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发散性思维从思维方向上看,指的是在一个问题面前从多种方向、各个角度去思维,是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维形式.怎样培养学生的发散性思维呢?本文就平面几何教学中利用一题多解、一题多变、一题多思培养学生发散性思维的做法谈笔者的若干认识. 相似文献
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发散性思维也叫求异思维或辐射思维,它不拘泥于常规,能突破思维定势,打破固定模式,进而有所发现,有所创新。培养学生的发散性思维是小学数学教学的目标之一,而一题多变、一题多问、一题多议、一题多解的训练正是培养学生发散性思维的最佳方式。一、一题多变一题多变是指每一组题中,每道题的内容大致相同,只是在条件或问 相似文献
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一、一题多变,训练学生的发散思维发散性思维是学好初中数学的基本素质之一,通过一题多解,一题多问,一题多变的方法来诱导学生思维发散,从而达到能够有效地培养学生的创新能力. 相似文献
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在高中数学中培养学生的发散思维非常重要,要为学生提供发散思维的机会,通过一题多解、一题多变、一题多问等多种训练培养学生的发散思维,开拓学生思路。 相似文献
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发散性思维也叫求异思维或者是辐射思维,发散性思维是一种创新思维.这是一种从多角度、多侧面、多层次去探求答案的思维过程.它不拘泥于常规,能突破思维定式、冲破固定模式,在解决问题中有所发现、有所创新.因此,培养学生的发散性思维是小学数学的重要组成部分.而一题多变、一题多问、一题多议、一题多解的训练正是我们培养学生发散性思维能力的最佳方式. 相似文献
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在数学教学中,大多数教师常常把习的一题多解的发散性思维训练看作是培养学生创造性思维能力的一个非常重要的方面.但是在发散思维的训练中,也常常出现一种忽视收敛性思维的情况.我认为,在以一题多解进行发散思维训练的同时,注意培养学生的良好的思维品质,注重思维的独立性、批判性以及选择性的训练,选择最佳的解题方案,培养学生思维的灵活性和机敏性,训练他们的收敛性思维,是很重要的. 我在教学中,以典型习题的一题多解进行发散思维训练的同时,注重收敛性思维的训练.比如,在讲完“二元二次方程组”后,选择了155页13题中的15小题作为典型 相似文献
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发散思维是创造性思维的一种极为重要的思维方式,富于灵活性、变通性、独创性．我们要注重培养学生的发散思维能力,在培养学生发散性思维能力时,通常取用一题多变,一题多解和类比等方法． 相似文献
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陈婉娘 《宁波教育学院学报》1999,(2)
发散思维是创造性思维的一种重要形式。在数学解题中培养学生的发散思维能力,应从增强发散思维的流畅性、变通性、独创性入手。为此,可在解题教学中采取一题多解、一题多变、一题多思的方法。 相似文献
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精细化工实验中学生创新思维能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
罗洁 《实验室研究与探索》2008,27(2):5-7
在精细化工实验教学中,运用创新思维观念,培养学生的发散思维、辩证批判思维和隐喻联想思维,有利于开阔学生的视野,教学效果显著。 相似文献
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倪文永 《河北职业技术学院学报》2006,6(3):26-27,30
写作教学中培养学生的创新能力可以通过打破学生的僵化复制型思维、培养多向创新思维、发散思维、创造性想象能力、构建师生互动的写作教学模式等途径实现。 相似文献
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谈如何培养学生的数学发散性思维 总被引：1，自引：0，他引：1
于莉 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2008,8(3)
发散性思维是培养学生创造性思维的重要环节,在数学教学中可采用多种方式培养学生的发散性思维:基础教学中多角度推倒公式定理,多用类比法得出结论,注重一题多解、一题多变。 相似文献
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创造性思维是多种思维的综合表现。创造性思维的培养 ,主要是培养学生创造性思维品质和创造性思维方法。课堂教学的民主气氛是培养创造性思维的关键 ;发散思维的培养是重中之重 ;培养直觉思维 ,孕育灵感的萌芽 ;构建知识网络 ,重视横向思维 ;理论联系实际 ,积极开展第二课堂教学 相似文献
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周玲 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2012,12(4):121-122,128
在大学物理教学中提出情境教学法。对物理情境的创设从生活素材、动画演示、演示实验、物理学史和文学艺术等方面进行了探讨。教学实践证明上述方法的应用不仅可以训练学生的直觉思维,而且还可以引发发散思维,培养各种能力,最终收到事半功倍的效果。 相似文献
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宋金枝 《唐山师范学院学报》2003,25(5):60-61
创造性思维是创造力的核心。生物教育中培养学生创造性思维的途径是：实验引探，培养逻辑思维和直觉思维，训练发散思维，提高辨证批判思维能力，发展学生创新情感和增强社会实践能力。 相似文献
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侯涛 《淮南职业技术学院学报》2009,9(1):94-95
《机械制图》课程是职业院校工科类专业重要的基础课,理论性和实践性都很强,与相关专业课程联系密切;《机械制图》课程抽象、复杂,教学涉及二维平面体系和三维空间体系,应该重点培养学生空间思维、逻辑思维、发散思维以及应用标准等专业能力。 相似文献
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吴碧金 《中国教育技术装备》2012,(3):33-35
在工程制图教学中,恰当地进行归纳演绎、分析综合,启发学生进行求同和求异思维、发散和收敛思维,培养学生应用辩证思维方法进行分析问题和解决问题的能力,更主动、有效地提高学生的空间形象思维能力,提高教学质量,更好地达到教学目的。 相似文献
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佘莉 《柳州职业技术学院学报》2011,11(4):47-50
基于＂概念书籍设计＂的概念,阐述在教学中通过加强发散性思维的训练、激发学生动手设计的灵感等途径来培养学生的创造性思维。同时,引导学生了解传统书、现代书以及未来概念书的设计之美,从而达到培养学生审美意识的目的。 相似文献