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张尊山 《作文成功之路(高中版)》2014,(12):20-20
创设情境，是走进文本的前提条件，目的是激发学生学习的积极性、创造性，从而提高学习效果。情境创设的关键在于以情入境，让学生在课堂上畅所欲言，各抒己见。情境的创设可以在导入新课时进行，也可以借课堂上学生的问题衍生。学生因情境的巧妙刺激，深入学习的欲望才会被激发，才能够主动思考，走进文本，快乐学习，感悟学习的乐趣。 相似文献
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在多媒体辅助教学中,运用情境兴趣的规律,优化多媒体教学课件模板、文本结构与内容、文本呈现方式设计,对于激发和维持学生的课堂学习兴趣,提高教学效果与质量至关重要。多媒体教学课件设计既要通过操作文本结构与内容特征,也要通过操作多媒体模板设计本身来激发和维持学生的课堂学习的情境兴趣,同时要注意克服多媒体教学课件设计中情境兴趣带来的负面影响。 相似文献
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语文课堂教学因电子白板的介入,焕发出全新的魅力.使用电子白板,能够让导入情境更加情景交融;能够让学生深入文本,创造更灵动的高效课堂;能够让课堂教学得到有效的延伸;能够提高学生语文学习素养. 相似文献
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赖雅丽 《中国科教创新导刊》2012,(30):68-68
“让学生在生动具体的情境中学习语文”是新课程的一个重要理念。在初中语文课堂中巧妙设置情境,能够帮助学生深入细致地理解教材文本内容,感悟文本内涵,激发学生学习的潜能与想象力。 相似文献
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多媒体信息技术运用在中学语文写作教学中,可以使学生有身临其境的感觉,与文本教材近距离接触,使课堂情境出神入化,学生的学习兴趣大大增强,自主探索学习新知的主动性提高.成功的乐趣使学生的自信心更加强烈,多媒体信息技术使用在课堂上,可以潜移默化的激发学生内心深处心灵的情愫,使语文写作的能力达到事半功倍的效果. 相似文献
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黄建平 《中学语文(读写新空间)》2023,(14):3-4
初中语文文本解读教学,教师要关注学生学力基础,突出学生主体地位,着力打造学本课堂,创设学本课堂情境,培养文本理解能力;设计学本课堂问题,培养文本探究能力;组织学本课堂活动,培养文本内化能力;延伸学本课堂训练,培养文本应用能力,不断提高学生文本解读能力。 相似文献
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寓言类文本在统编语文教材中占有一定的比例。通过调查发现,学生比较喜欢阅读寓言类文本,但是更喜欢通过课外阅读来学习寓言故事。因此,教师可采取主题语境的教学方式来提高课堂教学实效。在课堂上,教师可根据寓言文本的特点、教学目标等,通过引入情境语境、上下文语境、认知语境和社会语境,引导学生深入学习寓言类文本,理解这类文本的结构艺术、主题思想等。这样,能有效提高学生的阅读能力、思维能力。 相似文献
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创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点,又要激发学生的学习心向,让课堂充满思维的张力。通过创设情境,使学生既要有个人的静思默想,又要有同学之间的思维碰撞;既要发展形象思维,培养想象力,又要发展创新思维,培养创造力。让学生在课堂上充分地读、思、议,实现教师、学生、文本、作者之间的对话,从而产生情感共鸣。通过创设特定情境,引导学生主动探究,较好地适应素质教育的要求,提高学生的知识再生能力和实践能力,调动学生学习的积极性,从而达到提高学生综合素养的教学目的,实现有效教学。 相似文献
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提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的根本要求。什么样的课堂是有效的呢？有效课堂的每节课都应该让学生有实实在在的收获,学生的获得不是被动接受的,而是一个主动地获取、运用,并积极地体验情感的过程。而课堂学习情境的创设是否有效,是衡量课堂教学效果的一个重要指标。这就需要教师运用创设情境的技能,使学生在贴近生活、贴近学生自身实际、贴近文本的有效情境中,愉快、高效地学习。笔者在实际教学中做了一些有效的尝试。 相似文献
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思想品德课堂教学情境的创设,能渲染课堂气氛,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力.科学的教学情境是提高课堂效率的重要途径.创设情境的方法有多种. 相似文献
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教学实践证明,学生在轻松和谐的学习环境中,能够激发起学生的兴趣,使学生勇于探索,而且教学情境的设置,可以活跃课堂气氛,提高课堂效率.在教学活动中,教师要善于为学生创设生动活泼的教学情境,比如切合学生生活的生活情境,利于学生动手的操作情境,丰富多彩的多媒体情境,寓教于乐的游戏情境等,切实提高学生学习效率,活跃课堂,发展学生素质. 相似文献
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语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践积累语言经验。语文教学可以将文本作为情境来对待，在深厚独到的文本解读前提下，深入浅出地巧妙设计学生生命在场的语文实践活动。教师在教学中，可通过课堂学习即时情景联通文本情境、细节品读生成情境、想象联想还原情境、问题统整建构情境的方式，促进知识建构，激发学生的情感体验，提升其语文核心素养。 相似文献
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新课标注重情境设计、任务驱动,提倡设计语文学习任务群。初中语文课堂情境任务教学在操作时应注意：情境要真实适切,应基于学生立场,让学生真正参与,且要因文设境,兼顾文本特点、学生身心特征。任务的设置方面,应以概括性任务帮助学生走近文本,以赏析性任务引导学生阐释文本,以写作性任务助推学生表达自我。整个任务的设计应做到体系严谨开放,力求联通语文学习和真实生活。 相似文献
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黄玉翠 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
在新课程背景下,＂教＂和＂学＂成为教育对立焦点问题。面对相对单调的教学模式和缺乏性学习,情境教学在不断提高教师教学、学生学习的有效性方面成为新的教学亮点。,在教学中,老师和学生之间通过直接情境和间接情境的互动,有助于突出学生的主体地位,促进学生解读文本,进行自主、合作、探究学习。因而,情境教学在初中语文课堂阅读教学中有着十分重要的作用。它不仅激发学生的学习兴趣,而且在培养学生自主探索,解决问题的能力。 相似文献