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1.
发展行为遗传学、分子遗传学和脑科学的成果表明遗传和环境之间是相互作用的。非共享环境概念的提出进一步说明,同一环境中的个体拥有差异的环境影响即并非所有的环境都对个体产生影响,个体之间对同一环境也有着独特的感受。给予幼儿教育工作者的启示是：重视对个体差异的甄别,以有效的评估方式了解幼儿,并为幼儿提供高质量的、支持性的学习环境。 相似文献
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试论活动是个体发展的决定性因素 总被引：6，自引：0，他引：6
影响个体发展的因素及其作用问题,是教育理论研究中的一个古老而又基本的课题,它对于理解教育与人的发展的关系、教育在个体发展中的作用以及在此基础上如何去组织、设计教育活动,从而有效地促进个体的发展具有重要意义。 一长期以来,我国教育理论界受原苏联凯洛夫《教育学》的影响,普遍认为个体的发展不外乎受来自遗传、环境和教育三个方面的影响：遗传素质是个体发展的物质基础,它为个体发展提供了潜在的可能性;环境对人的发展具有决定作用,其中作为特殊环境的学校教育则对人的发展具有主导作用。我们认为,这种观点… 相似文献
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亲子关系是家庭与儿童青少年发展领域的经典研究内容。随着20世纪60年代行为遗传学的兴起,一些行为遗传学家和心理学家对遗传和环境在亲子关系发展中的作用进行了探讨,并获得了亲子关系具有遗传和环境基础的重要发现,从而更新和深化了既有关于亲子关系的认识。本文对既有相关研究进行了回顾,系统介绍了定量行为遗传学和分子遗传学研究所取得的重要成果及不足,最后指出了未来的研究方向。 相似文献
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李丹 《赣南师范学院学报》2007,28(2):79-81
在大多数情况下,多种基因会相互作用而改变我们的行为倾向。在任何情况下,如果不涉及个体生存的环境,行为遗传学的课程都是无法理解的。遗传与环境具有相互作用。素质教育是以承认个体差异为前提的,这种差异既有遗传的基础,又受环境的影响。行为遗传学的发展前景就是在心理学家的参与下,以行为基因组学为中心、定量遗传学和分子遗传学的整合。 相似文献
5.
风湿性疾病的发病机制,一直是人们关注的问题,近20年来随着免疫遗传学的发展,遗传因素特别是人类白细胞抗原(HLA)在具有免疫遗传机制的风湿性疾病中作用引起了人们的兴趣。本文就HLA在风湿性疾病的遗传易感性中的作用及相关性作一简述。 HLA简介: 个体的免疫应答几平都是独立的,对具有免疫性发病机制的风湿性疾病的易感性也如此,这种免疫应答的个体性主要是由Ⅰ类或Ⅱ类HLA抗原的遗传特性的差异所决定的。 相似文献
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Chen Yuanyang 《湘南学院学报》1997,(2)
智力心理是脑的机能。在人类,言语的形成使第二信号系统逐步完善,导致人脑机能超过剩,与动物脑相比出现了质的差异。遗传决定的是种的共同特点,保证人类或动物种智力水平的质;环境影响智力,是在遗传基础上决定智力量的实现。教育作为特殊环境,对智力发展有促进作用。 相似文献
8.
邓京华 《湖南师范大学社会科学学报》1992,(1)
个体心理是如何发生、发展的?传统的儿童心理学和教育学指出,遗传为人的发展提供了物质基础和潜在可能,环境对人的发展起决定作用,而学校教育则对人的发展起主导作用.由于这种观点在探讨个体心理的发展上,缺乏整体把握、系统分析、动态研究,因此不仅在影响个体发展的因素归纳上既不全,又有误,而且在对各种因素之间关系的认识上,缺乏必要的互相感应联系。实际上,影响个体心理发展的因素是多种类、多层次的,各因素之间的相互作用存在着非线性的关系。按系统论的观点,人的心理是一个不断与外界发生物质、能量、信息交换的开放系统。个体心理的发展过程就是它与外界相互作用的过程。而这种相互作用便构成了个体心理发展的动态空间系统.个体心理正是在 相似文献
9.
《湖南师范大学教育科学学报》1992,(1)
个体心理是如何发生、发展的?传统的儿童心理学和教育学指出,遗传为人的发展提供了物质基础和潜在可能,环境对人的发展起决定作用,而学校教育则对人的发展起主导作用。由于这种观点在探讨个体心理的发展上,缺乏整体把握、系统分析、动态研究,因此不仅在影响个体发展的因素归纳上既不全,又有误,而且在对各种因素之间关系的认识上,缺乏必要的互相感应联系。实际上,影响个体心理发展的因素是多种类、多层次的,各因素之间的相互作用存在着非线性的关系。按系统论的观点,人的心理是一个不断与外界发生物质、能量、信息交换的开放系统。个体心理的发展过程就是它与外界相互作用的过程。而这种相互作用便构成了个体心理发展的动态空间系统。个体心理正是在 相似文献
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张西方 《洛阳师范学院学报》1997,(6)
个体心理行为是能够遗传的，但不是由遗传决定的。个体心理行为具有遗传性，并不否认人的心理行为具有社会性。遗传性与遗传决定论有本质区别。心理学应写上：个体心理行为具有遗传性。 相似文献
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怀尔德是美国数学家,他首次提出了数学文化观及其系统理论。文章通过分析怀尔德关于数学发展的动力和规律的论述,说明数学是由“遗传力量”和“环境力量”共同作用而处于不断发展和变化之中的文化系统,同时也指出其忽略数学发展中的偶然性的不足。 相似文献
12.
Florian Stern 《Studies in Science Education》2017,53(2):193-225
Research in genetics and genomics is advancing at a fast pace, and thus keeping up with the most recent findings and conclusions can be very challenging. At the same time these recent findings and conclusions have made necessary a reconceptualization of genes and heredity, both in science and in science education, beyond the mostly gene-centred view of the twentieth century. The teaching of genetics at schools should have a key role in helping students achieve genetics literacy. However, the literature on research in genetics education reports persistent difficulties and misunderstandings. We first consider the public understanding of and the attitudes towards genetics. Then, we review the most recent literature and present the most typical conceptions found among secondary students in various countries, ages and backgrounds. We argue that particular factors such as intuitive thinking, teachers, textbooks, and the media affect students’ development of erroneous or outdated ideas related to genetics. Finally, we suggest how these problems might be addressed in order for genetics teaching at the secondary level to fulfil the aim of contributing to students’ genetics literacy in the current post-genomic era. 相似文献
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人格是人们在适应环境的过程中所表现出来的一种稳定的行为模式或倾向性,其形成与发展既有来自遗传的因素,也受到后天环境的影响。按照人格的特质分类研究,王登峰等人得出了中国人“大七”人格结构,并编制了中国人人格量表(QZPS)。人格研究中国化应当成为我国人格心理学研究的方向。 相似文献
14.
试论儿童心理的产生和发展 总被引：1，自引：0，他引：1
七十三 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,31(5):8-11
笔者从系统论、矛盾论的观点仅就儿童心理产生和发展的基本理论问题作系统分析和探讨后认为，在影响和制约儿童心理发展的因素中，除了遗传和环境、学习和教育之外，非常重要的一个因素就是儿童原有的心理结构和与之相联系的意识的能动性。因为儿童心理是开放的自组织结构，任何外部因素都通过该组织系统而发挥作用。 相似文献
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Pamela Kalas Angie O’Neill Carol Pollock Gülnur Birol 《CBE life sciences education》2013,12(4):655-664
We have designed, developed, and validated a 17-question Meiosis Concept Inventory (Meiosis CI) to diagnose student misconceptions on meiosis, which is a fundamental concept in genetics. We targeted large introductory biology and genetics courses and used published methodology for question development, which included the validation of questions by student interviews (n = 28), in-class testing of the questions by students (n = 193), and expert (n = 8) consensus on the correct answers. Our item analysis showed that the questions’ difficulty and discrimination indices were in agreement with published recommended standards and discriminated effectively between high- and low-scoring students. We foresee other institutions using the Meiosis CI as both a diagnostic tool and an instrument to assess teaching effectiveness and student progress, and invite instructors to visit http://q4b.biology.ubc.ca for more information. 相似文献
16.
试论基因技术的教育意义 总被引：2，自引：0，他引：2
基因技术及其理论的发展,深化了人们对遗传、环境与人的发展之间关系的认识,给教育的发展展示了新的前景,具有重要的教育意义。第一,使人们准确地把握学生的遗传特征成为可能,并由此提高因材施教的科学性和针对性;第二,有利于提高教育效率和质量;第三,教育的作用和人的主观能动性有利于人们摆脱“偶然性”的束缚。 相似文献
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Despite a substantial body of research suggesting genetic influence on educationally relevant behavioural traits, it is not clear how the nature–nurture question is perceived by teachers. In order to answer this question, we surveyed 667 UK primary school teachers, and for comparison also surveyed 1,340 parents about their perceptions of genetic and environmental influence on personality, intelligence, behaviour problems, learning difficulties, and mental illness. For these five domains of behaviour, the percentages of teachers who reported that genetics were at least as important as environment were .87, .94, .43, .94, and .91, respectively. Results for parents were similar (.92, .93, .54, .86, and .89). We also found that 80% of teachers reported no coverage of genetics during teacher training. 相似文献