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1.
研究目的在于应用成人学习理论指导教师教育的实践,促进教师专业发展。首先,通过诺尔斯的成人教育学理论分析了成人学习理论对教师教育的适用性,探究各个成人学习论对教师教育的指导作用和对教师发展的促进作用,构建了较为完整的指导框架。然后,分别阐述了自我导向学习理论指导下教师教育生成内生动力,促进教师知识发展;转化学习理论对于教师教育提供新途径,促进教师伦理发展;熟练理论指导教师教育产生外部动力,帮助提升教师专业能力;情境学习理论指导下创设多元的教师教育环境,丰富教师实践经验。最后,成人学习理论于教师教育领域具有很强的适用性,应充分尊重教师成人身份和主体地位。 相似文献
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终身学习发展与成人教育变革 总被引：1，自引：1，他引：0
当下,构建终身教育体系和推进终身学习已然成为我国社会转型的重要方面,同时也提出了"成人教育变革与终身学习发展"的社会命题。在变革与发展、理论与实践的契合中,成人教育作为构建终身教育体系的基本力量,从某种视野上可以断言,解读这个命题的关键是寻求成人教育与终身学习的本质联系,认知成人教育在终身学习发展中的使命与责任,核心是推进成人教育变革,把终身学习纳入科学发展的轨道。 相似文献
3.
成人学习及其学习策略养成 总被引：3，自引：0，他引：3
成人在走出了发展终结论的谬误规限后，迎来了崭新的学习与教育的春天。成人学习在成人的发展与成人学习的关联中呈现了鲜活的生命力，但是成人学习并不是先验地具有发展的活力，在实践领域的开拓需要我们关注成人学习策略的养成。 相似文献
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Dr Janis McIntyre 《International Journal of Lifelong Education》2013,32(5):607-621
This paper explores the connection between participation in community-based adult learning (CBAL) and the development of social capital. It is based on a life-history study of participation in community-based adult learning opportunities undertaken in two local authority areas in Scotland. A life-history approach was chosen in order to ensure that the learners' perspectives were at the heart of the research while taking account of the context in which learning took place. Two semi-structured life history interviews were carried out with each of 10 learners and data were analysed in three stages, which led to the identification of cross-cutting themes. The paper explores the learners' experiences of participating in CBAL as described by them. It confirms for CBAL what has been established previously for other types of adult learning, namely that participation can support the development of social capital for some learners. Furthermore, it is argued that other learners were able to recover decreased or lost social capital through their participation. The paper contributes to an understanding of community-based adult learning as part of the continuum of lifelong learning opportunities, as it illustrates the potential of CBAL not only to support the development of social capital, but also to help learners recover capital that might have decreased through their life circumstances. 相似文献
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吕欢美 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(3):18-19
成人的学习不同于普通教育下学习者的学习,它与成人的生活经验和社会阅历密切相关,具有很强的自我导向性和自我控制性,存在着普遍的工作与学习间的矛盾。这些都决定了成人教育课程开发不同于普通教育下的课程开发,应该充分考虑到成人学习的特点。 相似文献
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以学习型社会为背景,从成人学历教育的发展回顾切入,着重分析成人学历教育在构建学习型社会中的作用及其对成人发展的重要意义。力求展现成人学历教育存在的必要性和必然性,以求为我国成人学历教育的未来发展提供建议。 相似文献
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王赛玉 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2007,24(3):1-3
地方高校教学、科研环境相对艰苦,竞争力相对较弱,人力资源开发与管理显得尤为重要.文章对地方高校的人力资源开发与管理进行了分析和探讨,为地方高校的人力资源开发与管理提供理论根据. 相似文献
8.
从成人学习心理的角度,即成人学习者的学习能力、学习动机、学习特点来探讨成人教育课程开发的原则,以期时成人教育课程的开发起到一定的指导作用,帮助成人教育工作者科学地设计课程,有效地实施课程,使之成为真正意义上的成人教育课程。 相似文献
9.
实现全纳与公平的成人学习与教育是全球各国不断追寻的目标。依据GRALE I—Ⅳ中的调查结果可知,世界各国在成人学习与教育政策制定与发展取向上日益指向全纳与公平,成人学习与教育筹资日益接近全纳与公平的需要,成人学习与教育的参与者日益接近全纳。但是,不同国家与地区之间的成人学习与教育尚未达到真正的全纳与公平,而且存在明显的不均衡现象。究其原因,主要是贫富差距和经济不平等导致的情境障碍,公共领域教育支出不足等造成的机构障碍和弱势群体学习发展意识与信息缺乏产生的意向障碍等造成的。为此,应制定成人学习与发展积分累进的多样化优惠政策,建立政府与社会多元投资的成人学习与发展保障机制,建构全域覆盖的全民学习与进展信息平台,并从教育反贫困与扶智的视角提升社会和个人参与意识,不断提升成人学习与教育的政策效度,加快学习型社会建设进度,早日实现全纳与公平的成人教育。 相似文献
10.
成人高等教育网络学习资源建设的实践与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
加强成人高等教育网络学习资源的建设和利用,可以有效提高成人高等教育教学质量,也是现代化教育的必然选择。文章结合笔者所在专科院校成教网络学习资源建设中的实际情况,就资源整合、校企合作共建、开发模式、资源管理监控等问题做了重要探讨。 相似文献
11.
在我国构建全民学习、终身学习的学习型社会背景下,远程教育为由于种种原因不能接受传统面授教育的人们,提供一种灵活的高质量的教育机会,也使接受高等教育不再是少数人享有的权利,为大众的终身学习提供了可能。随着信息技术的迅猛发展,智能移动设备使得人人、处处、时时学习成为现实。要提升移动学习的效果,提高远程教育的质量,亟需研发优质的远程教育课程资源。课程资源的研发,要紧随现代信息技术的步伐,充分考虑成人学习的特点,打造课程研发团队,更好地适应学习者的阅读习惯,引起阅读兴趣。 相似文献
12.
王永辉 《河北广播电视大学学报》2011,16(5):92-96
成人教育的职业性倾向一定程度上是实用主义教育哲学的表现,它要求成人学习和职业发展之间要始终保持必要的张力。＂工作学习化＂、＂学习工作化＂,绩效成为二者的沟通点。以绩效为视角,成人学习是追求＂卓越绩效＂的学习,可以利用多种绩效技术改进成人学习绩效。 相似文献
13.
姜雪 《河北大学成人教育学院学报》2014,(3):98-102
在大力推进终身教育与构建学习化社会的背景下,自20世纪90年代以来成人工作场所学习被西方研究者广泛关注,并取得一系列研究成果。本文选取了具有代表性的比利特、古宁汉姆、约根森和瓦林朗等研究者的成人工作场所学习理论,通过对它们的比较和分析,探讨西方成人工作场所学习理论研究的发展。 相似文献
14.
建设全民学习、终身学习的学习型社会,是未来我国教育发展和改革的重要奋斗目标。成人教育是学习型社会中教育组织的重要组成部分,成人教育必须为学习型社会服务,体现现代化的教育理念,提供多样化、灵活的教育形式以及丰富的教育资源;成人教育必须适应学习型社会的需要,在变化中寻求发展,通过功能定位和发展模式等方面的创新探索,努力为推进全民学习、终身学习的学习型社会的发展作出积极的贡献。 相似文献
15.
进入21世纪,拉美地区成人教育出现复兴局面,基本普及成人基础教育,普遍建立成人学习与教育体系,通过绩效责任制提高成人教育的效率,改善生活质量。成人学习与教育的“解放”品性和“社会改造”职能得到强化。 相似文献
16.
刘奉越 《河北大学成人教育学院学报》2012,(2):28-32
转化学习理论对建构主义理论、哈贝马斯的社会学理论和弗莱雷的解放理论等进行消化和吸收,同时又以生活情境下丰富多彩的成人学习现象为现实基础,形成了较为系统和完善的理论体系。转化学习理论对成人教师的专业发展提供了重要的启示,即专业发展是持续不断的过程,营造专业发展氛围,增强专业发展意识,注重批判性反思,走进生活世界。 相似文献
17.
宁中宏 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,(5):118-121
我国成人教育在获得了前所未有的发展的同时,也遇到了不少问题。青海藏区成人学生学习品质方面存在诸多不同的特点,如年龄特点、自主学习能力、学习动机等等。只有解决好了学习品质的问题,青海藏区成人教育才能取得进一步发展。 相似文献
18.
《International Journal of Lifelong Education》2012,31(6):657-672
ABSTRACTAdult education is a key component of worldwide collaborative efforts to achieve social justice aims, such as the UN’s Sustainable Development Goals. Such collaborative efforts require the involvement of all sectors, including non-governmental organisations (NGOs). In particular, given the prevalence of globalising and neoliberal influences on development, NGOs providing adult education programmes must navigate complex political and financial hurdles in addition to cultural differences. To evolve our understanding of the role NGOs and their efforts play in international development education, this systematic literature review investigates adult education programmes of NGOs operating in Non-Western contexts. Findings indicate programmes require stakeholder commitment to social justice, concerted efforts to adapt to social and economic contexts, and intentional cultivation of local and international partnerships. While findings align with a general understanding of effective practices within different cultural contexts, this synthesis of empirical work provides a foundation for deeper understanding of how to implement such culturally relevant practices and improve the path forward for NGO adult education programmes and partnerships. 相似文献
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在杜威的经验学习模式、皮亚杰的学习认知发展模式和勒温的行动研究实验训练模式基础上,库伯提出经验学习理论。库伯的经验学习理论探讨了经验学习的定义、特征和模式,为成人学习者的经验学习提供了有力指导,同时也为成人教师的专业发展提供了重要的启示,即成人教师的专业发展是持续不断的过程,注重批判性反思观念,营造专业发展氛围,增强专业发展意识,立足真实生活世界。 相似文献
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合作学习作为一种有效的交互手段,应用到远程教学实践,能够激发学习兴趣,维持学习动机,形成合作学习的良好氛围,促进学习者合作技能的发展。根据我国远程成人学习者的特点和自身具有的资源优势,可通过合作学习方式开发与利用成人学习者自身的资源优势,提高远程教育教学质量,达到良好的教学效果。 相似文献