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《新课程标准》要求1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇,并在附录中列出70首《古诗词背诵推荐篇目》,也新增了许多优秀诗词,这让广大语文教育工作者充分认识到古诗词教学的重要性。我认为在进行小学语文古诗词教学的时候应该遵循以下几个策略:策略一:资源整合,在把握基点中生情 相似文献
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《新课程标准》要求1～6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇,小学语文教材中入选了近80首古诗词,可见古诗词在语文教学中的重要地位和作用。古诗词教学应当超越单纯的训诂文字、诠释词语的范围,跨人语义学与美学的领域,用心灵去捕捉诗的意象和境界,涵泳、体味诗词蕴含的情感。 相似文献
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在我国五千年的历史长河中,遗留下来无数首脍炙人口的古诗词。因此,古诗词作为非常重要的教学资源,成为中小学语文教学中必不可少的组成部分。文章通过对小学语文古诗词教学现状出现的问题进行探究,提出小学语文古诗词教学的有效策略,以为广大语文教师提供参考。 相似文献
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<正>翻开小学语文教材,可以看到每一册的教材中都安排有两三篇的古诗词,可以说古诗词在小学教材中占有一定的比例。阅读古诗词需要一定的文化底蕴,但是小学生的文化底蕴不丰厚。因此,古诗词就成了教学的一个难点。有的教师对古诗词教学采取"避难就易"的方法,以朗读代讲解,以为"书读百遍,其义自见";有的教师则以背诵代品析,以为"熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟"。其实都是片面强调朗读和背诵的作用,忽视讲解和品析的必要。 相似文献
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新课程标准关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议中，规定7-9年级学生背诵优秀诗文80篇（段），推荐篇目50首。新教材每册后面都编排了“课外古诗词背诵”，收录了十首古诗词，这些古诗词每首只配有简单的几行导读提示和一些注解，给教师的教学和学生的阅读留下了很大的自主空间。 相似文献
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“中华古诗词经典诵读实践”是江西省“中小学教育教学研究”立项课题。其教材《中华古诗词经典诵读读本》以系统论、实践论为指导思想，按小学生年龄特征、认识水平分年级段选编上自先秦、下至晚清，内容健康，文质兼美，易记易诵的古诗词330首，分年级段编为六册，每册55首，每个年级段诵读、背诵一册，六年时间共诵读330首，背诵300首左右。文本由原文、注音、注释、诗意、导读、趣味练习六个部分组成。注释、诗意通俗易懂，导读要言不烦，趣味练习简洁明了，重在启迪人的心智。这项研究实践是有计划、有组织、有选择、有系统、有目的地… 相似文献
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<正>兴趣是最好的老师,家长只有把孩子诵读诗词的兴趣调动起来,孩子才会把背诵诗词变成自觉的行动,作文水平和文学素养才能不断提高。随着我国教育改革不断深入,中小学新编教材必背古诗词增加至208首,而此前中小学课本中需要背诵的古诗词在30首左右。想要学好古诗词,就必须要培养孩子的阅读兴趣、阅读习惯,而好的阅读习惯需要从小培养,为孩子学好语文打下坚实的基础。 相似文献
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项寿斌 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
古诗词是小学语文教学中非常重要的一部分,但是对于小学阶段的学生来说,古诗词距离他们所生活的年代太过于久远,其很难准确的理解古诗词语言,所以古诗词教学也是小学语文教学中的一项难点内容。情境教学在小学语文古诗词教学中的应用,不单单可以降低古诗词教学的难度,同时还可以深化小学生对古诗词的理解和掌握。笔者针对情境教学在小学语文古诗词教学中应用的重要意义进行了分析,并提出了小学语文古诗词教学中应用情境教学的有效策略,希望对小学语文古诗词教学的有效开展有所帮助。 相似文献
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正在古诗词教学中,有的教师习惯把每一个句子都翻译成白话文,然后让学生抄写、背诵。这样教学古诗词,教师教得辛苦,学生学得厌烦,教学效率也不高。古诗词具有特殊的审美价值,因此,教学时教师应该带领学生吟咏诵读,让学生进入古诗词的情境,引导学生读准、读懂、读好古诗词,做到立足古诗词教学的"三个层面",从而提高古诗词教学的效率。一、直面语言,递进朗读中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦说:"语文是学习语言的课程。"因此,教师在教学古诗词时,无论学生是否已经理解了古诗词的意思,首 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
古诗词承载了我国的传统文化,语文课堂中古诗词教学具有重要意义。但是在传统的古诗词教学中,由于教学方法单一,教学内容以理论知识讲解、古诗词背诵等为主,忽略了对古诗词内涵的理解和学生审美能力的培养。结合小学语文古诗词教学现状,提出一些全新的教学方法。 相似文献
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在新课改下,对小学教育提出了更高的要求,即:培养学生的综合素质,小学教育作为国民教育的重要组成部分,会影响一个人一生的成长与发展。小学语文作为小学教育中非常重要的学科,在核心素养背景下,要求教师将传统文化的渗透作为教学的主要任务。而古诗词中富含丰富的传统文化知识,但是部分教师在古诗词教学中只注重学生对古诗词的背诵以及生字的讲解,这就导致学生无法真正理解作者所要表达的想法;同时古诗词教学是判断教师专业素养高低的试金石。因此,教师在进行古诗词教学时,必须转变教学观念,不断创造新的教学模式和方法。 相似文献
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刘萍香 《语数外学习(初中版)》2014,(3):20-20
正心理学证明,义务教育阶段的学生处在人生记忆的最佳时期,大量积累是十分必要的,所以课程标准第一次明确规定了各个学段的背诵量,小学阶段学生要背诵60篇古诗文,初中阶段的学生要背诵80篇古诗文。由此可见,古诗文在语文学习中占据着非常重要的作用。但是在实际教学中,很多语文教师忽视古诗词教学,认为学生只要能背诵,考试的时候填写正确就可以了,对古诗词依旧采用传统的教学方法,停留在读读背背的层面 相似文献
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为了更好地传承和弘扬中华民族的优秀传统文化,提高小学生的诗词诵读和欣赏水平,现行的小学语文教材共选取了约80首古诗词列入教学内容。因此大多数小学生都能背诵数十首古诗词,但小学生中会作诗的却寥寥无几。学生背诵起诗歌来有板有眼,而要他们写一首诗歌却非常艰难。为什么呢？因为写诗至少要具备三个要素： 相似文献
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小学语文教材中共选编了数十首古诗 ,总量虽不多 ,但每一册都有几首。因此 ,古诗教学是小学语文教学不可缺少的组成部分。《语文课程标准》还在“附录”中推荐了８０首小学古诗词背诵篇目 ,很明显 ,教育部对古诗词阅读做数量上的明确规定 ,目的是让我们对古诗词教学以及帮助小学生扩大古诗词阅读面引起足够的重视。为了体现《语文课程标准》这一意图 ,从阅读心理的一般规律以及读懂古诗的基本要求出发 ,我觉得古诗的教学应抓住古诗的艺术特点 ,通过课堂教学 ,引导小学生感受古诗的精练与优美 ,同时在课外创设浓浓的学习古诗的氛围 ,真正培养… 相似文献
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审美化教学是小学古诗词教学的重要取向,但如何落实却是许多小学语文教师碰到的难题。为此,本文拟以人教版小学语文教材为例,对所选36首古诗词进行类型与学段分析,探讨小学古诗词的审美特征及教学策略,从而为小学古诗词的审美化教学提供参考。一、小学古诗词的类型与学段分析 相似文献