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倪德俊 《数理化学习(初中版)》2012,(11):78-79
小组合作探究的教育模式是为了最大程度地发挥学生自主学习的意识,培养学生的合作精神,提升学生的自信心.同时也是为了打造高效课堂,减轻学生的学习负担,提高学生学习的兴趣.而多媒体则可以在小组合作探究的各个环节上产生意想不到的效果. 相似文献
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小组合作学习是把不同层次的学生搭配成学习小组,教学中让他们围绕同一学习材料互相启发、互相帮助,从而达到共同进步目的的教学组织形式。小组合作学习能培养学生良好的学习品质和合作精神,能激发学生的学习热情,提高课堂效率,是符合新课程标准倡导的＂自主、合作、探究＂精神的一种学习方式。 相似文献
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现在的教学,很多时候是老师讲得口干舌燥,但是教学效果并不好。要想学生进行小组合作学习,需要不断探索和思考,充分发挥学生的自主学习积极性,才能使学习达到最佳效果。一、小学语文小组合作学习中存在的问题1.学习任务不明确。学生对知识的认识并不是由外界直接刺激来获得,很多情况都是在外界刺激与人的内部沟通而产生,因此在教学中必须充分发挥学生的主动性和积极性,小学语文小组合作学习对于学生理解不全面,对合作学习的任务没有很好的落实,这样 相似文献
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王晓青 《试题与研究：高中理科综合》2020,(33):0058-0058
小组合作学习是当前课堂教学改革的热点之一,而培养学生自主学习能力是素质教育中的重要内容,本文针对 培养学生自主学习和小组合作交流能力的策略进行研究,以供 参考。 相似文献
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陈小琴 《学生之友(初中版)》2011,(23):8-8
合作学习的主要代表斯莱文教授认为：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动,并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”美国明尼明达大学合作学习中心的约翰逊兄弟则认为：“合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”其实,在我们具体的教学实践与探究中,我们不难发现：合作的前提就是自主．一自主学习、自主发现、自主探究。而合作学习就是使许多的学习个体在自主学习时达到互相配合,互相支持, 相似文献
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学生合作学习是新课程所极力倡导的教学方式之一。数学课堂教学中开展小组合作学习有很多优越性：学生的合作意识和能力得到培养,学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心。而独立思考主要表现在学生自主学习、自主探究上。没有自主学习、自主探究,合作学习就失去了其丰富的内涵和精神实质,小组合作学习也只能停留在形式上,达不到高效,更谈不上实效。只有使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,调动全体学生学习积极性,促进学生主体．陛、个体性发展,培养创造精神和交往品质,提高实践能力,增强合作意识,才能实现高效的课堂。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
个人先学、小组交流、全班交流、教师点拨是生本课堂教学的四流程。小组合作学习是在继学生自主完成本课前置性作业后,再小组检查、讨论、订正、完善前置性作业,并深入理解本课学习内容的过程。所以,小组合作也是掌握课堂内容的关键,要抓好小组合作的每个细节的落实,让小组合作为实现生本高效课堂而尽快发展。 相似文献
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正小组合作学习是新课程改革所倡导的一种重要学习方法。所谓合作学习是指以小组为单位,在自主探究的基础上,通过组内成员的不断交流与合作,以小组成员的聪明与智慧来解决问题的互助性学习。合作学习的运用改变了传统的以教师为中心、以传授为主的教学模式,更能够为学生创设一种轻松、活泼而自由的学习氛围,引导学生展开自主探究与合作交流,这样更能增强学生的竞争意识、合作意识、问题意识,更加利于学生自主学习能力的培养。 相似文献
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合作意识是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感,是合作行为产生的一个基本前提和重要基础。“独弦不成音,独木不成林”,为了最大限度地实现学生的自主学习。提高学习效果,就要努力提高小组合作学习的有效性,培养学生的合作意识。一、努力创设合作氛围新的课堂学习模式以小组合作学习为载体,而小组合作意识的培养关键在于小组的建设和评价。没有完善的小组建设,没有合理的课堂评价合作也就无从谈起,课堂改革也将寸步难行。 相似文献
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新课程标准要求学生自主学习,发挥合作探究的功能,通过对课程的学习,不仅学会计算方法以及数学理论知识,更要求学生能够掌握学习的方式和学会交流。小组合作学习改变了以往学习的模式,在小组合作学习中,让学生充分发挥学习自主性,培养他们的创新思维。同时,教师在旁边引导并鼓励他们自主学习,以避免学生产生逆反心理,课堂的教学效率才能提高。 相似文献
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正对于自主学习的内涵,目前的学术界通用定义为:自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体,通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习的第一要素应该是学生能够自主阅读、自主思考。而我们现在的教学只是让学生在班级内组成学习小组,或是让学生自主选择合作的同学组成学习小组开展自主学习。这种自主、探究、合作的学习模式,各校引以为至宝,纷纷效仿,从洋思课堂教学 相似文献
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新课程主要目的在于改善学生自主学习能力。在小学美术教育中,小组合作学习能发挥学生的自主能动性,但小组合作学习模式需要教师在教学工作中发掘学生的自主创造能力,为学生小组合作学习创造条件。下面笔者简介如何让小组合作学习有效应用在美术教育。 相似文献
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王传梅 《试题与研究：高中理科综合》2020,(33):0169-0169
语文综合性学习是一种学生在感兴趣的自主活动 中全面提高语文素养的学习形式。学生在综合性学习中,既能 培养自主学习能力,又能提高语文素养。初中阶段的学生自主 学习能力不强,小组合作学习能够有效帮助学生在自主学习基 础上,通过小组合作,展现学习成果,弥补学习中的不足。 相似文献
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<正>新课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"在课程标准的基本理念和课程实施建议中,小组合作作为一种全新的教学模式,已经成为广大教师和学生所认可的学习形式。在自主学习课堂教学模式中,小组合作学习是一个非常重要的教学环节。但在日常教学中常会出现一些问题:有的为有小组合作这一形式而合作,使"小组合作"流 相似文献
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汪素梅 《课堂内外(高中版)》2020,(1):65-66,68
小组合作学习是当代重要的教育理论与教学策略之一,有着特别重要的价值。小组合作学习活动已经被广泛应用于新课改背景下的英语课堂教学之中。小组合作学习活动可以提升英语课堂效率和优化课堂结构,有利于培养学生的学习兴趣和学习积极性,也有利于培养学生的自主学习能力。小组合作学习,需要有效的分组和分工。有效的分组可以产生效率。我们需要贯彻教师是主导的原则和学生是主体的策略。 相似文献
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一、小组合作学习的意义小组合作的探究学习,是指教学过程中,以小组为单位,以问题为载体,通过创设情境或途径,引导学生自主分析、处理信息,感受和体验知识的产生过程,培养学生的合作、探究能力和科学素养的一种学习方式。小组合作学习是新课标改革所倡导的新型学习方式,是初中化学课堂的新式教学方式。当前初中化学课堂教学效率的提高有赖于小组合作学习这一新型教学方式的运用。小组合作学习的课堂教学实践意义主要有: 相似文献