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高考是每个学生人生中的一件大事、要事,也是高三教师们的角斗场,更是学校的生命线.因此,高考的复习准备就显得尤其重要,本文就高考数学第一轮复习谈几点心得.
一、指导思想
依据高考大纲,紧扣北师大教材,以加强双基训练为主线,提高解题能力为目标,结合高考题型强化训练,达到高考时“题易不大意,题难亦可攀”的实战效果,从而取得优异的成绩. 相似文献
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彭海燕 《中学数学教学参考》2010,(4):55-57,64
“数学高考选拔的特点是以解题能力的高低为核心标准,一次性闭卷测试来决定胜负的,因此,高考复习要以解题训练为中心,并最终表现为学生解题能力的提高．”以提高学生解题能力为核心的解题教学,其有效性直接反映在复习备考中教师的选题上．然而,在笔者对“高考复习备考中如何进行有效选题”的视导调研中,却发现目前仍存在着一些低效、无效甚至反效的选题现象,值得我们进一步研究、反思和改进． 相似文献
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赵向军 《中学化学教学参考》1994,(4)
高考化学试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的思维能力和自学能力。而解题能力是动手、观察、思维、想象、记忆、自学和表达等诸多能力的综合表现。因此按照高考宗旨,科学地组织总复习,强化“双基”和能力训练,在“练”中培养学生的解题能力,是提高高考成绩的关键之一。在总复习中怎样培养学生的解题能力是值得认真探讨的问题。 相似文献
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时间飞快，转眼间，又一年高考迫在眉睫。为了提高化学冲刺阶段复习的针对性和有效性，不断提高解题能力。建议考生针对历年高考理综化学试题按题型进行有针对性的强化训练，抓好冲刺阶段的复习，力争高考化学取得优异成绩。[第一段] 相似文献
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进入高三,既要学习新课又要对高中各年级所学内容进行系统复习,教学任务繁重。提高学习效率,加强复习和针对性在教学过程中显得尤其重要。在第一阶段穿插专题训练或第二阶段专题强化训练中,要把握高考命题尺度,狠抓选题材料关,同时要加强针对高考的解题方法的指导。 相似文献
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新课教学要按教学规律办事，而高考复习要按考试规律办事．由于目前高考是以解题作为唯一测试手段的能力考试，这就决定了高考复习的成果最终必须表现为解题能力的提高，因此高考复习必须以解题训练为中心．可以说“解题”是数学学习，特别是高考复习的主要活动．波利亚有一句脍炙人口的名言：“掌握数学就是意味着善于解题”．在这里，“解题”近于“掌握数学”的同义语了． 相似文献
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当今高考文综地理学科对学生的地理学习能力和学科素养方面提出了更高、更全面的考查要求,这就对我们的教学提出了更高的要求,也使得高三地理总复习的难度增大。我们经过多年教学实践和探索．通常将高三地理总复习分为基础知识复习、专题复习、强化训练、回归课本（学生自学为主）等四个阶段,其中强化训练阶段是学生能力提升、形成高超答题技巧的关键阶段。在强化训练过程中,我们要瞄准高考命题的价值取向,紧扣考试大纲和新课程标准,立足教材,充分发挥创造性和主观能动性,努力做到“考前精选、考后细评、重在给力”,保证每次强化训练的质量。 相似文献
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吴立侠 《中国教育技术装备》2010,(34)
限时限量的强化训练在高三历史课堂上的地位十分重要,对于提高学生的临场发挥能力和加强应试心理素质,提高解题技巧和熟练程度,合理地把握时间,从而提高解题速度,提高学生的应试素质和得分能力都有极其重要的影响. 相似文献
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<正>高三政治二轮复习中,适当的训练是提高学生高考能力的必经之道。强化训练,可以让学生掌握不同题型的特点、基本解题思路和技巧,提高审题、解题能力。这是一个渐进的过程,需要多次在考试及试卷讲评中练就、积累。因此,练习的讲评关系到训练的成果,笔者结合多年教学工作,对如何建构合理高效的讲评模式作探讨。一、讲评课急需改变的现状(一)将讲评视为核对答案,在课堂上走形式地核对答案,甚至将答案用投影仪一投了事;把试题从头至尾讲一遍,"满 相似文献
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在高考复习中要帮助学生总结归纳高中阶段所学过的数学知识的同时,必须通过适当的做题来训练和提高学生解决问题的能力,要求学生在定时内完成一定的题量,提高其解题的速度;题目内容要涉及较多的知识点,具有一定的综合基础知识和基本技能的要求,从中培养学生的综合分析能力和思维能力,以达到提高学生的数学思想方法和应用知识能力的良好素质.因此,几年来我们在总复习过程中十分重视能力的强化训练,选编了“数学45分钟能力小题训练题组”作为学生练习,对全面提高学生的素质和能力,取得了良好的效果.下面提供十组训练题(一至五组由董林伟拟定;六至十组由纪耀明拟定),以飨读者.为了使学生了解每道题练习的目的和应掌握的知识,以及方便教师指导学生练习选用适当的题组,我们在各题后面说明考查的目的和要求,并给出提示和答案供参考. 相似文献
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一、课前6分钟训练的重要性
俗话说:“不断地限时规范训练,必将打造良好的解题能力.”“训练加磨练打造英才.”因此,课前6分钟的限时训练,不仅是培养高中学生解题能力、也是提高学生英语综合能力必不可少的重要环节.它直接关系到每节英语课堂教学成功与否,其目的在于有效地吸引学生的注意力,激发英语学习的兴趣和积极性,引导学生打开思路并提高解题技能,积极参加课堂教学互动,并为新语言的运用起到示范作用,从而能运用新语言和新知识. 相似文献
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高考中“语言表达”(高考第六大题)这个板块有一个特点:学生进行强化训练,难保都能拿到高分;学生不怎么训练,可能也会拿到一点分数。这个特点可能会使一些学生对“语言表达”的复习产生错误的认识,从而影响复习的积极性。于是就产生这样一个问题:在“语言表达”复习课上,如何保证把每一分钟都用在刀刃上,保证教师高投入,学生也高收效?笔者认为在“语言表达”复习课中,应力求让每位学生通过实践认识事物(知识)的个性,再掌握事物的共性,进而形成理论,又返过来指导新的实践,在这一学习过程中,把知识内化为自己的能力。这就要优化“语言表达”复… 相似文献
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阅读被称为“学习之母”、“智慧之源”。教育学家说：“学生的智能发展取决于良好的阅读能力。”因此。对学生课堂阅读能力的培养与训练在历史课堂教学中有着不容忽视的重要地位。高三年级是高中阶段的关键时期．历史学科的复习时间紧、任务重,教师和学生在这种情况下往往比较注重讲和练,而忽视阅读和阅读能力的训练。学生负担沉重、学习效率不高、成绩难以大幅度提高。因此,培养与训练他们的阅读能力对提高解题能力和效率就显得尤其显得重要。 相似文献
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<正>在高三历史教学实践中,一轮复习很关键,既要突出对基础知识和主干知识的梳理和解题能力的培养,以及解题思路的形成,更要兼顾三维目标的实现,逐步提升学生的历史学科基本能力。怎样才能在有限时间内最大限度地实现教学目标,成为我们在教学实践中必须面对和解决的问题,我在近年复习实践中的做法主要有以下几个方面。一、盯住目标,把准方向目标是复习的方向和指针,高三复习的方向就是提高学生的高考应试能力,而高考出题的依据是历史课程 相似文献