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很多学生进入高中以后明显感到了数学学习的压力,学习乐趣和信心也随之渐渐消失。如何才能帮助他们解决数学难的问题,提高课堂的有效教学呢？我认为：首先要激发出学生学习数学的兴趣,让学生从“要我学”转变到“我要学”;其次是在平日的教学中不只是传授给学生数学知识,更重要的是数学思想和方法,“授之以鱼,不如授之以渔”。下面我就这两点具体来谈。 相似文献
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刘丹 《语数外学习(初中版)》2013,(1):62
数学教学的核心就是培养学生的数学思维能力,目前,在实际的数学课堂教学中,教师往往注重的是解答数学题目的方法和技巧的传授,忽视了反思对于培养学生数学思维能力的重要性,教师在教学中只是"授之以鱼",有效地培养学生在学习数学中的反思能力,才是真正做到了"授之以渔",学生的思维才能够得到全面的锻炼。 相似文献
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在小学数学课堂教学中,如果能合理运用现代教育技术,能优化数学教学过程,让学生亲耳所闻、亲眼所睹,亲身所感,充分调动学生的学习积极性,促进学生各种能力的发展,从而有效地提高数学课教学实效性。
展示过程,化繁为简。＂授之以鱼不如授之以渔＂。数学教学过程中关键是要培养学生掌握知识的能力。为了让学生掌握知识的来龙去脉,让学生知其然,并知其所以然。可利用CAI课件良好的过程演示性将所涉及到的内容呈现于课堂,让教学过程形象生动, 相似文献
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数学教学不仅要"授之以鱼",更重要的是"授之于渔"。通过传授数学思想促使每个学生能够自主学习数学,真正达到教学目标。如此可见,要想提高学生数学学习的能力,加速数学思想的建立是极其重要的。 相似文献
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数学思想方法包括数形结合、方程探路、分类讨论、有效化归等,初中数学教学中,渗透数学思想方法有利于培养学生的数学素养和解题能力,使教学达到"授之以渔"的目的. 相似文献
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<正>在千变万化的数学世界中,面对"包装"各异的题目和复杂繁多的解题方法,需要具备一双透过现象看本质的眼睛和洞察一切的敏锐思维。所谓"授之以鱼不如授之以渔",注重数学学习方法的培养是教师开展教学工作的立足点和深入点。因此,在教学过程中,教师要将数学思想贯彻于课堂之中,注重总结和归纳解题的规律和方法,以培养学生的实践能力和应用能力,促进学生由形象思维向抽象思维转化。本文将从以下几个方面来探讨如何向学生"施于"数学方法,以 相似文献
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正所谓"授人以鱼不如授人以渔",在小学高年级数学教学中,教师不仅要将基本的数学知识和解题方法传授给学生,还要在教学中渗透数学思想方法,只有这样才能进一步提高学生的学习效果和教师的教学效率,为学生今后的数学学习奠定扎实的基础。本文简要探讨了在课堂准备阶段和课堂教学阶段的数学思想方法的渗透,希望能够为数学教学提供一些启发。 相似文献
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周福余 《试题与研究：高中理科综合》2019,(8):0133-0133
叶圣陶先生曾经说过,教是为了不教。这一教育理 念即使放在今天同样具有参考价值.是教育工作者在教学工作 中必须要遵循的教学思想。在、学数学教学中,教师既要教授 学生基础知识,还要抱着“授之以鱼不如授之以渔”的教学态度 渗透数学思想,让学生既能掌握数学知识,还知道如何去获取 数学知识,为学生的健康、可持续发展打好基础。 相似文献
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数学思维品质是指数学思维的灵活性、敏捷性、创造性、广阔性、批判性和深刻性.俗语说:"授之以鱼,不如授之以渔."因此,在教学中,教师要坚持"以学生发展为本,学生为主体,教师为主导,思维为主线"的教育理念,重视培养学生的数学思维品质,让学生经历观察、试验、猜想、证明过程,从而去体验、感受数学的美和魅力. 相似文献
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朱成万 《中学数学研究(江西师大)》2004,(9):9-11
有一种比较时髦的说法,那就是"授之以‘鱼’不如授之以‘渔’",其实却有失偏颇.学生得到了"渔",即方法或技能,其学习的主体性和主动性就能发挥出来了吗?方法、技能显然不能与主体、主动划等号.更何况这"渔"还是教师"授之"的呢.这中间得有一个"桥梁",那就是学生的学习数学情感. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
互动课堂是改变传统的"授—受"式教学模式,让学生在课堂自主探究、合作探究,是"做数学"的课堂模式。探讨新课改形势下的初中数学教学中运用"做数学",构建互动课堂的几点看法。 相似文献