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《语文课程标准》提出的积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”引起了广大教师的重视，那么，这种学习方式具有什么特征呢？一、主体的活动性马克思在揭示自然与人类的发展规律时指出“人类的特性就是自由自觉的活动。”辩证唯物主义认识论认为：一切真知都来源于实践，实践是认识的基础，实践是检验真理的唯一标准，认识的基本规律是实践—认识—再实践—再认识。因此，语文实践活动是培养学生语文素养的出发点和基础。要强化学生的参与意识，首先要正确认识学生主体和教师主导的关系。这一关系自古以来，反反复复，一直没有一个圆满的答… 相似文献
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刘同兴 《中小学实验与装备》2001,11(3):18-19
小学自然是对学生进行科学启蒙教育的开始，而小学高年级自然教学较之低年级，所选取的内容多是指导学生认识各种自然事物之间的内在联系，变化规律和原因。高年级学生认识自然事物的过程，从总体上看与人类对自然事物的认识过程基本上是一致的，都是“实践——认识——再实践——再认识”的过程，即认识始于感知，通过感知形成表象，再经过分析、综合、比较、抽象、概括、推理等一系列的思维活动，才能 相似文献
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“由实践到认识,再由认识到实践”,是认识运动的基本规律。认识基本规律具有两种表现形态,一是由实践到感性认识,由感性认识回到实践;二是由实践到感性认识,到理性认识,到统性认识,再由统性认识回到实践。写成公式是: 认识基本规律:实践——认识——实践。 相似文献
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刘同兴 《中小学实验与装备》2001,11(3):18-19
小学自然是对学生进行科学启蒙教育的开始，而小学高年级自然教学较之低年级，所选取的内容多是指导学生认识各种自然事物之间的内在联系，变化规律和原因。高年级学生认识自然事物的过程，从总体上看与人类对自然事物的认识过程基本上是一致的，都是“实践——认识——再实践——再认识”的过程，即认识始于感知，通过感知形成表象，再经过分析、综合、比较、抽象、概括、推理等一系列的思维活动，才能得到一定水平层次的科学结论。这个过程不是一次完成就结束了，而是反复进行，逐步提高完善，使认识不断深化和发展。从近几年教学实践来看，在这个认识过程中，高年级学生有自己的认识特点。 相似文献
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传统数学课往往教师讲得多,学生练得少;课外学生作业多,自由活动少;忽视学生主动参与、主动获取知识过程的教学,忽视学生思维能力与问题解决能力的培养与提高,？而人们认识客观事物的基本规律是：“实践——认识——再实践——再认识”,因此我在课堂教学的各个阶段都应强调学生的实践（练习）,在实践的基础上认识客观事物（数学知识）。？激励学生自己去思考、去发现、去创新,确保学生主动获取新知、形成技能、发展思维、提高能力。从而大面积提高教学质量。 相似文献
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实验课教学是学生获得科学知识,提高科学素养的一个重要途径。它是学生认识、感知自然事物的一个不可替代的探究过程。学习科学课的过程,是从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践——认识——再实践——再认识”的过程。 相似文献
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教学过程的优化离不开对学生认识事物过程的研究,即离不开对学生认识事物的基本规律的研究。学生认识事物的基本规律与人类认识事物的基本规律相同:从感性到理性,存在一个去粗取精,去伪存真,由表及里,由此及彼的过程,也就是说,是一种由特殊到一般的思维过程。遵循这一认识“规律”组织课堂教学将使我们取得良好的教学效果。一、反复运用“规律”,优化教学过程。教材中相当多内容是这样安排的:从实例引入,归纳定理、公式、法则,再到实践中应用。这种编排形式符合学生的认识规律。我们教师要有意识地抓住课本 相似文献
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吕文 《中学化学教学参考》2000,(2):64-65
辩证法是关于自然、社会和人类思维发展的一般规律的科学，它的基本规律和基本方法在人类的实践活跃和认识活动中均有体现。运用这些规律和方法正确处理以下几对辩证关系，对于提高高中化学课的教学质量具有非常重要的意义。 相似文献
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21世纪的社会将是一个学习化社会，学习将成为一个人的终身需要。只有不断地学习，才能适应科学技术迅猛发展的要求。教育要指导学习选择学习内容、学习途径与学习形式，最终能自如地开展自学。自然这一科是向学生进行科学启蒙教育的主要课程。根据本学科的特点，如何把学习的主动权还给学生呢?人的认识过程是实践——认识——再实践——再认识的过程，知识的接受过程是螺旋上升而不是直线上升的。如果学生在学习过程中一点困难和挫折也没有，那不符合认知规律。我们应当允许学生在学习过程中有失败。 相似文献
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课后总结,就是教师授课结束后对备课和课堂教学过程进行的综合分析和说明,内容可包括教学时间的安排是否合理、学生实际掌握知识的情况怎样、存在什么问题及如何解决等。课后总结的目的,一是肯定优点,找出不足,使备课和授课中尚未注意到的问题“曝光”;二是探索更有效的教学方法或措施,为今后的再教学服务,达到更好的教学效果。在20多年的教学生涯中,我深深地体会到了课后总结的必要性,它是教师提高教学质量行之有效的方法之一。课后总结符合认识发展的基本规律“实践、认识、再实践、再认识,这种形式,循环往复以至无穷,而实践和认识之每一… 相似文献
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素描教学的任务是将造型的基本规律和方法传授给学生，通过扎实而严谨的造型训练使学生掌握认识世界和反映世界的一种特殊方法，这种方法帮助我们通过对自然形态的认识转化为艺术形态的创造。因此可以说，素描过程也是我们认识世界和反映世界的过程，而认识方法的正确与否则决定着反映结果的正确与否。人们在认识方法上往往存在着片面性，即从局部到局部。尤其被细节所吸引．形成只见树木不见森林的观察习惯。这种观察习惯很自然地反映在学生的素描、色彩习作中。 相似文献
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法国伟大的教育家卢梭曾提出“自然教学法”，要求教育遵循自然天性。综合实践任课教师也应该用“自然”的方式引导学生认识实践、热爱实践、参与实践。一、用“自然”的方式进行选题 兴趣是最好的老师，孩子的兴趣来自于对事物探求的本性。活动主题的提出应从学生的角度提出，以学生为主体，把学生的动机、兴趣和需要放在首要位置，从学生自然熟悉的领域选取兴趣点，以此延伸为课程主题。 相似文献
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小学自然是学习自然科学基础知识的一门学科,教学内容十分广泛。近年来,自然教学改革在不断深入地进行。它既要遵从人的一般认识规律(实践——认识——再实践),又要结合学生的特点,发挥其善于具体形象思维的优势。这样,单单依靠课本的教学方式已不能适应学生的要求。在自然教学改革实践中,挂图的作用渐渐地引起了人们的重视。 相似文献
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实践，认识，再实践，再认识，依次循环反复，这是一般的认识规律。数学实践活动课集中表现为实践操作，离开了实践操作就不是数学实践活动课。现行数学教学大纲明确指出：“学生在学习中，要加强操作和实践，以利于学生在理解中掌握数学知识，防止死记硬背。”只有让学生动手操作，才能将知识转化为技能，形成能力。人的认识活动是感受问题、发现问题、提出问题和解决问题的过程。正如美国著名心理学家、教育家布鲁纳所言：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”引导学生运用多种思维，从多侧面、多角度、多层次、全方位… 相似文献
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辩证唯物主义自然观就是科学自然观,在小学自然教学中结合教学内容,潜移默化地渗透辩证思想,使学生受到初步的辩证唯物主义自然观的启蒙教育。 一、强调实践出真知,正确判断事物。 实践第一是辩证唯物论的基本观点,实践是认识的来源,一切认识都是在实践中产生的。它是检验认识正确与否的唯一标准。小学自然教材中许多新知识的教学是通过观察、实验,学生认识自然的实践就是要让学生参 相似文献
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本节课是在学生进行综合实践活动基础上的写作导写，学生已完成了观察、体验、成文的过程。开课的目的在于引导学生把已形成的对写景散文写法的粗浅认识上升为理性知识，再反过来指导写作。因此，本节课的教学总目标为：认识自然——欣赏自然——描绘自然——感悟自然。确定这样的教学目标，目的是让学生在秋天里感受自然界的色彩、味道、神韵，体现新课标所规定的作文课培养学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观在本节课中都得到较好的体现。教学方法是在教师的引导下，学生运用自主探究的方法建构新的作文教学。学习策略有：搜集、积累、质疑、小组讨论、比较研究、拓展强化与感悟思索。重点是描绘自然：难点是感悟自然。在整个教学过程中，本人就以下几点作了认真反思： 相似文献
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吴天霞 《山西教育(综合版)》1995,(6)
用辩证唯物主义的认识论指导语文教学和作文过程吴天霞辩证唯物主义认为：由感性认识到理性认识，由理性认识到实践，实践──认识──再实践──再认识，是人类认识世界的普遍规律，用这个规律来指导语文教学过程，能收到良好的教学效果。提高学生的读写能力，是语文教学... 相似文献
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物理实验是在人为控制条件下,用仪器、设备研究物理现象,有目的地进行观测研究的教学方法。物理学是一门实验科学,是基础性的工作,强调实验并不是否认理论的指导作用,否认理论的重要性,只有在实验的基础上经过实践检验的理论,才能做到"实践,认识,再实践,再认识"。事物的发展在不断上升,在上升中得到更进一步的发展。物理教学的本质工作是学生对自然规律、 相似文献
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学生实践意识的树立、实践能力的提高是时代对青年素质的要求，也是对教育的要求。化学是与生产、生活结合十分紧密的基础自然科学，教学中指导学生利用化学知识去认识自然、了解自然十分有利。我们在教学中尝试开展了“指导学生调查、了解身边环境，培养环境意识”，“开展学生小实验、小制作”，“组织学生进行实验探究”，“组织学生参观学习”等教学实践活动，帮助学生树立实践意识、培养实践能力起到很好的作用。 相似文献