在探究和实践的"快乐体育教学"的基本思想. 相似文献
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《义务教育体育与健康课程标准》指出:"体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平,促进学生全面和谐发展,培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者,具有极为重要的作用."因此,小学体育教学不光承担着对学生身体健康教育的任务,而且还承担着学生全面发展的教育,是素质教育的有机组成部分. 相似文献
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从为社会培养具有创新精神和全面发展的人才出发,对学校体育实施"全脑型体育教育"的理论、现实依据进行了阐述,对其所具备的实证基础进行了一定分析。认为培养"全脑型人才"是教育和体育教育改革的发展趋势,学校体育教育应与时俱进,紧随社会发展的需要,在体育教育、教学活动中注重学生的全面发展,特别是体育活动中强调左右手和身体的全面运动,避免单侧运动,强调积极开发学生左手的运动,以促进学生体质、心理、智力和创新精神的全面发展。 相似文献
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调适农村小学生的心理素质,培养他们良好的思维品质,促进他们心智能力的发展,是体育教育的重要目的,也是体育教学的基本功能。近年来,本人为改善学生的心智发展,针对中高年级学生"怕、懒、慢"等主要心智障碍,选择教学方法,强化心智疏导和心理辅导,真正遵循学生的"动、乐、活"心理,培养学生的"敢、会、拼"精神,以下是我的实践过程和认识。一、遵循学生的"动、乐、活"心理,激活课堂学习氛围1.营造"动"的环境,促进师生多方互动美国著名教育家埃根(P.D.Eggen)指出:"教学中不存 相似文献
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构建德智体美劳全面培养的教育体系,需要落实以体育智、以体育心工作,在小学体育教学中,教师应该注重学生体育锻炼习惯的养成,引导学生感受体育运动的乐趣,为学生后续的学习与发展打好基础.本文从体育锻炼习惯培养的重要性及培养策略两个方面,阐述教师如何帮助学生养成良好的运动习惯. 相似文献
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<正>体育教学不仅能增进学生的健康,而且是培养身心健康、全面发展人才的重要场地。每一所学校、每一位体育教师都应当紧密结合学生身心发展的特点,有目的、有计划、有针对性地进行教育教学,真正发挥体育的"育体育心"之道。新课程改革不断深入,我校非常重视对学生的体育教学,以学生发展为核心,以"健康第一"为目标,让学生在体育教学中身心全面发展。下面,笔者以我校为例,谈谈职高学校如何立足长远发展,促进学校体育教学取得新进展。 相似文献
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肖飒 《洛阳工业高等专科学校学报》2007,17(6):54-57
对于近些年来为了适应我国高等教育大发展的需要而陆续"升本"的许多普通高校来说,原有体育教学模式无法满足学生全面发展的需要.在深入分析新建本科院校体育教学的现状及存在的主要问题的基础上,提出必须从树立现代体育教育观念,加大教学资源投入力度,精选教材和体育项目、采取灵活多样的教学形式以及建立人性化的考评体系等方面来构建新型的体育教学模式,从而提高体育教学质量,促进学生身心健康发展和个性培养. 相似文献
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"班杜拉社会-认知理论"在大学体育教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
本文尝试将"班杜拉社会—认知理论"行为心理学方法应用于普通大学体育教学中,分析体育教学中大学生的心理行为和心理状态,提出普通大学体育教育不仅要注重学生体能的训炼而且要注重学生心理素质和行为心理的培养。 相似文献
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心育主体论 总被引：1，自引：1，他引：1
何德宽 《遵义师范学院学报》2001,3(3):35-37
"心育"即心理教育或心理素质教育.心育是"以人为目的"的教育本质的回归.心育要培养受教育者的心理素质,使之成为有主体意识、主体能力、主体人格的和谐的完整的人.心育注重实践,注重过程;强调对全体受教育者进行全面的心理素质教育;强调与德育、智育、体育、美育等的紧密联系及全面渗透.所以,心育具有主体性、实践性、全面性和整体性.心育的这些特征决定了它在教育教学中的独特性和不可替代性. 相似文献
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在体育教学中如何实施"个性化教学" 总被引：2，自引：0，他引：2
在体育教学中,以以人为本的教育理论为指导,构建"个性化教学"的教学理念,对体育教育改革具有促进作用。本文分析了学校体育中开展"个性化教育"的必然性、优势以及当前需要解决的问题,试图通过实践构建一种适应新时期人才培养的体育教育模式,运用多种教育手段发现、开发学生的潜在个性,把学生培养成有主见、有明显兴趣倾向的人,探索一条充分发挥学校体育教育功能,全面提高学生素质,促使学生个性得到充分发展的有利途径。 相似文献
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梁健 《蒙自师范高等专科学校学报》2000,2(4):38-40
高等师范院校是培养中学教师的摇篮 ,体育是学校教育的重要组成部份 ,是素质教育的一项重要内容 ,是培养青少年德、智、体全面发展的基础 .体育教育专业教学的目的、任务 ,除具有各类学校体育教学的目的与共性外 ,还具有与其它体育院校体育教学的不同特点 :师范性 .即培养学生今后具有在中学从事体育教学的能力 ,以满足未来学校体育的需要和培养学生全面发展和不断提高素质的需要 . 相似文献
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秦玉国 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(5)
学校体育是国民体育的基础,学校体育教学是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容.学校的体育教学工作直接影响着21世纪建设人才的素质.《全民健身计划纲要》提出:"要教育学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯".面对21世纪,学校体育教育的任务是:增强学生体质,提高身体素质和生活质量;提高运动成绩,培养高水平运动员和一大批体育骨干;培养学生终身体育的观念和习惯,为学生终身体育打好基础.因此,如何提高学校体育教学水平是摆在基层体育工作者面前的一个重要问题.笔者通过十多年的工作实践,谈一下自己的体会. 相似文献
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学校体育的主要任务是培养身心健康,全面发展的高素质专门人才.单纯以运动技术传授为中心的体育教育,已经不能满足学生的生理、心理的需求以及未来社会对人才的需求.因此,体育教学中要引导学生积极、正确、科学地锻炼身体,增强体质,发展个性,培养体育能力,加强终身体育意识的培养,使其养成终身体育的习惯.而在体育教学中加强对学生的个性培养,更是体育教学的重要环节. 相似文献
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健康的身体需要健康的心理,健康的心理寓于健康的身体.体育教学的课程改革,关键是教育理念、教学思想的改革.把心理健康教学贯穿于中学生体育教学过程中,可以有效提高教学效果.在中学体育教学过程中,教师在提高中学生的心理素质的同时,要提高学生的身体素质,从而实现中学生的身心健康.中学体育教学不仅要培养人强健的体魄,而且要培养人健康的心理,使学生受益终身. 相似文献
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在语文课堂教学中,运用心理健康教育理论,对学生进行心理教育,是培养学生自信心,激发学生潜能,提高创新能力和语文素养的重要途径.以体验"教与学"的快乐为目标的语文课堂教学过程,不仅能使师生在四十分钟内拥有轻松快乐的教学心情,而且对学生健康成长与终生发展必将具有深远的意义. 相似文献