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略论新课程背景下的教材处理 总被引：2，自引：0，他引：2
新课程强调，教师不仅是课程的实施，更应是课程的积极开发。如果我们把课程开发视作借助于学校课程的实施和评价，改进课程功能的活动的总称，那么它必然会涉及教师的教学设计，即教师对教材的处理和加工问题。因此，教师对教材的处理和加工是教师 相似文献
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课程改革不仅仅是更换教材，变换学习方式及教法，或改进单一的教育评价方式，从根本上来讲，更是一次学校教育价值观的更新和重建。我国实施新课程已经近4年的时间，课程改革的范围从开始时的少数实验区扩展到了全国各地，改革的进程也从义务教育阶段推进到普通高中阶段。今天，课程改革已经是一个家喻户晓的名词了。但是，人们对于课程改革的认识，往往局限在学校层面具体的教材与教学方式的变化上，对新课程理念的认识则常常停留在专家讲解的字层面，对新课程实施背后的学校教育价值观的深刻转变尚缺少深刻的感受、认识和接纳。因此，很多人仍然以应试教育的老眼光打量新课程，仍然以应试教育的标准来推进新课程的实施。这种穿新鞋走老路的现象还比较普遍，使得新课程理念变成了游离在学校教育实践之外的漂亮的学术概念外衣。所以，要保障新课程在学校层面真正地贯彻和落实，必须彻底扭转根滚蒂固的应试教育的学校教育价值观。否则，课程改革将失去精神的源动力，失去群众性的心理支持基础。 相似文献
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基础教育新课程教材的选用评价 总被引：1，自引：0，他引：1
地方或学校获得自主选用教材后，需要进行教材选用评价，以揭示待选教材的优缺点及其与本地区的符合度。为此，根据新课程的教材观研究了教材选用评价的标准，提出了5个一级指标，23条二级指标的量表，运用一定的程序和方法，进行科学评价与选用决策。 相似文献
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基础教育课程改革对学校管理和教育教学提出了更高的创新性要求。学校管理者在制定学校发展规划中，要树立课程新理念，依靠广大教师实现由修订教材到新课程教材的平稳过渡，积极探索综合实践活动课和开发校本课程资源，以促进课程改革的顺利进行。 相似文献
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高职院校《电子商务》课程建设探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
《电子商务》课程是目前我国高校中最新课程之一，对于该课程的建设各学校都处于探索阶段，本就高职院校的特点和培养目标，从教材、教学方法、实践性环节等诸方面探讨课程建设的相关问题。 相似文献
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中国基础教育新课程的创新与教育观念转变 总被引：10，自引：0，他引：10
靳玉乐 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2002,28(1):48-51
中国基础教育新课程在课程目标、课程结构、课程标准、课程教学、课程评价、课程管理方面都有很强的时代感，突出了学生创新精神和实践能力的培养，并由此确立了崭新的学校观、课程观、教材观、教师观、学生观、教学观、评价观等新的教育理念。 相似文献
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近年来，随着新课程改革的不断深入．校本教材如雨后春笋般在不同校园焕发出一片生机。作为国家课程教育教学的有益补充，学校针对自身特色和师生实际需要编写实用、适用、好甩的“自主教材”．借此整合各种课程、凸显校因特色、提升育人效果，本庶是枝本教材自身的必然价值， 相似文献
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学校课程评价制度是学校课程制度的一项关键内容，是学校层面课程评价活动组织实施的一系列规程和行为准则。课程评价制度从根本上制约着学校新课程改革的实施，实践中，普通高中学校课程评价制度普遍缺失。学校应该提高课程领导者的制度意识，健全评价机构，完善评价制度。 相似文献
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综合实践活动课程是新课程改革中出现的新事物。在课改伊始，人们对综合实践活动课程的概念、内容（包括指定领域与非指定领域之间的关系）、实施、评价等问题进行了不少研究和探讨。由于没有现成的教材，需要教师自己开发课程，很多学校、教师都是摸着石头过河。 相似文献
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李慧明 《中国校外教育(理论)》2010,(8):34-34
目前,中职学校课程改革工作已经全面铺开,计算机作为职业学校的必开课程,也是中职学生必须掌握的一门重要课程。应该在授课方式、教材的选用、实践教学以及评价机制的建立方面,积极进行改革。 相似文献
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孔德云 《中小学教育与管理》2006,(7):18-19
课程改革的成败，除外在因素外，主要取决于教材和教师两个方面，取决于教材的科学性和教师的先进性。随着课程改革的深入进行，对教师的要求越来越高，教师的作用越来越突出，因此，在教材基本确定的前提下，教师的专业素质则成为新课程实施的“重中之重”。为此，学校必须高度重视，立足校本，创造性地开展形式多样的研训互促活动，促进教师队伍的专业化发展，使教师实施新课程的意识和能力不断增强，才能全面提高教育教学质量。 相似文献
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连仁都 《福建基础教育研究》2013,(2):25-26
2006年9月启动高中课改,新一轮体育课改的启动,对体育学科是一种机遇又是一种挑战,体育学科走在课改前沿,以模块教学引领高中体育选修课的开展,教师有了相当的自主权利,教师可根据学校特点,自己选择教材,以满足新课程改革的需要。2009年3月,《国家基础教育课程改革纲要》提出大力发展符合学校地方特色的校本课程,让地方、学校课程丰富学校的课程结构,因此校园排舞校本课程的开设正好满足、适应了课程改革的发展需要。 相似文献
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新课程的实施是一次深刻的教育观念变革。在这场变革中，学生不再是“知识的容器”，而是知识的建构；学校不再是“教育工厂”，而是“学习共同体”；教师不再是陈旧课程(教材)的“传声筒”，而是“反思性实践”，特别是在推行综合课程、综合实践课程、学校课程和倡导研究性学习及选修课的新课程改革过程中固有的知识和经验，难以适应改革和发展需要。因此，教师需要重新通过系统、科学的学习，挑战传统， 相似文献
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2003年4月，教育部颁布《普通高中课程方案(实验)》，并将以省(自治区、直辖市)为单位于今年秋季首先在海南、广东、山东和宁夏四个省区进行新课程实验。根据高中新课程方案的相关设计，普通高中课程由国家课程和校本课程两大板块构成。其中，必修学分及选修学分Ⅰ的学习领域、科目及相应的模块构成国家课程，由国家规定课程标准，审定供学校选用的教 相似文献
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地方或学校获得自主选用教材后,需要进行教材选用评价,以揭示待选教材的优缺点及其与本地区的符合度。为此,根据新课程的教材观研究了教材选用评价的标准,提出了5个一级指标,23条二级指标的量表,运用一定的程序和方法,进行科学评价与选用决策。 相似文献
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传统的教育观点认为：教材是学校教育当然的唯一的课程资源。其实，新课程中的课程资源不仅指形成课程的直接因素，同时也指有利于实现课程目标的各种因素，它包括校内课程资源和校外课程资源。重视课程资源的开发和利用，对学生的发展具有独特的价值，也是保证新课程实施的 相似文献
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<正>随着新课程的不断实施,国家教材、地方教材、校本教材的有机统一是实施课程改革的必然趋势和要求,而校本教材的良莠不分的现象十分严重,影响了新课程的科学有效实施。因此,加强校本课程的开发,加强校本教材的研发是促进学校特色发展的有效途径。一、立足实际,开发特色校本课程(一)校本课程的开发是学校自身发展的需要早在上个世纪八十年代,我校就开始了校本课程的探索与实践,因为有实践的经历,因此对校本课程的开发有比较深刻地认识。1980年,我们南一人以敏锐的科研意 相似文献
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我校距密云县城65公里，是经济欠发达的偏远山区寄宿制小学。2002年7月，学校成为密云县参加北京市21世纪课程教材改革实验的首批学校．并被荣幸地确定为市级样本学校。学校认为，以“三级课程、三级管理”的精神为指导，根据课程教材改革的目标和任务，尤其是根据“要增强农村特别是贫困地区义务教育的课程、教材与当地经济社会发展的适应性”的要求，有责任进行校本课程的研究， 相似文献
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教师急需树立课程意识 总被引：2，自引：0，他引：2
长期以来,在教师乃至于教育管理部门领导的视野里,教学远重于课程,广大学校和一线教师在课程问题上几乎没有什么发言权和自主权,而仅仅是忠实的执行者。但在新一轮课程改革中,课程政策己发生了很大的变化。新课程突出了课程管理的二级分权,突出了学校和教师参与课程建设的必要性与重要性。大的环境正在发生变革,这就为教师确立课程意识提供了良好的契机。新课程新理念在新的课程改革中,要把课程看成是动态的,而不是静态的。这就是说课程可以是不断变化的,是师生共同建构的。在这里,教材不再是一成不变的圣经,教材不再具有绝对权威。教材成为… 相似文献