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1.
《中小学心理健康教育》2021,(1)
文艳萍,中共党员,毕业于中山大学心理学系,广东省东莞外国语学校心理科组长,东莞市心理健康教育许晓霞名师工作室学员,2014—2017年任东莞外国语学校团委副书记。国家三级心理咨询师,国家认证生涯规划师,性教育家长讲师,持有广东省中小学心理健康教育A证。教学成绩显著。2016 年获广东省第一届健康教育说课比赛一等奖;2017 年获东莞市第三届心理教师专业能力大赛一等奖;2019 年获广东省第二届青年教师大赛二等奖;2020 年获东莞市“公共防疫健康教育”专题(中小学心理)微课资源评比一等奖。 相似文献
2.
《中小学心理健康教育》2022,(29):59-59
钟敏,中共党员,高中心理健康教育高级教师,华南师范大学教育硕士,国家二级心理咨询师,国家高级心理保健师。广东省东莞市高中心理健康教育学科带头人,东莞市中小学心理健康教育研究会副秘书长,东莞市万江中学心理科组长。东莞市优秀党员,东莞市优秀青年志愿者。 相似文献
3.
郭艳彪 《中小学心理健康教育》2022,(12):70-73
中小学心理健康教育质量的提升,离不开心理教师队伍建设。当前,广东省高度重视中小学心理教师队伍建设,在新一轮(2021—2023年)中小学名师工作室遴选中,在全省范围内遴选出首批三个省级心理健康教育名师工作室,其中就有“蓝敏心理工作室”。结合八天的名师工作室跟岗学习和学习归来后一段时间的沉淀,提出了对心理教师专业成长的思考,即：心理教师的成长,需要与优秀的人结伴同行,在优秀心理人的促动下主动、有方向地学习。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2014,(5):36-36
张周娣,浙江省桐乡市凤鸣高级中学专职心理教师,学校心理辅导站站长,心理组备课组长,浙江师范大学心理健康教育专业教育硕士,国家二级心理咨询师,中国心理学会会员,桐乡市中小学心理健康教育指导中心成员,桐乡12355青少年心理咨询热线顾问团成员。张老师毕业于陕西师范大学心理系,从事一线心理健康教育工作已八年,先后获得第五届“健康杯”中小学心理健康教育先进工作者、桐乡市青少年科技创新大赛优秀科技辅导员等荣誉。 相似文献
6.
杨红梅 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(2):75-78,33
随着上海市心理健康教育工作的大力发展,各中小学逐渐配备了学校心理辅导教师。学校心理教师的专业能力极大地影响着学校心理健康教育工作的开展,提升中小学心理辅导教师的专业水平成为当务之急。本文以笔者所在的上海市静安区为例,透析构建和 相似文献
7.
我国中小学心理教师身份认同感现状分析 总被引：1，自引：0，他引：1
黄铃 《中小学心理健康教育》2007,(6S):4-5
学生心理健康问题是目前我国中小学教育中一个比较突出的问题，而心理教师是学校心理健康教育的实弛者，他们对自身的身份认同程度的高低直接影响了中小学心理健康教育的效果。受多方面因素影响。目前我国中小学心理教师身份认同模糊，甚至出现偏差，主要表现在专业认同、功能认同及自我评价等方面存在着误区。 相似文献
8.
我国中小学心理教师身份认同感现状分析 总被引：2，自引：0，他引：2
黄铃 《中小学心理健康教育》2007,(11)
学生心理健康问题是目前我国中小学教育中一个比较突出的问题,而心理教师是学校心理健康教育的实施者,他们对自身的身份认同程度的高低直接影响了中小学心理健康教育的效果.受多方面因素影响,目前我国中小学心理教师身份认同模糊,甚至出现偏差,主要表现在专业认同、功能认同及自我评价等方面存在着误区. 相似文献
9.
本研究调查了目前中小学教师心理教育知识、观念的基本情况。根据调查结果，今后中小学开展心理教育工作应着重做好以下几方面的工作。提高教师对学校开展心理教育活动意义的认识；提高教师队伍的心理学素养；培养专业教师队伍；中小学心理教育的工作重点应该放在提高学生心理素质，保证学生心理健康发展上；让广大教师掌握心理教育的具体操作方法。使心理教育工作落到实处。 相似文献
10.
中小学教师团体心理训练的研究与运用 总被引：3，自引：0，他引：3
刘道溶 《中小学心理健康教育》2006,(1):4-6
开展学校心理健康教育，提高中小学教师心理健康水平，仅仅依靠少数心理专业教师是不够的，需要对全体教师进行有计划、有目的、有系统的心理健康教育培训，以建设一支具有良好心理素质的教师队伍。 相似文献
11.
蔡静文 《中小学心理健康教育》2008,(17)
当前制约中小学心理健康教育工作进一步深入发展的一个关键因素是心理健康教育专业师资队伍的建设和发展。针对这一问题,作者结合多年担任学校心理健康教育专职教师的经历体验,从工作境况和心理景况两个方面,剖析了当前中小学心理健康教育专职教师所面临的困境,并从教师个人角度、专业扶持角度、体制管理层面分别阐述了帮助专业心理教师走出困境的一系列对策。希望为中小学心理健康教育教师的专业发展提供借鉴和帮助。 相似文献
12.
李远 《中小学心理健康教育》2013,(18):17-20
近年来,各地加大速度在中小学配置专职心理教师。沿海经济较发达、心理健康教育开展较早的地区专职心理教师队伍不断壮大。对厦门市湖里区专职中小学心理教师的调查显示,湖里区的中学专职心理教师已经配齐,小学专职心理教师接近配齐,专职心理教师专业对口、学历层次高,但队伍性别比例失调,成员过于年轻、年龄结构不合理,普遍无法真正专职于心理教育且待遇偏低,专业成长问题突出。为此,建议区域内配置专职心理健康教师队伍要注意年龄结构和人才梯队建设,要出台规范化的管理措施,明确岗位、待遇和考核标准,建立健全区域性教研平台,重视专业化培训等。 相似文献
13.
全国开展社会心理服务体系建设以来,很多市县的乡镇社会心理服务体系建设方案都没有将中小学心理教育队伍纳入服务体系。中小学心理教育师资队伍和心理辅导工作,不仅有利于维护学生心理健康、提高学生心理素质,更是农村社会心理服务的中坚力量。目前,农村中小学心理服务教师的学科结构难以适应社会心理服务工作,需要建设心理学、教育学、社会学、管理学、卫生学等多学科多专业相互支撑的心理服务队伍。高等学校需要强化社会工作专业的社会心理学课程,应用心理学专业需要强化主动服务意识。中小学心理教育服务教师需要逐步摆脱被动等待学生和居民心理咨询的理念控制,确立心理服务导向的社会心理服务指导思想。 相似文献
14.
中小学心理教育教师存在的问题及其自我成长 总被引：1，自引：0，他引：1
我国中小学的学校心理服务工作肇始于上个世纪八十年代。起初由于各个不同领域的研究者都在关注和研究这项工作的开展，致使人们对这项工作有着多种多样不同的称呼；如：心理健康教育、心理教育、心理素质教育、心理辅导与咨询、学校心理学等。直到2002年9月，教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，才首次以文件的形式明确提出将中小学的此类工作统一规范称为“心理健康教育”。同样，目前我国对在中小学从事心理健康教育工作的教育者似乎也没有一个统一规范的称呼，现在常见的叫法有：心理辅导老师、心理咨询老师、心理学老师等。本文结合我国中小学心理健康教育的实际情况，将从事这一工作的教育者称为“心理健康教育教师”，简称为“心理教师”，指的是那些受过一定的教育学与心理学专业理论培训，在中小学从事具体的心理健康教育工作（如开设心理课或专题讲座、学生心理辅导与咨询、家长教育等）的专职或兼职的教育工作者。 相似文献
15.
当前,中小学心理健康教育越来越受到高度重视,而现有心理健康教师的专业素养参差不齐,与社会对心理健康服务的强烈需求存在巨大反差。专职心理辅导教师极少,临时、兼职教师多的现状客观存在,心理辅导教师的基本素质与专业基本功已逐渐成为我国中小学心理健康教育发展的瓶颈。如何根据中小学心理辅导教师的现状, 相似文献
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当前,心理健康教育已经在越来越多的中小学校"扎根",发挥着育人的重要功能。但不可否认的是,在中小学从事心理健康教育工作的心理教师队伍还存在着良莠不齐的现象,这在一定程度上成为中小学心理健康教育科学而有效实施的一个主要瓶颈。在这种背景下,心理教师的专业成长就日益成为社会各界包括心理教师自身都十分关注的一个话题。从一般意义 相似文献
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中小学心理教师的专业化发展是促进学校心理健康教育工作有效开展的重要条件。采用北京师范大学教育心理与学校咨询研究所编制的调查问卷,通过分层随机抽样的方法,对全国8个省、自治区、直辖市72所中小学心理教师队伍现状进行问卷调查。采用SPSS对调查结果进行统计分析,从心理教师的基本情况、工作开展状况、专业培训制度以及心理教师获得的环境支持四个方面概括了中小学心理教师队伍的专业化发展现状及存在的问题,据此提出明确心理教师的专业角色、加强专业培训与训练、建立健全管理制度、加强与其他科任教师和学生家长的合作等建议。 相似文献
18.
《中小学心理健康教育》2021,(6)
刘欣,北京师范大学发展与教育心理学硕士,上海市学校中级心理咨询师,NCDA国际生涯发展咨询师。自2004年以来,一直担任上海市文来中学高中部心理专职教师。刘欣老师注重课堂教学,刻苦钻研,不断探索,日常授课深受学生喜爱。开设的心理辅导活动课“关于爱情”荣获“上海市第二届中小学中职校心理辅导活动课大赛”二等奖和第五届“健康杯”中小学心理健康教育优秀心理辅导活动课一等奖。2015年后,为了探索如何在心理辅导活动课中有效开展生涯教育,她积极调整心理课教学内容与方法,先后开设了“找到那片海——学业与职业关系研究”“××规划局”两堂与生涯教育相关的心理公开课,获得听课老师的一致好评。 相似文献
19.
《中小学心理健康教育》2015,(17):58-58
《中小学心理健康教育》杂志班主任、学科教师、心理教师的好帮手国际标准刊号ISSN 1671-2684国内统一刊号CN 11-4699/G4两刊合订共计100套:A八五折优惠B获赠《中小学心理健康教育》杂志封面人物推荐一次C获赠《中小学心理健康教育》杂志彩页宣传一次D获赠《心理技术与应用》杂志彩页宣传一次E推荐优秀文章壹篇在《中小学心理健康教育》杂志发表两刊合订共计50套:F九折优惠G获赠《中小学心理健康教育》杂志彩页宣传一次H免《中小学心理健康教育》组织的任意一次培训一人学费 相似文献
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俞彬彬 《中小学心理健康教育》2017,(17):65-67
《关于进一步加强中小学心理健康教育工作的意见》指出,中小学心理健康教育工作,是落实立德树人根本任务的重要途径,是中小学德育的重要组成部分.而班主任又是德育工作的中坚力量,现代教育对班主任提出一个新的要求——具有一定的心理辅导技能.现在许多学生在行为中表现出的种种异常如:多话、好动、厌学、打架等并不是单纯的品行问题,往往是由心理问题引起的,因此,将班主任工作与心理健康教育相结合,显得尤为重要.班主任工作有其优势,班主任是与学生接触最为密切的师长,而心理教师作为学生心灵的呵护者,具备专业的心理专业知识,如果班主任与心理教师两个角色相结合,会发生何种化学反应呢? 相似文献