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于永平 《中国科教创新导刊》2008,(23):223-223
新课改对教师评价提出了新的问题和挑战,教师评价改革刻不容缓。当前基础教育中教师评价制度改革应从教师评价观念的转变、教师评价体系的构建、多元化评价方式的采用、评价理念的更新等方面多管齐下,整体推进。 相似文献
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随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,新课改实践中的一些缺失问题逐渐凸显出来,主要包括新课改主体的缺失、客体的缺失和评价制度的缺失。需加强教师在新课改中的主体地位、加大农村地区基础教育的财政投入力度、建立科学的评价体系,推进新课改顺利实施并逐步完善。 相似文献
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吴玉霞 《中国校外教育(理论)》2014,(12):129-129
在新课改的倡导下,建立一套完整的考评制度,成为推进素质教育不可缺失的部分。在小学数学教学中,科学合理的评价体系有着重要的指导意义。从建立评价体系、考核学生、评价教师三个方面,探讨评价体系的重点。 相似文献
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尚倩 《数学学习与研究(教研版)》2008,(9)
新课程标准提出要求培养学生的创新意识和创作能力,老一套的教学思想、教学模式已不能适应社会发展的需要,在应试教育观念长期影响下的分数第一的评价制度,与新课改对学生提出的要求已相距甚远.《数学课程标准》中明确指出,评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系. 相似文献
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新一轮基础教育课程改革对教师角色提出了更新更高的要求,但边疆民族贫困农村地区的教师由于受历史、地理、经济和自身素质、能力等方面的限制,在教育观念、教育素质、教育方法和教育行为等各个层面尚未达到新课改对教师角色提出的要求。本文针对边疆民族贫困农村地区教师角色面临的挑战和形成的原因进行了分析,建议通过更新教师观念、发挥政府职能、培训及采用发展性的教师评价体系等方式,来提高教师的能力和水平,尽快适应新课改提出的要求。 相似文献
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李明江 《天津师范大学学报(基础教育版)》2008,9(2):15-17
在新课程改革背景下,面对教师继续教育中存在的培训功能上的缺失与窄化、培训方式上与现代教育观念的背离、评价体系上的滞后、工学矛盾的突出等问题,如何适应新课改要求,全面提高教师驾驭新课改的能力和水平至关重要。 相似文献
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中小学教师新课改培训是我国实施素质教育的客观要求,也是发展教师教育教学技能的主要途径。广东省从2004年7月开始启动面向中小学教师的全员新课改培训,至今新课改培训已取得不少成绩,但也存在一些问题。本文从参加培训的教师学员的角度分析了新课改培训的现状,进而从实践的层面对培训理念、培训模式和培训评价等方面存在的问题提出了相关的对策措施。 相似文献
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发展性教师评价是以促进教师专业发展为目的的一种评价制度,这一评价制度已经成为当前国际教师评价的发展趋势。文章从评价理念、评价标准体系、评价方法体系、评价管理体制四个方面探索了教学研究型大学构建发展性教师评价体系的具体策略,为发展性教师评价在我国教学研究型大学中的运用提供实践依据。 相似文献
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当今舆论及教育界要求中小学改革传统的奖惩性教师评价制度,代之以发展性教师评价制度的呼声十分强烈,根据我国经济、社会发展情况及传统文化影响,按照东西部差异以及农村和城市经济、教育发展的不同实际,应将两种制度不同程度地结合实施.要确立教师评价的新理念;以学生发展为核心;建立查差异化的教师督导与评价体系;制定多主体的教师评价制度;改变教师评价制度的最终目标. 相似文献
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实施新课程改革后,我们依据新课程改革精神,就教师评价制度,做了大量而切实有效的工作,从师德建设到教师管理,从日常教学到教科研结合,从继续教育到教师成长等方面,修订和完善了相关的教师评价制度,新建了教师发展性评价制度,做到评价常态化、多元化、综合化、实效化,实现了新课程实施中教师评价的机制再造,取得了良好效果。教师综合评价体现多元性实施新课程以来,我们根据新课改相关精神,全面修订并完善学校的相关制度,如《平遥中学教师师德要求》《平遥中学班主任工作条例》《平遥中学教学常规》等制度条例。其共同特点表现为: 相似文献
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基于新课改的现代教师评价制度的探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
王悦钢 《四川教育学院学报》2004,20(11):53-55
正确、合理、科学地开展教师评价 ,对于促进教师不断发展 ,不断提高教学水平 ,全面实施素质教育 ,推进基础教育课程改革 ,有着积极的作用。文章在基础教育新课程改革的背景下 ,通过阐述新课改倡导的建立促进教师不断提高的评价体系的基本内涵 ,对传统教师评价进行反思 ,进而探讨构建新型的现代教师评价制度。 相似文献
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李里 《昆明师范高等专科学校学报》2007,29(2):107-109
调查显示,昆明市高中教师认为初中新课程改革后学生综合素质的发展并没有达到改革的预期目标。昆明市初中课改还存在着教育评价体系没彻底摆脱分数标准的束缚;教师对新课改有理解上的偏差,参与课程改革的积极性不是很高;以及大班额教学带来两极分化的等等问题。昆明市初中新课改需要全面推进初中学生综合素质评价体系,促使中考制度的变革,并进一步采取措施,避免学生的两极分化。 相似文献
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我国基础教育课程改革已正式启动，课程资源的开发、课堂教学的改革等都取得了显著的成效，但教学评价的体系却相对滞后。成为制约新课改的瓶颈。构建反映新课改理念的评价体系，已成为当前教育界的紧迫问题。改革学生评价制度。促进学生全面发展。笔者认为，要切实体现以下四个方面。 相似文献