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一、农村小学的师资现状(一)教师的第一学历低农村小学教师学历合格率一般都较高,达到了国家和地方的要求,但第一学历合格的很少,有的小学教师根本没有接受过教育教学理论的系统培训。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
<正>在构建和谐社会、建设社会主义新农村、推进城乡教育均衡发展和全面实施素质教育的背景下,建设一支高素质的农村小学师资队伍成为加快农村小学教育发展,大力提高农村小学教育质量和劳动者素质的关键。但是,当前农村小学教师队伍还相对薄弱,影响着农村小学教育质量的提高。一、农村小学教师队伍存在的主要问题(一)农村小学教师整体素质偏低,专业水平不够高1.农村小学教师队伍起点偏低从学历结构上看,农村小学教师专科以上学历(含进修学历) 相似文献
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刘海平 《郧阳师范高等专科学校学报》2014,(4):113-115
通过问卷调查,了解到十堰市农村小学教师素质状况,收集了关于十堰市农村小学教师学历、师德、能力、专业发展需求等第一手资料。对小学教师的职前教育提出了一些具体建议。 相似文献
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小学教师继续教育,是提高小学教师素质的重要途径之一.目前不少教育发展较快的地方,都在逐步把师训的重点转移到继续教育的轨道上来.但仍有不少地方,特别是农村,小学教师学历培训工作尚在进行.国家教委师范司司长马立同志在《师范教育》1997年第1期上发表文章指出,当前师范教育正面临着学历培训和继续教育的双重压力,在教师学历合格率还较低的地方,仍要把教师学历补偿教育作为重点.因此,一手抓学历培训,一手抓继续教育,这是当前农村师训的新特点.我校从1994年开始,探索、实践了一条学历培训与继续教育相结合的办学模式,从而大大提高了培训效益. 相似文献
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吴朱燕 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(5):22-23,44
农村小学教师培养模式的研究是当前小学教师教育薄弱点,而农村小学教师培养直接关系到农村小学教育的发展,关系到义务教育的均衡发展。本文呼吁承担小学教师(专科学历)培养机构,应响应国家的号召,以培养小学农村教师为重点,进行培养目标、课程结构及内容、实践环节的调整。 相似文献
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1990年初,我们对本县农村具有中师学历的小学教师的现状作了一次调查。 调查目的 通过怀柔县农村小学教师现状的调查,揭示郊区农村师范教育的基本特征,以进一步端正师范教育“主动适应社会主义现代化建设的发展和实施九年义务教育的需要”的改革方向。 调查对象 怀柔县26所乡、镇中心小学12O名干部、教师(皆具中师学历),怀柔师范学校教学法教师,怀柔县小学教研室教研员。 相似文献
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调查表明,安徽省S县部分农村小学教师持续流失,调出人数大于调入人数,流失的多为男性教师,且多为担任主要学科或紧缺专业的学历较高的骨干教师.究其原因,主要在于农村小学教师的工作任务重、压力大、进修难、生活单调、向往城市生活、收入偏低等.解决农村小学教师流失的对策是:一方面,扩大小学教师培养规模,培养全科型农村小学教师,提... 相似文献
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本文分析了农村小学教师专业化发展的现状,发现其发展正处于瓶颈阶段,比如学历偏低、专业知识不足、科研能力薄弱等,这些问题都表明农村小学教师专业化发展的现状亟待改善. 相似文献
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本研究主要对广西农村小学教师进行问卷调查,探讨其教学自主性的现状。研究发现,农村小学教师教学自主性处于中等水平,大部分教师拥有自主教学的能力;农村小学教师教学自主性在学历、教龄、婚育状况等因素上存在显著差异。对此,国家、学校应该提高农村小学教师的收入水平,完善教师责任标准;教师应提升自身专业素养;学校应开展多样的创新教学教研活动,消除教师的职业倦怠。 相似文献
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农村小学教师流失问题与补充机制研究——-基于对安徽省S县部分小学的调查 总被引：1，自引：0，他引：1
调查表明,安徽省S县部分农村小学教师持续流失,调出人数大于调入人数,流失的多为男性教师,且多为担任主要学科或紧缺专业的学历较高的骨干教师。究其原因,主要在于农村小学教师的工作任务重、压力大、“进修难”、生活单调、向往城市生活、收入偏低等。解决农村小学教师流失的对策是：一方面,扩大小学教师培养规模,培养全科型农村小学教师,提高农村小学教师待遇,加强现代教育技术培训,评优和奖励政策向农村小学教师倾斜;另一方面,通过建立农村小学教师选录机制、城乡教师交流机制、顶岗实习长效机制、综合利用选择机制等办法．不断向农村小学补充教师。 相似文献
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何洪涛 《延边教育学院学报》2010,24(3):34-38
讨论小学教师培养的学制规模首先涉及的是小学教师的学历层次,不同的学历层次其学制规模也有相应的区别。一、把小学教师的培养学历确定在本科层次,二、要允许目前多种培养学历并存。从初中毕业生招生,实施＂5＋2＂或＂5＋3＂学制,更有利于新型小学教师的培养。 相似文献
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董宝森 《临沂师范学院学报》2002,24(4):143-143
时代对教师的素质提出了很高的要求，教师的职业决定了教师必须有较高的素质。当前，中小学教师队伍的现状特别是数量众多的农村中小学教师队伍现状如何呢？笔者对所熟悉的某镇中小学教师的基本情况进行了调查统计：该镇共有小学教师142人，其中第一学历专科以上的是空白，第二学历达专科的59人；第一学历中师的13人，第二学历中师的60人。142人当中，公办78人，民办64人，公办78人中有65人是民转公的。中学共有教职工112人，其中第一学历本科以上的是空白，第二学历达本科的7人；第一学历专科的47人，第二学历达专科的32人。112人当中，公… 相似文献
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《湖南第一师范学院学报》2016,(1)
农村地区小学教师年龄学历结构不合理,素质不高,农村的留守儿童需要更多关爱,培养本科层次小学全科教师是必要和可行的。在借鉴国内外本科层次小学教师培养经验的基础上,构建农村地区本科层次小学全科教师培养模式,能满足农村基础教育发展的需要,促进教育的均衡发展。 相似文献
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任橹燕 《宁波教育学院学报》2007,9(B06):9-10
农村小学教师存在配置不均衡、年龄结构不合理、素质偏低等状况.作为一个群体,其特点是学历层次相对偏低,人数、空间布局分散,工作任务重、工作条件差.农村小学教师专业发展的内涵包括专业知识、专业能力和专业情境三个范畴.要从运用现代信息教育技术、构建合作型教师文化、引入发展性评价三个全新的角度促进农村小学教师专业发展. 相似文献
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谈小学教师自学专科的班级管理姜先春丛培玲进行小学教师自学专科学历培训,是全面提高小学教师素质,落实《中国教育改革和发展纲要》要求,提高小学教师专科学历比重的一项重要举措。这一举措能够使小学教师避免智力蜕化,加速知识更新,以崭新的姿态迎接新世纪的挑战。... 相似文献
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李晋德 《昆明师范高等专科学校学报》2001,23(3):27-29
章简要地总结了改革开放以来昆明地区小学教师的需求变化，以及小学教师学历教育和在职培训的发展。指出了小学教师培养与培训工作的发展方向，提出了若干对2l世纪昆明地区以及其它西部不发达地区小学教师学历培养的思考和建议，着重提出了小学教师具有专科学历同样仅仅是不发达地区的一种过渡，而本科及更高学历才是2l世纪小学教师的学历培养目标。章也同时强调了这一类不发达地区小学在职教师培训工作的任务和要求。 相似文献
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任橹燕 《宁波教育学院学报》2007,9(B06):9-10,22
农村小学教师存在配置不均衡、年龄结构不合理、素质偏低等状况。作为一个群体，其特点是学历层次相对偏低，人数、空间布局分散，工作任务重、工作条件差。农村小学教师专业发展的内涵包括专业知识、专业能力和专业情境三个范畴。要从运用现代信息教育技术、构建合作型教师文化、引入发展性评价三个全新的角度促进农村小学教师专业发展。 相似文献