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王培桐 《兰州教育学院学报》1987,(2)
一般地说,教学过程主要是教师指导下的学生的认识过程,是教师有目的有计划地引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能,发展认识能力,逐步形成辩证唯物主义世界观基础和共产主义道德品质的过程,而教学工作又是学校教育的中心任务。因此,在以“三个面向”为指针,全面贯彻党的教育方针的学校教育活动中,一方面,应以教学为中心,全面进行对学生的德育、智育和体育几方面的教育;另一方面,必须认识到教学工作不仅是从外部同德育、智育、体育有机联系,同时进行,而且教学过程本身,就本质地融合着德智体美诸育的任务,并以知识教育为主而形成知情意行的统一体。这就是本文所要论述的教学过程的全面发展观。 相似文献
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学校对小学生进行思想品德教育。是按照小学生身心发展的基本规律和思想品德形成规律,进行组织协调、实施和评价的过程,它贯穿学校教育教学的全过程和学生日常生活各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中,在小学教育中居重要地位,具有“导向、动力、保证”作用。 相似文献
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教育是学校对学生施行积极影响的基本形式。学校教育包括向学生传授系统的知识,形成有关的技能,并且积极开发他们的智力,所谓智力,一般是指人在认识事物和运用知识解决实际课题的能力。如注意力、观察力、思考力、想象力和记忆力等。学生智力的发展,主要是在社会生活中,特别是在有目的、有计划的学校教育的影响下实现的,这就是学校新进行的常规智育。 学校的智育是以学生掌握知识、技能中介绍的,是经过一定量变和质变的过程而实现的。学生智力的发展是在教学的双边活动中互相作用的结果,学生背熟课堂新获得的课程知识并不意味着他们智力就得到了全面的发展。智力的全面发展是在学生掌握知识和技能的过程中,由于心智活动方式逐步积累的结果所发生的质的变化而实现的。也就是说,学校的智育主要是通过学生积极的认知活动逐步实现的。学生接受智育掌握知识的过程,一般分为对知识的领会、知识的巩固和知识的应用这样三个彼此相联系而又相对独立的 相似文献
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教育部负责人张健同志,曾在全国大中学校团干部讲习班的讲话中,把德育、智育、体育形象地比作一部汽车上的方向盘、发动机、车架子,说它们各有不同的任务,但又相互联系,相辅相成,三者缺一不可。这对我们理解、贯彻全面发展的教育方针是很有启发的。全面发展是教育的一条基本规律。这条规律虽讲了二、三十年,但至今违背这一规律的错误作法仍然不少,忽视德育、以智育取代德育,就是一个突出表现。有些地方和学校,领导对德育没有明确要求和具体措施,因而班主任满足于维持纪律;科任老师只顾抓分数;政治课教学不联系学生思想实 相似文献
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教学规律是学校教学过程中诸种关系的正确表述。它既反映了教学过程的本质,又反映了教学工作中不以人们意志为转移的客观过程,是人们对教学过程的统一与联系、相互依赖和整体性的认识飞跃。因此,教学规律问题也就成了教学论研究中的一个具核心意义的重大理论课题。在这一理论领域中,已有不少著文归纳的“规律”或“基本规律”,少则三四条,多则二十条,或将原则等同于规律,或视认识规律与教学规律为同一,或从“规律就是关系”这一逻辑出发,以教学过程中诸种关系的阐述作为“带规律性的认识”,而对教学规律含糊其辞。可见,理论之丰富,观点之繁多,但教学基本规律问题并没有得到明确回答。本文就 相似文献
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一、现代智育的原则 现代智育原则是指教育者在智育过程中正确选择智育内容和方法，以保证实现智育目标的基本要求。在以往的教育学著作和智育实践中，经常强调记忆与思考相结合、课内课外相结合等一般性的原则。笔者认为，我们现在讲智育原则，不仅应该重视这些一般性的原则，还应该注重这些原则中的“现代化”内涵，也就是在实施现代智育的过程中特别强调的基本原则，主要包括：(一）全面智育原则 全面智育原则的第一个含义是指要全面理解智育的各项任务及其相互之间的关系。现代智育的基本任务或者说基本目标包括传授知识、培养技能。发… 相似文献
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学校教育的育人目的 ,说到底 ,就是要通过有效的教育 ,开发学生的潜能来实现的。因为学生的积极性一旦被调动起来 ,它的力量是无穷尽的。基于这种认识 ,我们彭浦初级中学在全面推进素质教育的过程中 ,坚持以行为规范教育为抓手 ,以“做人”的教育为基础 ,以立志成才教育为主线 ,努力发展学生的个体特长 ,在让学生各展其能、各得其所的同时 ,使学校教育的各项工作取得了良性发展 ,提高了德育教育的实效性。一、从课内到课外 ,学以致用。我们认为 ,德育与智育是相辅相成 ,相互促进的。学科教学中除结合教学内容进行思想道德教育外 ,还应在教学… 相似文献
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本文作者结合自己的教育教学实践,以及所闻所见的教育教学现象,列举了当前学校智育教育中存在的种种矛盾与问题,并就如何走出学校智育误区,实现以学生发展为本的学校智育,从四个方面谈了几点认识。 相似文献
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原小平 《太原教育学院学报》2000,(Z1)
教学是学校的中心环节 ,教学的中心工作在课堂。作为一名校长不但应会教学 ,而且要善于领导教学 ,校长应以战略的眼光 ,统观全局 ,宏观决策 ,统筹管理 ,这样才能做到以教学为中心 ,促进学校工作的全面发展 ,下面是自己对课堂教学工作管理的浅显认识。一、教育思想的更新与体现苏霍姆林斯基强调指出 :对学校的领导首先是教育思想的领导 ,而后才是行政的领导。素质教育不仅仅是口号 ,更重要的是教育观念、教育实践的一场变革。教育思想是人们对教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法 ,它是从教育实践活动中产生、形成和发展的 ,反过来又指… 相似文献
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金洪源 《中小学心理健康教育》2011,(18):19-22
学校的中心工作是教学,教学质量是学校发展的生命线。如何提高教学质量历来为教育工作者所关注与思考。实践中,我们发现利用元认知技术干预潜意识,控制条件情绪反应,实现学生的“三想三能”,硬化德育,可以促进学生智育的发展,实现教育教学质量的提升。 相似文献
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学校的根本任务是教书育人,而有目的,有计划,有组织地实施德育、智育、体育的主要途径和基本手段是教学.教学工作处于学校工作的中心地位是学校工作性质、任务和教育目标的必然要求.多年的办学实践也有力的证明:必须以教学为中心深化教育改革,才能全面提高教育质量,培养出大批全面和谐发展的高素质、高能力跨世纪人才.为此,我校始终把教学工作放到学校的中心位置,紧紧围绕提高教学质量这个环节,遵循教育规律,体现教改精神,巩固提高两基、落实强化两全,实施三个结合(管理和教改相结合,教研和教学相结合,理论和实践相结合),切实坚持“五抓”,不断提高教师素质,完善改进教学管理,逐渐开创出先进的教学思路和特色,使我校的教育教学质量大幅度提高. 相似文献
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长期以来，如何在学校教育目标中摆正体育和德育、智育、美育及劳动技术的关系，一直是人们所关注的问题。因为，它们之间的关系是制订学校体育方针的重要理论依据。是确定课程改革目标体系和评价体系的理论基础。是教育教学实践中各项工作的指导思想。为此，如何理解与处理好体育与其他“四育”的关系，在一定程度上不仅影响着社会、学校对体育工作的具体态度，而且还影响着学校体育的发展与改革。怎样正确理解它们之间的关系呢？马克思主义哲学的方法论告诉我们，只有在从抽象到思维巾的具体综合过程中，才能全面深刻地理解“五育”的关系。尤其是需要指出“五育”不属于同一层次。而分别属于心理发展、身心发展和实践能力发展三个不同的抽象层次。后一层次又包含了前一层次的内容。 相似文献
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辛安亭 《吕梁高等专科学校学报》2002,17(4)
写在前面社会主义社会对儿童的教育 ,学校教育应是中心。但儿童上了小学 ,甚至上了中学的青少年 ,在家时间仍然不少。可以说 ,家庭是儿童的第一个学校 ,也是一个长期的学校 ;父母教育子女的责任是很大的。我在这本小书里 ,首先讲了家庭教育的目标和教育方法 ,其次讲了对家庭教育应持的态度和教育儿童应遵守的两个原则。以下分六部分讲教育的具体内容。遵照毛泽东同志“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展”的教导 ,这本小书的六部分教育内容 ,德育方面为主 ,四个部分 ;体育方面健康教育一个部分 ;智育方面知识教育一个部分。这本… 相似文献
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几年来,我们按照“一个中心,两个要点,三个注重,四个加强”的思路,切实加强教学工作,深入实施素质教育。教学的中心地位始终保持不变,教育质量稳步上升。一、一个中心教学是学校的中心工作,全面提高教育质量是学校工作永恒的主题,是学校教育规律重要的体现。坚持以教学为中心,全面实施素质教育,首先必须转变教育观念。几年来,我校是从八个方面来逐步实现教育观念转变的。一是转变人才观。变“升学的人是人才”的人才观为“不求人人升学,只求人人成才”的人才观。二是转变质量观。变“分数惟一”的质量观为“在全面发展的前提下… 相似文献
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一中党支部在十一届三中全会精神指引下,初步实现工作重点转移。学校建立了以教学为中心,德育、智育、体育全面抓的稳定的秩序,校风、校纪、校貌发生了很大变化,教育教学质量显著提高。为实现四化勤奋学习、坚持德智体全面发展的三好生的比重大幅度增 相似文献