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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
<正>在素质教育的要求下,实现师生互动已成为现代教育中不可缺少的一部分,对于小学英语教学来说,良好的师生互动可以有效提升学生对英语知识的学习兴趣,因此,如何在小学英语教学中应用师生互动就成为重要工作。一、以往小学英语教学中存在的问题通过对以往小学英语教学的研究可以发现其中还存在不少问题,具体表现在以下几方面:(一)教师主导课堂在以往的小学英语教学中,基本是教师主导课堂,学生被动地接受知识,所有知识学习都是教师强加给学生的,学生感受不 相似文献
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王立秋 《佳木斯教育学院学报》2013,(12)
随着社会的快速发展,对英语的要求越来越高。给高校的英语教学带来挑战:传统的英语教学模式已不再适应,需要改革。在传统的教学模式中,学生是被动的客体,教师是主体,填鸭式地灌溉知识给学生,教学效果差。传统的英语课堂教学改革要求教师把学生的英语学习主要看成是一个学生主动进行语言实践应用的过程,所以英语教师应该充当英语教学活动的设计者和组织者的角色,而不是知识传授者的角色。 相似文献
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教学是一门艺术,它需要教师像表演者一般把知识演绎给学生看,让学生们在欣赏中领悟到知识的趣味和博大。通过艺术的手法,将知识融人趣味教学中,教师善教,学生易学,教学共进,从而提高我们英语教学的效率。趣味英语教学是将艺术和教学融于一身的新的教学方法。 相似文献
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长期以来,在我们的英语教学活动中的教师都占据主导地位,知识的传授以教师的讲解为主,教师往往一言堂、满堂灌,学生只是被动地接受知识,这种传统的教学导致的结果是英语教学费时多而收益少。 相似文献
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教师与学生、学生与学生互动式的教学过程是知识建构的过程,教师作为主要的互动主体,在这个过程中起着非常重要的中介作用。但是由于高职高专英语教学既不同于大学英语教学,又有别于中专英语教学,因此教师的中介作用不能得以很好的发挥。本文分析了影响教师中介作用发挥的因素,并对如何使教师的中介作用得以发挥进行了探讨。 相似文献
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<正>一、英语专业知识扎实系统的专业学科知识是构成教师向学生"授业"的基本内容。英语是小学英语教师的专业,对于从事小学英语教学的教师来说,掌握系统的英语专业知识是适应英语教学的保 相似文献
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学生对英语语言知识的认知过程中的学习情感除了受学生对语言知识本身的主观体验的影响外,外在的教师情感同时也作用于学生。该文从心理学暗示的角度,研究了英语教学中教师积极情感主要源于教学中建构的强势教师心理场及这种情感在英语教学中的合理有效的运用,论证了教师积极情感对培养学生积极学习情感的形成,促进学生的英语语言自主学习起着重要的暗示及引导作用。 相似文献
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在教育体系中,各种各样的新事物影响着学生的学习,人们对英语教学越来越重视,所以对于广大中职英语教师来说,这是一个巨大的挑战。在当今新课改的背景下,教师应该将学生放在课堂学习的主体地位,让学生能够对所学知识产生兴趣,进而使更多的英语知识能够被学生所掌握。这就要求教师使用新型的教学方式进行中职英语教学,能够以一种更加积极地态度面对学生。基于此,本文对中职英语教学中分层教学法应用进行探讨,以供相关从业人员参考。 相似文献
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传受知识---接受知识英语教学方式不利于培养学生实际语言运用能力,因此英语教学改革倡导学生为主体,教师为主导(student-centered).在无为教学方式中,教师作为宏观上的引路者、旁观者、指导者,无为而无不为,使学生在实际操练中体会语言规律,在习得中获得自然的运用语言能力. 相似文献
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在日常的英语教学中。教师必须努力创设生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染。生活化的英语教学。不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识。同时也有助于学生认识到所学知识的作用和意义。那么,如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？ 相似文献
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在日常的英语教学中,教师必须努力创设生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染.生活化的英语教学,不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识到所学知识的作用和意义.那么,如何在小学英语教学中进行生活化教学呢? 相似文献
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近年来,在英语教学中改变教师的教学模式,改变学生以单纯地接受知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识并综合运用于实践的机会,培养学生的创新和实践能力,已成为英语教学工作者关注的话题。本文介绍了教师如何以＂金字塔＂模式进行英语教学。从易到难,循序渐进,从而促使学生对英语基础知识的掌握和能力的培养。 相似文献
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杨玲 《漯河职业技术学院学报》2012,11(5):116-117
英语教学是以学生为主体,教师为主导,师生相互合作、协同活动的一种具有教育学意义和心理学意义的特殊认知过程。英语教师在工作之余学习教育心理学知识,并把其合理运用到日常的英语课堂教学中,能有效促进英语教师专业知识的拓展;能促进英语教师在教学工作中更好地了解学生,并与学生建立良好的师生关系;能积极引导英语教师科学运用教学方法和教学策略,正确引导学生学习英语知识,改进英语课堂教学,提高英语教学效果。 相似文献
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学生对英语语言知识的认知过程中的学习情感除了受学生对语言知识本身的主观体验的影响外,外在的教师情感同时也作用于学生.该文从心理学暗示的角度,研究了英语教学中教师积极情感主要源于教学中建构的强势教师心理场及这种情感在英语教学中的合理有效的运用,论证了教师积极情感对培养学生积极学习情感的形成,促进学生的英语语言自主学习起着重要的暗示及引导作用. 相似文献