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随着新一轮课程改革的实施和不断推进，发展性教师评价因其以教师的主体发展为目标，提倡教师的积极参与双向互动而引起教师和管理的广泛重视，并逐渐成为教师评价的一种时尚。许多学校在发展性教师评价理念的指导下进行了积极的研究和探索，取得了一些有益的经验，但随着评价改革的不断深入，这种引自英国的发展性教师评价在实践中暴露出的问题日显突出，实施日渐艰难。 相似文献
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随着我国基础教育新课程改革的实施和不断推进,发展性教师评价因其以教师的主体发展为目标,提倡教师的积极参与和双向互动而备受关注,并逐渐成为教师评价改革的一种时尚。然而尽管在教育理论领域对发展性教师评价的诸多问题进行了较为系统且深入的研究,许多学校在发展性教师评价理念的指导下也进行了积极的探索,取得了一些有益的经验, 相似文献
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教师评价是长期困扰中小学教育管理理论和实践的一个难题。随着新一轮课程改革的实施，在反思传统的教师评价种种弊端的基础上，我国学借鉴国外教师评价的做法，引入了发展性教师评价的理念。发展性教师评价因其以教师的主体发展为目标，提倡教师积极参与双向互动，而引起教师和管理的广泛重视，并逐渐成为教师评价的一种趋势。自20世纪80年代末以来，发展性教师评价开始出现并不断完善。档案袋评价（Portfolio Assessment）是发展性评价的一种， 相似文献
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随着基础教育课程改革的不断深入．广大教师深深感觉到课堂教学评价问题在很大程度上是制约新课程改革步伐的重要“瓶颈”之一．从而也越来越重视发展性课堂教学评价这一符合新课程改革理念的课堂教学评价的作用。笔者结合近几年实施“课堂教学质量工程”和进行基础教育课程改革实验的实践，对发展性课堂教学评价进行了探讨与研究．现就有关研究情况概述如下： 相似文献
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周莉 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2008,(1):104-106
随着科技的进步,世界课程评价理念的变革,发展性课程评价已成为新一轮课程改革的发展趋势。20世纪90年代后期我国引进了这一先进的课程改革理念,但是对于其具体的适用和实施,主要存在于基础教育课程改革中。笔者认为,鉴于发展性课程评价的特点,我们也很有必要在职业教育中提倡实施发展性课程评价。本文分析了职业教育实施发展性课程评价的必要性,并对职业教育在实施发展性课程应该注意的问题作了初步探讨。 相似文献
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发展性教师评价改革现状的调查与分析 总被引：1，自引：0，他引：1
当前的新课程改革实践中，发展性教师评价扔停留在理论探讨或政策宣传的地步，没有深入到教师评价的实际工作中。本文通过对山东省进入新课程实验区的小学骨干教师的调查，了解教师对评价的真实认识，并分析当前制约教师评价改革的深层原因，探索促进发展性教师评价实施的策略和建议 相似文献
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伯海英 《厦门教育学院学报》2003,5(3):58-59,70
发展性教育评价思想，是80年代来发展起来的一种关于教育评价的理念。实施发展性教师评价对促进教师自身的发展需要和学校需要的融合，对于促进教师的心态与学校氛围的融合，促进教师现实表现与未来发展的融合等都具有十分重妻的意义。本文结合当前基础教育课程改革的需要、教师发展性评价的现状和作者实际工作体会，提出在新课程实施过程中，构建发展性教师评价体系的操作性思考。 相似文献
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基于教师专业发展信息平台的发展性教师评价 总被引：1，自引：0，他引：1
朱永红 《赣南师范学院学报》2008,29(5):101-104
发展性教师评价已经成为教师评价体系改革的主流。本文简要回顾了教师评价的种类、目的和评价手段的演进,分析了纸质和电子教师成长档案袋在实施发展性教师评价方面的不足,讨论了网络环境下构建发展性教师评价体系的优势,并详细阐述了基于网络教师专业发展信息平台实施发展性教师评价的模式。 相似文献
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当前发展性教师评价中的几个错误认识 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程实施以来，发展性评价的理念已经深入人心，许多学校都对传统的教师评价制度进行了必要的调整。但在实践中，人们对发展性教师评价还存在一些片面的或错误的认识，严重影响了发展性教师评价的有效实施。 相似文献
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随着课改的不断深入，当前我国许多地方正在推行“英美范式”的教师发展性评价。这种新的评价模式对激发教师的工作热情、促进教师的专业化发展起到了积极作用。然而，各地在实施这一评价模式的过程中，也出现了一些问题，面临着一些困境。本文结合湖北省十堰市中小学教师发展性多元评价的实验研究，对教师发展性评价再发展问题作一探讨。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入，树立发展性教师评价理念，改革学校教育评价管理的措施，建立发展性教师评价体系，探索发展性教师评价方法，日渐成为教育工作者共同关注的重要研究课题。近年来，浙江省定海区学校教育督导从单向评估、基层学校被动参与转变到学校发展性教育督导评估，为学校的自主发展提供了难得的机遇。学校发展性督导评估的主要对象是管理者、教师和学生， 相似文献
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校本的发展性教师评价 总被引：2，自引：0，他引：2
发展性教师评价的目的是促进教师的发展。它的主要特征是：具有促进教师发展的功能与目的；多元化的评价主体与内容；关注个体差异；明确多元评价标准；运用多元化评价方法，实施多次评价；根据评价结果，促进教师主动改进教育教学；评价在日常的教育教学中进行。发展性教师评价的校本实施是当前我国教师评价改革的关键，学校应采取各种措施促进发展性教师评价的校本实施。 相似文献
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课程改革是教育改革的核心。广州市于1995年开始在全市中小学开展的区域性“教学设计与实施活动”的行动研究为新一轮基础教育课程改革启动打下了坚实基础。广州市计划再用三年时间开展第三阶段教学设计与实施活动。这个阶段的活动主题是“发展性教学评价研究”。教学评价改革是课程改革的重大课题,随着广州市全面进入九年义务教育课程实验,以及广东省启动新高中课程实验,发展性教学评价研究更显示其迫切性和意义深远。为了帮助学校干部和教师加强对发展性教学评价理论的学习和理解,本刊特分期发表有关人士对相关问题的解答,供读者参考。 相似文献
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奖惩性教师评价和发展性教师评价是两种不同的教师评价制度。通过对两种教师评价方式的比较研究．可以发现发展性教师评价的一些特征。本文主要从发展性教师评价的特征,实施发展性教师评价遵循的原则,实施的过程等几方面进行了阐述。 相似文献
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邱宇 《海南广播电视大学学报》2015,16(2):94-97
通过对当前发展性评价研究成果进行综述与述评,解读发展性评价内容、理论基础、特点和实施方法。归纳并分析发展性评价优点以及在实施过程中存在问题,从而针对现存问题提出一些拙见,借此希望对广大一线法庭教师实施发展性评价提供一定指导作用。 相似文献
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高职院校应对发展性教师评价加以研究．制定发展性教师评价的标准与实施步骤．并对评价的效度和信度进行有效检验。实践表明，实施发展性教师评价。可以提高教师的素质与教学水平。有利于建立师生之间的和谐关系，也有利于构建和谐校园。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2003,(18):4-5
我区课程改革启动以来 ,各校及广大教师在日常评价改革方面进行了有益的尝试与探索 ,积累了一定的经验。但是由于在广大教师队伍中 ,发展性课程评价还几乎是一个全新的概念 ,因此 ,从实施课程改革的战略任务出发 ,要实现从根本上完善这一评价体系 ,建立发展性课程评价标准和科学规范的操作办法任务仍十分艰巨。为建立一套符合我区实际的、科学的、便于操作的教师、学生发展性评价体系 ,适应我区课程改革发展的新形式 ,保证我区教育事业的健康发展 ,根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《教育部关于发展性课程评价解析与实施建议 (… 相似文献
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李松丽 《天津市教科院学报》2013,(2):43-45
基于＂卓越计划＂,立足教师评价体系的现状,从发展性教师评价体系的内涵和本质、当前教师评价体系中存在的问题及改革内容和教师评价指标体系等方面对＂卓越计划＂背景下的发展性教师评价体系进行了分析和思考,以期构建适合卓越工程师培养方案的发展性教师评价体系。 相似文献