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1.
曹海洋 《赤峰学院学报(自然科学版)》2011,(5):206-207
伴随互联网的普及与发展,大学生网络失范行为越来越受到社会的关注.对大学生网络失范行为这一概念进行追溯,挖掘大学生网络失范行为的表现形式,从虚拟社会、现实社会、学校、家庭和大学生自身五个维度探究其产生的根源,分析原因,最终提出矫正的对策. 相似文献
2.
大学生网络失范行为及对策思考 总被引：3，自引：1，他引：3
张世友 《涪陵师范学院学报》2002,18(2):69-72
大学生网络失范行为是特殊的网络社会中存在着的一种现象。大学生网络失范行为，包括违反道德规范的网络失范行为和违法犯罪的网络失范行为。网络失落行为有其深刻的原因，从技术、管理、法律、教育四个方面可以找到预防和纠正大学生网络失范行为的对策。 相似文献
3.
《中学政治教学参考》2015,(36)
留守儿童是因父母在外地务工而被留在户籍所在地的未成年人。留守儿童行为失范,是指留守儿童在学校生活中所产生的各种不适应现象,如违反校纪、逃学、打架、盗窃、侵犯财产、性侵犯等。留守儿童行为失范影响了其健康成长,影响了社会和谐稳定。从法律权益保护的视角出发,分析农村留守儿童行为失范的法律原因,探究解决留守儿童行为失范问题的法律路径,是教育者的责任担当。 相似文献
4.
界定了青少年网络失范行为的涵义及其诸多表现形式，分析了造成青少年网络失范行为的社会、学校、家庭等因素，提出了防范网络失范行为的对策：建构网络德育学；树立网络行为的荣辱观；加强学校的教育与管理；建立融洽的家庭环境，提高青少年的自律。 相似文献
5.
论大学生网络道德失范行为的表现及调适对策 总被引：1，自引：0，他引：1
张机 《韩山师范学院学报》2008,29(1):84-89
网络道德失范行为作为道德失范行为的一种新类型,在现代社会中表现日益突出。大学生的网络道德失范行为可以归为四类,即漫骂与攻击行为、撒谎与欺诈行为、侵犯与破坏行为和色情与暴力行为。根据网络道德失范行为产生的主客观原因,我们认为调适的对策主要分为两个方面,即提高大学生自教自律水平是调适的根本,加强网络的规范与引导是调适的保障。 相似文献
6.
《康定民族师范高等专科学校学报》2014,(2)
目前,学生行为失范主要表现为一般失范、严重失范等,其主要诱胁是教育价值失衡、社会位移偏差、同辈群体消极作用、文化审美观错位等,对行为失范学生的控制与矫正,应提高学生行为失范成本、创新学校教育价值观、发挥积极的正面引导作用,以及提升行为失范学生的心理素质等。 相似文献
7.
论大学生竞争失范行为及其矫正 总被引：3，自引：0，他引：3
论大学生竞争失范行为及其矫正刘同君在社会主义市场经济条件下，当代大学生对“竞争”一词不仅不陌生，而且正以自己的实际行动参与竞争、推动竞争，在竞争中奋斗，在竞争中成才。本文从“失范行为”的概念着眼，分析大学生在竞争过程中的行为失范现象，并提出矫正的途径... 相似文献
8.
黄春春 《湖南科技学院学报》2006,27(8):292-294
目前，大学生身上存在许多失范行为，如厌学、盲目追求高消费、违纪行为普遍、语言不文明、沉溺干网络世界、恋爱行为不文明等，严重地影响了大学生的发展。文章从家庭、学校、社会、大学生自身等方面分析了大学生失范行为形成的原因，并提出了相应的矫治对策。 相似文献
9.
1中学生课堂失范行为的定义
自20世纪20年代起，失范行为社会学已经作为一门边缘学科跻身于社会科学之林。在我国，失范行为社会学是在逐步深入的改革大潮中进入起始阶段的。关于失范行为的研究．已有不少理论建树，而对中学生课堂失范行为的关注则很不够。据目前所掌握的文献资料，未见学术界关于中学生课堂失范行为的明确定义，要想界定中学生课堂失范行为。首先要了解失范和失范行为。[第一段] 相似文献
10.
近年来,幼儿教师的职业道德与从业底线表现出来的问题越来越明显,屡屡遭到来自社会、家庭等各方面的批评与指责。为了弄清产生这种结果的原因及将要采取何种措施,就要从在校的幼师生身上找出失范所在。因此,为了认识五年制幼师生的失范行为现状,本课题以徐州幼儿师范高等专科学校五年制的学生为对象来调查,分析了有关五年制幼师生的失范行为,以期探索五年制幼师学校学生失范行为管理的有效措施。 相似文献
11.
《British Journal of Special Education》1990,17(3):118-121
Book reviewed in this article:
Cognitive Approaches in Special Education. David Sugden (ed.).
Cognitive Strategies for Special Education A.F.Ashman, R.N.F. Conway.
From Special to Ordinary Schools Neville Bennett, Allyson Cass.
Troublesome Behaviour in the Classroom: A Teachers' Survival Guide Mick McManus.
Current Causes and Prevention of Handicap J. Michael Connor.
Enhancing Nonsymbolic Communication Interactions among Learners with Severe Disabilities E. Siegal-Causey, D. Guess.
Special Educational Needs Review Vols.1 and 2 Neville Jones (ed.).
Children with Physical Disabilities Paula Halliday.
Managing Misbehaviour T. Charlton, K. David.
The Child in the Physical Environment C. Spencer, M. Blades, K. Morsley.
The Management of Special Needs in Ordinary Schools N. Jones, T. Southgate (eds.). 相似文献
Cognitive Approaches in Special Education. David Sugden (ed.).
Cognitive Strategies for Special Education A.F.Ashman, R.N.F. Conway.
From Special to Ordinary Schools Neville Bennett, Allyson Cass.
Troublesome Behaviour in the Classroom: A Teachers' Survival Guide Mick McManus.
Current Causes and Prevention of Handicap J. Michael Connor.
Enhancing Nonsymbolic Communication Interactions among Learners with Severe Disabilities E. Siegal-Causey, D. Guess.
Special Educational Needs Review Vols.1 and 2 Neville Jones (ed.).
Children with Physical Disabilities Paula Halliday.
Managing Misbehaviour T. Charlton, K. David.
The Child in the Physical Environment C. Spencer, M. Blades, K. Morsley.
The Management of Special Needs in Ordinary Schools N. Jones, T. Southgate (eds.). 相似文献
12.
江飞 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2003,22(5):60-63
张炜从不回避苦难,相反,他最近的长篇小说《丑行或浪漫》又是对苦难的一次集中表现:性、政治,以及饥饿、世俗,对个体的人尤其是弱势群体的肉体和精神都构成严重的威胁和逼迫,他们只能采取坚决的抵制和迫不得已的自赎。而背负苦难奔跑,可以说既是他所塑造的人物形象的命运和整个人类存在命运的象征,又是一种自我救赎的生存悖论,更是张炜所特有的持之以恒的写作姿态。 相似文献
13.
Wanda A. R. Boyer 《Early Childhood Education Journal》2004,32(1):51-56
Current demands for professionalism from society are great, and future educators are concerned that they do not have the stamina and resources to fulfill their personal roles. This research examines 453 reflective writings of 151 preservice teachers, child and youth care providers, and counselors who, despite being asked to identify how their learning could help children, also wrote about their professional concerns. The 406 expressed concerns were identified based on 86 vocabulary leads. The categories of concern were (a) Misbehaviour, Aggression, Violence, and Victimization, (b) Multiculturalism and Diversity, (c) Personal Preparation and Career Choice, (d) The Responsibility of Providing Appropriate Teaching and Learning Methods, and (e) Appropriate Involvement in Children's Lives. The overall highest concern was for Personal Preparation and Career Choice, although the second highest concern for Misbehavior, Aggression, Violence, and Victimization increased dramatically after a special unit on childhood discipline practices was presented to the participants. 相似文献
14.
Exploring the relationships between students' academic motivation and social ability in online learning environments 总被引：1，自引：0，他引：1
Chia-Chi Yang I-Chun Tsai Bosung Kim Moon-Heum Cho James M. Laffey 《The Internet and Higher Education》2006,9(4):277-286
This research explicates the construct of social ability and describes the relationship between students' academic motivation and social ability in online learning environments. Findings reveal perceived peers social presence, perceived written communication skills, perceived instructor social presence, comfort with sharing personal information, and social navigation as the five factors that define social ability. In addition, the multivariate multiple regression analyses indicate that different motivational constructs vary in their relationships with the multiple social ability factors. Intrinsic goal orientation is related to perceived peers social presence. Self-efficacy explains the variance of perceived instructor social presence and comfort with sharing personal information. Task value is associated with social navigation and both perceived peers and instructor social presence. Additional studies are needed to replicate the current findings and further explicate social ability in online learning, to continue to improve the social ability instrument, and to examine the value of other academic motivation beliefs in predicting social ability as well as that of social ability in predicting learning outcomes. 相似文献
15.
社会转型与当代中国的教育转型 总被引：4，自引：0，他引：4
和学新 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2006,45(2):135-140
社会转型是当代中国社会发展的特征,也是当代中国教育发展面临的宏观背景。本文探讨了社会转型的实质和当代中国社会转型的特点,强调了人的转型是社会转型的核心,认为当代中国教育的发展必须紧密结合当前我国社会转型的特点,实现教育整体的转型。 相似文献
16.
厘清社会保障费改税的内涵是讨论"费改税"的前提条件。社会保障费改税实质上是社会保险费改税,且不包括进入个人账户的社会保险费,更不存在额外加税的问题。在当前情势之下,如果进行社会保险费改税,以由地税部门征缴并由中央与地方共享为宜。单纯的社会保险费改税既不会加重民众的负担,也不会加重单位的负担,如果善加运用还可以适当减轻社保负担。社保费改税可行和成功的关键在于确立为民众谋福利的改革目标。 相似文献
17.
黄宁莺 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(6)
社会资本的缺失是造成女性贫困的一个重要原因。当前我国贫困女性的社会资本的特点是社会网络规模相对狭小、社会网络差异小、社会资本存量匮乏、初始位置低。从社会资本的视角来看,对贫困女性的反贫困治理需从三方面着手,即：提高贫困女性的社会地位;扩大贫困女性的社会支持网络;增加贫困女性的社会资本存量。 相似文献
18.
秦文鹏 《山西大学师范学院学报》2010,(6):47-49
社会团结何以可能,或者说社会统一性的依据何在,这并不是一个想象的议题,而是当代社会发展必须回答的重大实践课题。社会团结的依据是历史发展的大趋势,还是满足个人现实欲望的工具,再或是一种社会发展与个人欲望妥协结合而成的社会现实也即组织行为,构成了社会学分析社会团结的三大视角。而事实上＂社会团结的依据＂是一个无法一概而论的议题。因为没有超越特定时代的＂一般性社会团结＂的存在,也没有普适古今的＂一般性社会团结＂的存在。强调社会团结依据的存在,就是要恢复它对社会建构的积极意义而不是某种宣讲教条的必须。社会团结的依据只有与隐藏在历史深处的群体生存需求联系起来,才能提供有价值的社会建构尺度。关注现实,强调机会公平,是当代社会团结的重要依据所在。 相似文献
19.
幼儿社会技能——进入儿童群体的重要社会标签 总被引：3，自引：0，他引：3
社会标签是社会、他人或社会组织给有关人员加上的一个身份证明,在儿童群体中以人缘的好坏来衡量。社会技能是个体经过学习获得的,从“同伴接纳”的角度分析,主要用于评定同伴接纳或者人际关系(如同伴社会测量地位)。幼儿社会技能是进入儿童群体的重要社会标签,社会技能的获得将促使幼儿良好的心理行为的发生。根据社会技能干预的理论,本文提出社会技能干预训练的方法,以帮助幼儿成功获得进入儿童群体的社会标签。 相似文献
20.
蒋传光 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(2):39-47
构建社会主义和谐社会,已成为当前我国社会发展的一个重要目标。当代中国社会因巨大的社会变迁正在进入一个“风险社会”。在各种社会风险中,其中有一个因体制转轨所造成的特殊风险,就是社会控制的弱化。因而,健全社会组织机制,完善社会管理,建立完备的社会控制体系,防范社会风险,维护社会安全,形成良好的社会秩序和稳定的外部环境,是构建和谐社会,实现全面建设小康社会目标的重要保障条件。如何选择适合中国国情的社会控制模式,建立完善的社会控制机制,是当前我国在加强社会管理方面应着重解决的理论和实践问题。本文从法社会学的角度,在阐释社会控制的含义,社会控制的手段、方法和途径,社会控制与社会秩序建构关系的同时,对当代中国社会控制模式的选择进行了探讨。 相似文献