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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 312 毫秒
1.
陶行知先生提出"生活即教育",生活中常见的小石头成为儿童游戏的媒介,儿童在与石头的互动中动手动脑、自由地探究、自主地学习。通过儿童对石头的把玩、教师的观察——了解儿童的所思所想、教师对儿童进行探索的鼓励,游戏精神贯穿整个过程,生成了一系列的科学区域的石头游戏。  相似文献   

2.
皮亚杰提出:"儿童的智慧源于操作。"区域活动就是给幼儿自主操作的地方:在区域活动中,幼儿有足够的自主权:他们自由选择游戏项目、游戏材料、游戏同伴,共同遵守一定的游戏规则,操作丰富的游戏材料,甚至可以商量尝试设计新的游戏方法。  相似文献   

3.
为全面贯彻落实《3—6岁儿童发展指南》的精神与要求,本文首先阐述了"游戏故事"背景下户外自主体育锻炼开展的背景、概念及其核心价值,并分析了幼儿户外自主体锻炼观察的现状,详细阐述了"游戏故事"背景下户外自主体锻的实施策略,从而为幼儿提供了全新的体锻体验。  相似文献   

4.
"建构游戏"也叫"结构游戏",是指幼儿通过操作各种建构材料来塑造物体形象,反映周围生活外貌特征或心目中遐想世界的一种游戏。它是通过思维、创造和动手操作来反映现实生活的或幼儿心中理想世界的,融合操作性、艺术性、创造性于一体。幼儿园建构游戏具有自主性、操作性、结构性、象征性、创造性等特点,建构游戏能够促进儿童交往和合作能力的提升。  相似文献   

5.
在课程游戏化精神被大力推广的当今,"自由、自主、创造、愉悦"的游戏精神深深地烙在每位幼儿园老师的心间。这时,"游戏计划书"这个词一次又一次的出现在自己的耳边。眼下最重要的就是如何让"游戏计划书"在我们幼儿园游戏中推广开来。  相似文献   

6.
自"课程游戏化建设项目"启动以来,大家致力于把"自由、自主、创造、愉悦"的游戏精神渗透到幼儿园一日生活中。作为一线幼儿教师,我们也在不断学习、实践和反思中重新认识儿童,重新审视和塑造自己的儿童观、教育观和课程观。本文围绕课程游戏化,结合班级实践中的实际案例,提出了要把环创的权利还给孩子、把课程的选择交给孩子、把丰富的资源带给孩子这几条思考和行动。  相似文献   

7.
"会玩的孩子才会学习,会学习的孩子更会玩",游戏对学前儿童有特殊的价值。儿童在游戏中学习新知识,练习语言表达,发展观察、记忆、注意、思考的能力,使学习潜能得以开发。因此,必须重视学前儿童的游戏活动。  相似文献   

8.
著名教育家杜威说,幼儿阶段"生活即游戏,游戏即生活。"对于学前儿童来说,除了吃饭、睡眠等生活活动之外,一日生活中的主要时间就是在游戏。游戏是深受幼儿喜爱的一种活动,在游戏中,幼儿的各种潜能都可以得到充分的提高。  相似文献   

9.
朱智萍 《知识窗》2012,(9X):19-19
<正>《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园教育要"以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中"。只有深入地开展高质量的自主游戏,才能全面激发和提高幼儿的创造能力和思维能力,锻炼他们的语言表达能力和合作能力。本文就如何开展幼儿自主游戏,做了浅显的探讨。一、创设自主参与的活动是  相似文献   

10.
曹丽萍 《西藏科技》2011,(12):44-45
游戏是自主、能动、创造性体验的活动,是儿童展现生命与活力的舞台。科学地借助有趣的游戏辅助小学数学教学,可以增强课堂学习趣味性,激发学生学习数学的兴趣。本文从游戏教学本质及特征等几个方面论述小学数学游戏教学的规律,并探讨了游戏教学在小学教学中的实施要求,以及对教师提出的要求。  相似文献   

11.
暗示效应是指在无对抗的条件下,用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响,从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见,使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。一般说来,儿童比成人更容易接受暗示。课程游戏化背景下,班级课程资源与幼儿的自主游戏直接相关。环境是幼儿隐形的老师,巧设班级资源环境,运用资源的暗示效应功能,能最大限度地促进幼儿自主游戏的发展。让孩子在资源环境中得到积极的暗示,转化为积极的行为,使班级课程资源成为孩子自主游戏和能力发展的加油站,真正体现孩子在游戏中自由、自主、创造、愉悦的游戏精神。  相似文献   

12.
《3-6岁儿童学习和发展指南》中指出,3-6岁是激发儿童各种潜能的关键时期,也是儿童身体发育的黄金阶段,更为重要的是这个阶段是奠定儿童文明礼仪与良好学习生活习惯的重要时期。同时《指南》还指出"要珍视游戏与生活的价值"。我园根据园所的实际情况创设了幼儿美育职业体验游戏,将幼儿的游戏活动慢慢由室内延伸至室外,精彩纷呈的户外游戏活动,来源于幼儿的需要,并给予了幼儿更多释放天性的机会。整个户外游戏活动就是一个小型的公共场所、小社会一样。因此,必须教育孩子掌握户外游戏礼仪,维护自身与他人的安全,更进一步提升幼儿游戏的质量。  相似文献   

13.
游戏自由是促使儿童在精神和意识上自由独立的诉求。然而,幼儿园游戏自由的现实图景是,教师由于自身认识、理念或教学能力不足亦或迫于外界压力等原因导致对游戏的控制出现"越位"或"缺位"、不分年龄阶段错乱安排游戏、教学性游戏过多、追求游戏形式等现象。幼儿园作为儿童接受教育、发展身心的一个主要阵地,实现儿童游戏自由,要转变社会及家长的观念;改善幼儿园的游戏条件。  相似文献   

14.
兴趣是幼儿学习最好的老师,而游戏是孩子们最喜欢的活动。《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿园教育要"以游戏为基本活动,寓教育与各项活动之中"。著名的幼儿教育先驱陈鹤琴先生曾经说过:"游戏是儿童心理特征、儿童的生命、儿童的工作。可以说,幼儿能力的发展都是从游戏中获得的。"因此幼儿园课程游戏化,能更好的让孩子们得到发展、更好的享受美好的童年生活。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确要求:"要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。"本文结合《指南》精神,浅谈分析课程游戏化在幼儿园中的运用及问题。  相似文献   

15.
为更好地发挥幼儿园场地、教师的现有资源,以及丰富的家长资源,拓宽幼儿自主、自由游戏学习的范围,我园尝试将博物馆与专用教室、教师专长与家长资源有机地整合起来,进行了"走园"的课程游戏化建设。  相似文献   

16.
儿童时代对每个孩子来说就是以玩为主的成长过程,孩子的天性就是好动和游戏,因此,在幼儿的教育中也不能泯灭孩子的天性,幼儿教育应该抓住儿童的特点,通过游戏让儿童去了解世界,掌握知识。他们可以通过游戏,充分的发挥想象力,主动的学习知识,在锻炼动手能力的同时,还起到培养儿童合作、团结的精神。因此,幼儿教育应该充分的利用游戏的作用,让儿童在玩耍中自我学习和成长,有一个快乐的童年。  相似文献   

17.
幼儿园教育的主要形式,就是鼓励幼儿在自主游戏活动过程中,收获应有的知识和实践经验。但是透过实际调查发现,许多幼师在这部分活动中没有发挥适当的指导作用,包括指导方向模糊、观察方式不科学、重点划分不当、主导性过强等。在此类背景下,笔者决定在理清自主游戏的内涵基础上,结合实际探讨日后教师在幼儿自主性游戏中的合理指导方式,希望借此引领幼儿身心的健全化发展。  相似文献   

18.
陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,是儿童的工作,也是儿童的生命。在幼儿园中以游戏为孩子们的基本活动,几乎所有的幼儿都喜欢游戏,并且都在游戏中乐此不疲地享受着其中的乐趣。自主性游戏是幼儿最喜爱的游戏之一,也是幼儿主要的游戏,对幼儿早期发展起着重大的作用。但在游戏的开展中还是普遍存在一些问题,影响自主性游戏的效果,下面我将结合一些平时观察到的事例对影响幼儿自主性游戏效果的因素进行简单探究和分析。  相似文献   

19.
黎雪 《科教文汇》2012,(28):207-208
游戏是儿童的重要生活方式.而儿童的文化是以游戏的形式出现并在游戏中展开。从文化心理学的角度看,儿童游戏本身就是一种特殊的文化现象.儿童正是依靠着想象.通过游戏的方式在可能世界和现实世界中转化和保持平衡发展.通过在游戏中社会角色的建构中获得自主性的发展.  相似文献   

20.
著名教育家蒙台梭利说过:"唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。"教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度,要以欣赏、包容、研究的态度去观察儿童,要有一种开放性的心态,充分了解儿童,解读儿童的行为,理解儿童的行为。我们观察儿童,捕捉有益的经验,拓展经验的发展,从而推进孩子们的游戏能力向着更高水平的发展。  相似文献   

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