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历史教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量。然而有些教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考，如霸主一般宣布结论．这不是历史教师应扮演的角色。下面我谈谈对历史教师应扮演角色的几点认识： 相似文献
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一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合。在历史课堂教学中，旧的教学观将教师视为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育者，其功能则过于注重知识传授，只是单纯追求学生认知的发展。在这种观念下，不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答的浅层次的认知活动上。这种教学方法和手段的单一化，也造成了学生主动参与教学活动的积极性不高。 相似文献
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一、实施开放式教学，培养思维的独立性 实行以学生独立活动为主的开放式教学形式，是培养学生思维独立性的主要手段 .现代教学是发生在教师和学生之间互相传输信息的过程，而且学生向教师传输信息是教学过程的实质性成份，因而在教学方法上要最大限度地调动学生学习的积极性，让学生成为教学活动的主体 .所以教学必须开放，必须改变传统教学中单一由教师向学生发射信息，教师独占课堂代替学生思维活动的局面 .如，对一些定理、法则和公式的推导，学生能够做的，尽量让他们自己去做；学生不能完全做出，但在教师指导下可以胜任的，教师也不… 相似文献
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历史教学素质教育之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
本文结合实践，就历史教学中如何实施素质教育的问题，谈一点粗浅的认识。一、培养学生学习兴趣是历史教学中实施素质教育的前提无论学习什么知识，兴趣都很重要，学习历史也是如此。如果对历史学习不感兴趣，通过历史教学实施素质教育也就成了一句空话。那么，如何激发学生学习历史的兴趣？１．要建立良好的师生关系学生获得知识，接受教育，是以对教师的信任为基础的。“学高为师，身正为范”。学生对知识丰富，教学态度、教学方法和道德品质好的教师是钦佩的，对他所教的课程也就感兴趣，有了兴趣，自然就有了学习的动力。如果师生关系不… 相似文献
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转变教学观念 深化历史教学改革--对高校历史教学改革的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
郭文佳 《濮阳职业技术学院学报》2004,17(2):67-68
大学历史教学同中学历史教学相比存在着很大差别，它不仅要向学生传授知识，更要想方设法培养学生分析问题和解决问题的能力。这就要求我们在历史教学中，从教学内容、教育对象和教学方法等方面大胆创新，勇于探索。要破除传统教学方法，从教师、学生和教材三方面转变观念，以使高校历史教学适应形势发展的需要，为国家培养出大批的合格人才。 相似文献
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王芹 《康定民族师范高等专科学校学报》2002,11(9):57-58
在中学历史教学中要改变传统的教师讲，学生学的教学方法，发挥学生在历史教学中的主体性，特别是采用诱导兴趣的方法激发学生的学习积极性，如采用巧妙设疑，创设情景等方法启发学生。 相似文献
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随着基础教育课程改革在我省的全面展开，历史教学出现了新的面貌，教师注重更新教学理念，不断探索新的教学方法，努力提高教学质量。探究式教学是一种常用教学方式，在探究式教学中，学生作为主体，主动去进行探讨和学习，改变了以往被动式学习的弊端，有利于培养学生的创新意识与合作能力。 相似文献
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发挥历史教师的主导作用，是全面提高学生素质、提高历史教学质量的关键。历史教师必须在教学内容、教学方法等方面有突破和创新，方能完成教学的重任。 相似文献
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童贤彬 《临沂师范学院学报》2001,23(2):108-110
情感教育是现代素质教育的重要内容，情感是激励学生学习的内在动力。历史教学具有丰富的情感内容。在历史教学中教师要关心爱护学生，深挖教学内容中的情感因素，运用丰富多样的教学方法，努力提高自己的语言表达能力，培养学生健康积极的情感，完成智能培养、德育教育的任务。 相似文献
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如何改革中学历史课的教学模式，教学方法和教学手段?如何提高学生学习历史的兴趣，进一步提高历史课的教学质量?如何培养学生学习的自主性，使学生学习历史的过程改变为由他们自己探索知识的过程?这些一直是历史教师长期思考的问题。 相似文献
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搞好素质教育关键在课堂教学。学生是学习的主体，课堂教学最基本的理念是教会学生寻求获得知识的方法——即学会如何学习，因此，教师只能引导学生求知、探索，而不能包办、代替学生学习，更不能以一种模式、一种标准去限制和衡量学生的发展。由于学生的学习类型不同，所以课堂教学就应该是开放的、民主式的目标教学，即在目标教学的基础上，在强调教师主导作用的前提下，充分发挥学生的学习能动性，给学生以充足的时间，让他们去看、去感觉、去触摸，甚至动手去做。这是一种较为新型的历史课教学模式。 一、模式的理论依据 （一）学生发现… 相似文献
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高中历史教学培养创造性思维，必须贯穿于整个高中历史教学过程中，贯穿于整个传授知识和培养能力的过程中。我们必须运用科学的教学方法、传授正确的思维方式，发展学生的创造性思维能力。一、教学观念的创新，培养学生思维的不同寻常性和标新立异前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉”。学生思维能力的强弱与教师创造性教学的水平直接联系，互为反馈，相得益彰。教师教学观念的转变，是培养学生的创造性思维能力的前提。１．在高中历史教学中鼓励学生质疑“疑”在心理学中称之为“怀疑感”，它是对客观真理的… 相似文献
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沈伯岭 《中学历史教学研究》2004,(1):39-40
长期以来，历史课教学在加强学生的思想品德教育，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观等方面发挥了巨大的作用，但也存在一些问题，其中学生学习历史的兴趣不足、动力不足，教师的教学方法陈旧单一是比较突出的问题，它在一定程度上使我们的历史课失去了吸引力，从而也就影响了教学目标的实现和教学 相似文献
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《历史课程标准》指出：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主的教育观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”在这种探究型课程实践中，如何挖掘、开发并利用乡土历史资源，把学生成长的环境作为学习场所，让学生感知身边的历史，是一个应引起重视的问题。 相似文献
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新课程改革强调要转变学生的学习方法，改革教师的教学方法，因此，如何贯彻新课改精神，探索新的教学方法，成为每一个教师所面临的崭新课题。本人从事初中历史教学十几年，多次尝试运用讨论法（这里主要是指整节课的讨论法)，以培养学生的综合素质。在当前基础教育新课程改革的大潮中，本人对初中历史教学中运用讨论法有了进一步的认识和思考。 相似文献
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教师究竟怎样上课才能获得最佳教学效果?一般说来，完整的教学过程包含三个因素：教师、学生和教材。教材是教师传授知识、学生获得知识的载体；学生是教学活动的参与者，是学习的主体。我们不论采用何种教学方法，首先要意识到教是为学服务的。在整个教学过程中，在我们的教育思想中必须确立、强化正确的学生观。通俗点说就是“心目中要有学生”。 相似文献
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目前，课堂教学改革如火如荼，提高课堂教学的效率成为重中之重。对于初中历史教学来讲，应树立以学生为主体的教学观念，多鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。本文从四个方面对此一问题作出了论述，以期能对初中历史教学研究献绵薄之力! 相似文献
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关义良 《中国教育科研与探索》2006,(2):48-49
从一定意义上说，灵活、恰当的教学方法，既可以丰富教学内容，提高教学效率，又可以锻炼培养学生的创新思维和创新意识，促进学生全面发展。长期的教学实践证明，讨论法是一种行之有效的教学方法。它是在教师指导下，学生围绕一定的问题和内容在课堂教学中展开讨论各抒己见，共同探讨，增强学生之间的协助和交流的一种教学方法。学生积极主动参与教学过程，围绕一个中心问题展开讨论，有利于激发学生热情，活跃思维，活跃课堂气氛，开阔思路，加深对所学知识的理解，学生在相互讨论中学习，在相互交流中进步，实现共同提高，从而明辨是非，提高认识能力。用这样的方法获得的知识理解透彻，印象深刻，并能发展学生认识能力，有助于学生创造性思维萌发和教师业务能力提高。 相似文献
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启发式教学是教师常用的教学方法,教师具备了过硬的教学基本功才能在教学中运用自如。启发式教学可以说是挖掘学生潜能,开启学生智慧的最基本的教学方法。教学中有效的启发点拨,能开拓学生视野、激发兴趣、发现规律,求得通达的效果。要引导学生走而不要牵学生走,要鼓励学生而不要压抑学生,要指导学生学习的门径,而不要代替学生作出结论,这样才能激发学生的兴趣,激活学生的思维,使之积极探索,获得知识,形成能力。 相似文献
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在历史教学中教师要以学生为主体,改进教学方法和手段,倡导学生积极主动地参与教学过程。教师在教学过程中应采用多种教学方法突出重点,以求更有效地完成教学目标,提高课堂效率。可采取的做法有：运用表格突出重点;结合图片突出重点;探究问题突出重点;直观感受突出重点。 相似文献