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刚考入大学的新生,在新鲜与好奇得到满足之后,面对生活环境、学习环境以及人际环境等方面的变化,一部分同学往往会产生迷茫与困惑甚至失落、孤独等心理问题,能否帮助学生处理好这些问题,将会对学生的大学生活乃至今后的发展产生很大的影响。 相似文献
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刘尚安 《山西师大学报(社会科学版)》2006,33(Z1):192-194
班级是学生认识社会、学习适应社会生活、获得改造社会能力的重要环境,是人的发展和个性完善过程中能产生巨大教育功能的载体。从小学到大学,班级是学生赖以学习、生活的主要环境和社会组织,是学生进行社会交往的重要舞台。 相似文献
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语文教学离不开情境创设,巧妙的情境创设不仅能激发学生的学习兴趣,激活学生已有的生活体验,而且能创造浓厚的课堂教学氛围,实现教学内容、学生生活体验与教学活动的有机结合,便于学生在轻松、愉快、和谐的环境中积极主动地学习,有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容,实现知识的迁移和应用。 相似文献
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袁青年 《中国科教创新导刊》2013,(2):146-146
网络的发展是把双刃剑,它既给我们带来了生活中的各种便利,也充斥着各种负面影响,高职学生在这种环境下,很多都在不正确的利用网络环境,直接导致高职学生的学习以及生活产生极坏的影响。如何改变网络环境对高职学生产生的不利问题,督促高职学生的生活重心转移到学习上来,是高职院校的相关领导及老师急需解决的新问题。 相似文献
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常莹 《中国校外教育(理论)》2014,(2):129
一、联系生活实际,创设有效的生活情境数学教学中,教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。首先,要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。其次,要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与 相似文献
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课堂氛围是在课堂教学环境中形成并处于主导地位的课堂气氛和情调。语文学习要以学生的学为中心,创设愉快和谐的语文学习环境,构建积极向上的学习课堂。师生互动的、和谐的课堂让语文教学更精彩。一、把生活引入课堂,促进学生参与互动教育家陶行知先生说过:"生活即教育,教育只有通过生活才能产生作用并成为真正的教育。"看似无生命的教材,我们要利用各种手段让它变得鲜活,让它与学生的生 相似文献
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有效的教学情境是提高数学课堂教学实效的重要条件。课堂教学中,教师要多方面地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的动力,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。 相似文献
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戴荣标 《福建基础教育研究》2009,(5):37-38
杜威认为“教育即生活”,一切事物的存在都是人与环境相互作用而产生的结果,人不能脱离环境,同样,学校教育也不能脱离眼前的生活。学校应该利用现有的生活情境作为其主要内容,而不是完全依靠文理教科书进行课堂教学。学生是通过已有的生活经验获得感性认识,从而理解一部分前科学知识。要让学生“在课堂中学习”与“在生活中学习”有机结合,从而摆脱传统的“灌输式教学”模式,使物理教学能真正走向、贴近学生生活,联系社会实际生活。 相似文献
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李国良 《中国校外教育(理论)》2014,(1):129-129
一、联系生活实际,创设有效的生活情境
数学教学中,教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。 首先,要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。其次,要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展,将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程。最后,要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解,对教学内容进行二次加工和整合,再次创设生活情境。 相似文献
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“创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性”,是目前我国新课程改革的要求。数学情境是数学知识产生或应用的具体环境,这种环境可以是真实的生活环境、虚拟的社会环境、经验性的想象环境,也可以是抽象的数学环境。 相似文献
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刘家国 《学生之友(小学版)》2011,(12):18-18
《数学课程标准》指出：＂数学教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,学生感兴趣的学习环境,让学生在观察、操作、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量。” 相似文献
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正《数学课程标准》要求:教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的生活实践经验和已有的知识出发开展数学教学。由此可见,要想让学生对数学学习有自己独特的见解,促进学生数学素养的提升,教师必须适当地将数学学习与学生的生活实际联系起来,使得校内和校外两个方面协同起来,着重培养学生学习数学的兴趣。一、使教学情境生活化对于学生来说,他们的生活积累与已有知识是同样重要的,都能对数学学习产生积极作用,两者在学生的学习中占有 相似文献
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李育军 《读与写:教育教学刊》2007,4(6):111-111
《课程标准》指出:要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中体会数学知识的产生、形成与 相似文献
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数学来源于生活,生活中充满着数学。《数学课程标准》指出:“教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程,汲取积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识和基本技能。”因此,教师应把数学教材与生活实际有机结合起来,将社会生活和生产中的有意义素材引入数学课堂教学之中,努力创设生活情境,经常让学生走进生活,体验数学、发现生活与数学的密切关系,了解数学对日常生活的作用,激发学生学习数学的兴趣,产生… 相似文献
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大学新生适应不良心理学探析 总被引：2，自引：0，他引：2
刘淑俊 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2007,30(3):53-55
从高中步入大学,无论是学习环境、生活环境、人际环境还是心理环境都发生了很大变化,由此引发大学新生适应方面的诸多问题。大学新生适应不良产生的心理原因包括学生对大学生活的认知失调、自我评价偏差及心理的成熟与不成熟并存等。采取系统的专业教育与学习指导、多种形式的校园文化活动、心理健康教育等对策可以培养和提高大学新生的适应能力。 相似文献
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大一是大学生活的关键和基础阶段,学生在面临环境、学习、生活完全不同于高中阶段时,产生了许多不适应．辅导员如何针对大一学生的特点及存在的问题,及时做好学生工作,转变学生一些习惯及观念,让他们尽快适应大学学习和生活,关系到学生在获取知识的同时．也关系到学生能否顺利完成大学学习及一生的成长。 相似文献