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“任何系统都有其结构的,系统整体的功能大于各个功能之和”。这一原理应用到课文教学中,即是课文整体教学法。《全日制中学英语教学大纲》指出:课文,首先应作为中心思想和进行听、说、读、写的综合训练。在整体教学的基础上,再进行分段教学也是必要的,其目的在于掌握各个段落之间的逻辑关系,进而更好的掌握整篇课文。 相似文献
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胡惟谷 《课程.教材.教法》1987,(10)
一 课文整体教学的优点 《全日制中学英语教学大纲》中指出:“课文首先应作为一个整体来教。”“在整体教学的基础上,再进行分段教学。”这对我们的英语教学是十分重要的,因为它不仅是教学方法的问题,也是一个教育思想和教学原则问题。任何教育思想和教学原则,说到底,都是人们对教育规律的认识,以及人们如何在教学中体现这些规律。当前中学的英语教学,课文教学的方法还存在较大的差别,不少教师采用分段教 相似文献
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传统的课文教学法是采取分段教学法。即逐句讲解 ,逐句翻译 ,一开始便陷入了语言点讲解分析中 ,往往课文讲了好几节课 ,学生还不知道全篇课文的中心思想 ,这样就忽视了全篇课文内容情景和语言上的连贯性 ,也不利于对学生进行听说读写的综合训练。同时 ,分段教学的复观率低 ,一篇课文结束时 ,学生仍然感到生疏 ,这也不利于培养学生综合分析能力。基于上述原因 ,在教学实践过程中 ,笔者做了课文整体教学的探索 ,深深地体会到高中英语课文只有采取整体教学 ,才能充分调动学生学习英语的积极性 ,培养学生的多种能力和素质 ,减轻他们的学习心理压… 相似文献
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在近年来的语文教学实践中,我从改进课堂教学结构入手,逐步摸索出一种以“自学为主线”的课堂教学结构,使课堂教学变以“教”为主为以“学”为主。其主要程式是:初读课文,整体感知,细读课文,分段自学;精读课文,重点自学;熟读课文,归纳自学,以学生的自学贯穿教学始终。一、初读课文整体感知初读课文是让学 相似文献
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英语教学大纲指出：“课文首先应作为一个整体来教。开始时就分段教学,容易产生见树不见林的毛病,不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练。”英语教材中课文是知识的综合载体,是语言、词汇、句型、语法的有机结合,课文整体教学体现了篇章结构和思想内容的完整性。 相似文献
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王小钧 《无锡教育学院学报》1995,(1)
在英语教学中,分段式教学长期以来一直是众多英语教师采用的方法,课文分段教学往往把课文分解成5—6个段落,每课时教一段,这就需要5—6个课时才能完成课文整体的教学任务.学生在前五堂课始终不能完整地理解课文的整体内容,完整的课文内容变得支离破碎,长期得不到一个完整的意识.一篇几百个词的课文,加上复习和练习,要花8—9课时,这样,将近两个星期的学习过程,是难于集中学生注意力,提高学生兴趣的.在实践中,分段式教学越来越明显地暴露出拖沓、单调的弊病,只见树木,不见森林,已不能适应当代青年学生的性格特征和现代外语教学的要求.如今,课文整体教学的广泛运用,无疑给外语教学注入了新的血液,使它又焕发出新的生机.整体教学就是把课文作为一个意思连贯、完整的架构进行教学.我从事英语教学工作三年以来,一直进行着英语整体教学的摸索和尝试.我曾尝试了简化课文听说法、简笔画图解表示法、提纲阅读法、列表法等多种手段,同时探索一套比较适合我校学生具体实际的方法,争取获得最佳效果. 相似文献
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黄梅英 《雅安教育学院学报》1994,(1):61-61,76
《全日制中学英语教学大纲》指出：“课文首先应作为一个整体来教。开始时就分段教学，容易产生见树不见林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练。在整体教学的基础上，再进行分段教学也是必要的。其目的在于掌握各个段落之间的逻辑关系， 相似文献
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廉凤霞 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
多年来,高中英语教学传统上是课文教学.因此许多老师在进行课文教学的时候,先教生词和词法,然后对课文进行分段分析理解,讲授语言点和知识点.这种方法虽然分解了难点,有利于当堂巩固,语言基础知识也会掌握得比较扎实,但也对课文的整体理解带来了一定的困难.因此怎样利用课文进行整体教学,培养学生的听说读写能力、阅读能力和自学能力,是高中英语教学探讨的主要问题,也是高中英语教学改革的主攻方向. 相似文献
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赵素琴 《太原大学教育学院学报》2002,20(Z1):123
在语文教学中,从改革课堂教学结构入手,探索出一种"以自学为主"的课堂结构,其过程为初读课文整体自学--细读课文分段自学--精读课文重点自学--熟读课文整体自学,学生的自学贯穿教学的始终. 相似文献
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新英语教学大纲在讲到课文教学问题时明确指出“课文首先应当作为一个整体来教.……在整体教学的基础上,再进行分段教学也是必要的.其目的在于掌握各个段落之间的逻辑关系,进而更好地掌握 相似文献
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在中学英语教学大纲中早就提出课文首先应作为一个整体来教。开始时就进行分段教学,容易产生只见树木不见森林的问题,打破学生的整体思维,不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练。课文是一个有完整的意义,包含多种语言结构的载体,应当让学生整体理解。一、整体教学的优点整体教学有许多优点,首先是前后一贯,上下文衔接,内容相互照应,理解就容易。其次不少课文读起来很有趣 相似文献
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教学目标 :１ 引导学生读议课文 ,从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中 ,懂得母爱的伟大。２ 学习先找出重点段再给课文分段的方法。３ 有感情地朗读课文 ,背诵第４、５、６自然段。教学重点 :继续学习先找出重点段再分段的方法。教学难点 :理解老麻雀保护小麻雀的句子。一、整体感知、质疑 :１ 导入 :这节课我们继续学习《麻雀》。自由读课文 ,说说故事发生在哪儿？课文提到几只麻雀？讲了一件什么事？（简笔画 :林阴路板书 :猎狗 小麻雀 麻雀）２ 明标 :这节课我们就要从这个故事中探讨它表达了什么感情 ;继续学习分段 ;有感情… 相似文献
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张艳敏 《中学英语园地(高三版)》2011,(3):73-74
在英语教学中检测"阅读理解能力"是指检测学生从阅读中获取信息的能力以及对文意理解的速度和准确性。如何在高中课文教学中培养这种阅读能力,一直是高中教师研究探索的问题。我们现行的中学英语教学大纲针对课文教学有明确规定:"课文首先应作为一个整体来教。……在整体教学的基础上,再进行分段教学也是必要的。其目的在于掌握各个段落之间的逻辑关系,进而更好地掌握整篇课文。"广大教师遵照这一要求,对整体教学已经进行了大量实践,积累了不少经验,但也 相似文献
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正过去的语文课,一般都有分段、归纳段意等教学环节。有的老师在课文讲授过程中,甚至还把段意写在黑板上,要求学生记录。考试的时候,有时还要考学生的分段和段意归纳。此后,有识之士认为,这种教学会导致学生死记硬背,导致课文被肢解,不利于培养学生整体感知课文的能力。于是,后来的语文课,特别 相似文献
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一、单元整体教学法实验的理论依据上世纪80年代初期,我国著名英语教学专家丁浩老师,创建了英语课文整体教学法。其主要理论依据是“整体功能大于部分功能之和”,其做法是引导学生完整地接触课文材料,整体地理解和学习课文。单元整体教学法与课文整体教学法的主要理论依据一样,即“整体功能大于部分功能之和”。但它们又有相区别的一面:课文整体教学的核心是要求教师整体把握教材中的每一篇课文,而单元整体教学则要求教师整体把握教材中的每一个单元。后者的要求是为了适应新教材的编排体系和编写方式。高中英语新教材是按单元来安排教学内… 相似文献
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按照整体性教学原则,我在小学中高年级语文教学中,变长期遵循的“识字解词,扫清拦路虎;分段讲读,归纳段落大意;重点复读,归纳中心思想;分析写作特色,进行重点练习”的教学结构而为“初读课文,整体感知;分段细读,部分理解;系统归纳,整体深化”的教学结构。下面试以《一夜的工作》(五年制语文第十册第28课)为例加以说明。 相似文献
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韩晓慧 《新课程改革与实践》2010,(5):84-84
在英语教学中检测“阅读理解能力”是指检测学生从阅读中获取信息的能力以及对文意理解的速度和准确性。如何在高中课文教学中培养这种阅读能力,一直是高中教师研究探索的问题。我们现行的中学英语教学大纲针对课文教学有明确规定：“课文首先应作为一个整体来教。……在整体教学的基础上,再进行分段教学也是必要的。 相似文献
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《山西教育(综合版)》1997,(6)
英语课文教学中学生语言运用能力的培养曹王景课文教学是英语教学的中心环节，是培养学生听、说、读、写能力的重要途径。如何在英语课文教学中既传授给学生知识，又培养学生实际运用语言的能力，值得每个教师探讨。我认为，有效的方法应该按照“整体——分段——再整体”... 相似文献