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1.
徐敏美 《中国小学语文教学论坛》2014,(9):55-56
在小学语文阅读教学中,课内阅读和课外阅读有如一对翅膀,只有展开双翅,学生才能在阅读的天空中自由地翱翔。语文教师要从阅读教学实践出发,不断探索课内外阅读衔接的有效策略,让学生得法于课内,获益于课外,促进学生阅读能力的提升。 相似文献
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在现实的阅读教学中 ,我们的一些语文教师受韩愈“传道、授业、解惑”这一思想的束缚 ,往往侧重于知识的讲解、传授 ,而忽略了阅读方法的指导和技能的培养 ,导致学生接受了十几年的阅读教学 ,却没有真正学会阅读。那么如何在语文阅读教学中使学生真正学会阅读呢 ?我的实践体会是当以课内阅读教学为轴心 ,授以“渔”的能力 ;开辟课外阅读的课堂 ,以拓展学生的视野。一、重视课内阅读教学1.变“析读”为“意读” ,整体感知文章内容。目前 ,在阅读教学中 ,普通存在着学生阅读时间过少的问题。他们的时间多半被教师的条分缕析侵占了。而教师这样… 相似文献
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余昆仑 《中国小学语文教学论坛》2017,(7):20-21
传统的阅读教学因过于关注文本解读,忽视对学生阅读效果的关注而饱受诟病,其重要原因之一就是教师在阅读教学中割裂课内与课外阅读的关系,忽视对学生阅读迁移能力的培养.阅读教学应该回归理性,追求效度:课内往课外拓展、课外向课内聚合、以写作促成阅读、让评价引领阅读.作为阅读教学中的培养学生阅读迁移能力的四种途径,能够起到“勾连”“聚合”课内外阅读的作用,真正实现课内阅读与课外阅读的贯通. 相似文献
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在语文教学中,阅读最为基本。课内阅读教学是基础,对课外阅读起指导作用;课外阅读是课内阅读教学的延续和补充,反过来丰富、深化着课内阅读教学。要采用丰富多彩的形式活跃课堂,激发学生阅读兴趣,重视训练学生做阅读分析题的准确率,同时要经常教给学生一些做阅读分析题的方法,实践证明,扩大阅读量是提高学生阅读能力的有效途径之一。 相似文献
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徐秋月 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(9):67-69
阅读教学策略是指教师根据教学实践的需要,在阅读教学中组织和调控课内外阅读教学的方案,它是培养学生阅读能力的关键所在。鉴于英语的学科特点,教师在教学中应当针对学情注重渗透文化差异、指导阅读方法、进行课外拓展,全面提高学生的英语阅读水平。 相似文献
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课内外阅读实践的并行发展,也可称为课内外阅读实践的同步发展,指的是阅读教学要整体考虑课内阅读与课外阅读,使阅读教学的进行从课内延伸到课外,既有各自的范畴,又能彼此关联,既有一定时序,又能并行,共同促进阅读能力与语文素养的提高。 相似文献
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就语文教学活动而言,写作与阅读是其重点内容,教师在语文课堂教学活动中,通过引导学生参与阅读教学,提高学生知识素养,使得学生不断累积语文素材,为提高学生文学素养提供保障。根据以往阅读教学实践来看,阅读可以分为课内阅读与课外阅读两种,课内阅读能够培养学生兴趣,课外阅读拓展学生阅读范围,进而提高学生阅读能力。名著导读教学作为课外阅读的主要实践方式,以教材为基点,学生通过教师的引导,能够加深学生的阅读深度,提高学生的阅读兴趣,为提高课堂教学质量打下坚实的基础。 相似文献
9.
《宁波教育学院学报》2015,(5)
课内阅读和课外阅读是阅读教学的两翼,缺少一翼,阅读教学就不能起飞。在小学阅读教学中,课内外衔接主要以课内阅读作为基础,对阅读范围和阅读量不断扩大,从而提升学生的阅读能力。文章主要从推荐阅读内容、掌握阅读方法和丰富评价形式这三个方面,结合自身教学经验,来探讨如何从课内阅读入手,搭起一座与课外阅读衔接的桥梁,使阅读教学真正走向深处的有效策略。 相似文献
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<正>学生阅读分为课内阅读和课外阅读。课内阅读,主要集中在语文阅读教学课上,学生可从中学到语文知识及一些读书方法和技能。但语文阅读教学毕竟时间有限,容量也有限,根本无法满足学生全面发展的需要,因而课外阅读这片广阔的海洋才是学生自由遨游的天地,学生在这片广阔的知识海洋中 相似文献
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课内阅读与课外阅读、阅读与理解、阅读与写作三大关系是语文阅读教学中比较重要的三大关系,也是教学实践中容易出现误区的领域。本文认为其背后隐藏的根本原因是对阅读主体即学生的忽略,并从语文阅读教学的目的、理念和途径三方面提出对语文阅读教学的一些思考和建议。 相似文献
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英语阅读是提高英语学习兴趣、增长知识、开阔视野的重要手段。小学英语的阅读，更讲究趣味性、真实性、实用性。阅读教学分课内、课外两方面。教师在教学中引领学生了解何为阅读、为何阅读、现状分析、如何阅读，是文章对学生课内外阅读教学视域的一种思考。在这些视域中，教师要系统化实施阅读教学活动，从整体上提高学生的素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的英语教育体系。 相似文献
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课外阅读是课内阅读的补充和延伸,是提高学生阅读能力、形成良好阅读习惯的重要措施之一。小学语文教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时,务必重视学生的课外阅读,并加强指导,使课内课外互相补充、互相促进,以全面完成阅读教学的任务。 相似文献
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随着新课程改革的深入,阅读教学面临着新的机遇,出现了多样化的阅读资源和阅读形式,对于培养学生核心素养具有推动作用。语文教师要提高重视,既要让学生在课内掌握阅读方法和技巧,还要满足学生课外阅读的需求,从多个方面促进学生深度阅读,养成良好的阅读习惯。本文先分析课内外阅读的教学现状,再就课内外阅读有效迁移的实践创新展开讨论。 相似文献
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初中语文阅读教学最关键的是培养学生的阅读理解能力,在充分理解的基础上培养阅读兴趣,优化阅读效果,重视阅读实践训练,在阅读过程中激发学生深入理解祖国民族文化语言特色的精华部分,促进语言运用能力的提高,使阅读教学在理解基础上更具有较强的操作性和实效性,实现阅读教学审美素质和文化素养的提高,使课内外的阅读教学相结合,在阅读教学过程中重点培养学生健康的审美心理和审美情趣。 相似文献
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链接式阅读教学的内涵是,以学生为主体、以教材为原点、以教师为引导,充分发挥课文中蕴涵的文化因子的辐射作用,共同探寻、链摇相关阅读材料,使阅读的触角伸向文本的文化源头、作者的人生感悟和学生的生命体验,拓宽阅读视野,提高阅读效率,从而实现立足文本又超越文本的“大阅读”境界,让学生在有限的时间内获得最大的阅读效果,真正提高学生的阅读效率。这就要求语文教师必须把握课程标准,紧扣文本,立足课堂实践,将文本与课外阅读有机整合,进行链接式阅读教学。如何进行小学语文链接式阅读教学是我近年来研究的一个重点课题。本文谈论的重点是如何创新式阅读教学法,在有限的时间内让学生获得最大化的阅读效益,构建学生课内外阅读的科学体系。 相似文献