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1.教师表演.学生描述.
教师在课堂上既是导演,电是演员.例如:在讲运用基数词时,教师不是枯燥的讲解,强背硬记,而是用球拍拍打乒乓球,由慢到快,教师领头:“one,two,three,four…“然后让学生集体数,分组、分排、个人数,由生硬到熟练,学生容易掌握,又增添了趣味性.在操练What‘s this in English?时,教师可以预先准备一个装有苹果、梨、铅笔、小刀、橡皮等的书包,然后把手伸进书包,取出一物,问:“What‘s this in English?“学生马上回答:“It‘s a(an)……“之后,教师取,学生自问自答,电可以让两个学生一组,互问互答,加大交际参与量,增强语言应用力.…… 相似文献
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某校一学生向老师反映X男生课间到校外公厕去吸烟。一上课，老师就去翻该生的书包，想从中找到学生吸烟的证据。学生拒不让翻。于是师生间发生争执，师生共同到教导处解决问题。教导处将学生留下进行严厉批评，老师乘机回到教室，翻学生的书包，终于从书包中找到了香烟。教导处根据学生守则给予该生纪律处分。某班交接值周袖章时还差四个。跟着快下课了，班主任老师说：“再找不到，我可就要搜了。”他见还没有反应，就自己先解开衣扣、翻开衣兜，“搜查”了自己，也算做了示范，然后便要求道：“大家都解开衣服，我搜！我就不信找不到。”… 相似文献
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在教退位减法“十几减八”时，教师课前准备四件标价都是 8元的商品：童伞、书包、文具盒、童鞋。在课上给四名学生分发人民币： 15元、 13元、 11元、 16元 (均有一张整 10元币 )，依次到柜台前买一件商品。教师提问：“要求各剩下多少钱，怎样列式 ?”学生回答后，板书四个算式。教师再问：“你们刚才看到顾客各拿出多少元 ?找回多少元 ?”学生很容易答出：都是拿出 10元，找回 2元。最后问：“四位顾客各剩多少元 ?你们是怎样想的 ?”学生积极发言，如第一个顾客原来有 15元，拿出一张 10元，用了 8元，找回 2元，还剩 7元，即 15－ 8=… 相似文献
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电子书包的现状与发展中面临的问题 总被引：1，自引：0，他引：1
经过多年的建设，教育信息化已经进入到一个高原期。如何深度应用信息技术促进教育发展，使信息技术与教育教学有机结合，提高教学质量和效益，“电子书包”的应用，将是很好的切入点和动力源，以改变学生的学习方式和教师的教学方式，实现“教育无处不在，学习随时随地”。摘要：经过多年的建设，教育信息化已经进入到一个高原期。如何深度应用信息技术促进教育发展，使信息技术与教育教学有机结合，提高教学质量和效益，“电子书包”的应用，将是很好的切入点和动力源，以改变学生的学习方式和教师的教学方式，实现“教育无处不在，学习随时随地”。 相似文献
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＂评改＂是作文教学的重要环节。每次作文后,语文教师往往要耗费大量的时间和精力来精批细改,但学生似乎并不＂领情＂,拿到作文本后大多只是看个分数,然后往书包里一塞了事,很少会有学生去＂拜读＂教师的评语。究其原因大致有二： 相似文献
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怎样指导学生自己改作文·王琼辉传统的作文教学方法是：学生写，老师改。改作文是一项繁重的工作，往往是教师加班加点改作文，可是多数学生只是看看分数和批语就往书包里一塞了事，全然顾教师良苦用心。所以许多语文教师抱怨：改作文徒劳而无功。笔者认为有效的办法是在... 相似文献
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对电子书包一般人理解为:将课本内容数字信息化装入平板电脑(PAD终端),学生只要背书包,拿着平板电脑来学校上课就可以了。其实这是一种片面的理解,目前对电子书包来说,人们比较认可的一种解释,是电子书包在应用过程中的综合性较强,能够把学习资源进行有效的管理,同时可以对学生的学习档案进行记录,而且对不同的学习方式有一定的支持辅助作用,对个人来说是一种比较方便的信息处理系统。电子书包的使用是在不断改革下对新的教学手段的尝试,是对传统教学模式的改变。利用电子书包这一新的教学手段,不仅能让教师转变自己传统的教学观念,而且还能够激发学生在学习新知识时的兴趣。把电子书包这一新的教学手段应用到课堂教学中,能够提高教师的教学质量,也能够保证教学效果。 相似文献
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兰辉 《中学历史教学参考》2007,(8):35-36
长期以来，中学历史教学只重视知识的教而忽视对学生的育。为了应付考试，获得好的分数，老师匆匆忙忙地讲，学生辛辛苦苦地记。其最终结果往往是：学生辛苦，为考而学；教师艰难，为考而教。放下书包，一无所有。我不止一次地问自己：是谁造就了这样的悲剧，是谁在扼杀学生的创造性，教师为谁而教书，学生为谁而学习？…… 相似文献
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《中小学信息技术教育》2003,(4)
香港计划全面推动电子书包教学日前,香港特别行政区教育统筹局局长李国章表示,电子书包试验计划将于今年8月完成,届时特区政府将考虑是否向学校全面推广使用电子书包。为了减轻学生负担,香港教育署去年9月开始在10所中小学推行电子书包试验计划,其中部分学校曾带领学生携电子书包走出课堂学习(如前往香港国际机场参观及访问旅客、到天文中心观星等)。从推行该计划的学校所提供的意见看,教师普遍认为学生通过使用电子书包,可以利用网上丰富的学习资源,进行资料检索、浏览、分析和讨论,而教师则可通过这种方式为学生营造 相似文献
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在以往的教育实践中，我们发现总有部分学生对数学作业不感兴趣，只是应付完成；更有个别学生对于数学的书面作业感到厌烦，漏做欠交。作为教师，往往也会感叹：批改作业是一项多么枯燥乏味的工作，其作用又是多么苍白无力——大多学生取回本子后瞥一眼分数，然后往书包一塞了事。有鉴于此，我校成立了“数学作业及其评价”研究小组，在原有的教育实践经验基础上，进行新课程下小学数学作业的设计与实践研究。 相似文献
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英语教师对学生作文的批改，通常的做法是“大包大揽”，即独自批改。教师勤勤恳恳地一字一句批改，结果事与愿违，大部分学生在收到作文本后，或漠不关心，草草看一眼，或干脆不看，径直塞进书包。可见这种批改方式收效甚微。一种较为有效的方法是：在教师指导下学生互相批改。这种批改方法分五个步骤进行。 相似文献
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例如，在教学“9加几”时，可以用投影出示学校运动会的场面，然后让学生用语言进行描绘。可以这样提问学生：“图中有些什么，他们在干什么？说给同位的小朋友听听”。或者用多媒体展示，让学生说说自己看到了什么。再如，教学“9乘几”时，教师可以用多媒体配乐展示一只小白兔到商店买9角钱1支的圆珠笔的故事，然后让学生说说看到了什么，听到了什么。 相似文献
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1.用设疑导入法,培养学生数学思维的主动性根据中学生好奇心强的心理特点,在引入新课时教师有目的地给学生设计一些疑问、创设矛盾、设置悬念、引起思考,使学生产生强烈的求知欲望,诱导学生由质疑到思考,由思考到释疑的一种方法,达到以石激浪的目的.如:在讲解三角形内角和定理时,教师让学生在练习本上任意画出一个三角形,然后向学生提出他所画的三角形,只要说出其中的两 相似文献