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<正>编者按:《义务教育语文课程标准(实验稿)》中,课外阅读作为语文教学的一项重要要求被提出来,强调要培养学生的阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量,要求"课外阅读总量五年制不少于100万字,六年制不少于150 相似文献
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国家教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》“要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”。所谓“400万字以上”,是指九年中各个学段课外阅读总量的总和,具体分解为:第一学段(1～2年级)课外阅读总量不少于5万字。第二学段(3～4年级)课外阅读总量不少于40万字。第三学段(5～6年级)课外阅读总量不少于100万字。第四学段(7～9年级)课外阅读总量不少于260万字。阅读量随着学段提升不断递增,阅读量的导向是很明确的,增加阅读的积累,形成良好的语感,提升听说读写能力。从阅读素养的要求… 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上,其中规定初中阶段的课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。同时,新课程标准还推荐了大量的课外读物。可见,语文新课程改革对语文课外阅读是极为重视的,指导学生开展课外阅读也就成了中学语文教师义不容辞的责任。 相似文献
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小学生课外阅读中存在的问题及对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>《义务教育语文课程标准(实验稿)》中,课外阅读作为语文教学的一项重要要求被提出来,其中强调要培养学生的阅读兴趣,使他们扩大阅读面、增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书;要求"课外阅读总量五年制不少于100万字,六年制不少于 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣．扩大阅读面,增加阅读量”,“多读书,好读书,读好书,读整本的书”：7-9年级学段要“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中对阅读的要求有多处描述,指出要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书”“课外阅读总量不少于145万字”。由此可见,阅读教学是语文的半壁河山,是语文教师的工作重点与研究方向。 相似文献
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周秀华 《学生之友(初中版)》2011,(19):18-18
《全日制义务教育语文课程标准》要求七至九年级的学生要“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。九年课外阅读总量达到400万字以上。”如此巨大的数量,如果没有阅读兴趣、没有阅读氛围,没有坚强的毅力,甚至无书可观,完成起来又谈何容易。 相似文献
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<正>《全日制语文课程标准(实验稿)》给我们提出了义务教育阶段学生的阅读目标:"学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚的情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。" 相似文献
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中学新课程的理念之一就是使中学生掌握更广泛的知识，对于语文课程来说，除了学好书本知识，还应阅读大量的课外书籍。国家教育部门为此也指定了不少中学生的必读书目。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出，7～9年级的学生应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两二部名著”，“要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”。 相似文献
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农村初中语文课外阅读的现状与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)要求学生九年课外阅读总量达到4 0 0万字以上,其中规定初中阶段的课外阅读总量不少于2 6 0万字,每学年阅读两三部名著。同时,《新课标》还推荐了大量的课外读物。可见,语文课程改革者对语文课外阅读是极为重视的。指导学生开展课外阅读也就成了中学语文教师义不容辞的责任。可农村初中在语文课外阅读方面的现状却不容乐观,学生课外阅读处于无序状态,加上教师指导的不得法或没有指导,效果令人担忧。一、面临的问题1.课外阅读的无序性。大部分学生刚拿到新语文书就迫不及待地看起来,对课外书更是如此。… 相似文献
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正《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对小学阶段的课外阅读作了具体明确的规定:"小学生要扩展自己的阅读面,小学阶段课外阅读总量不少于150万字,背诵优秀课文60篇。"大量的课外阅读不仅能提高学生的语文学习能力,而且能全面提高学生的素养。学生的课外阅读非常重要,但纵观目前课外阅读的状况,实际却有些不尽如人意。表象一:被动听命而非主观意愿。许多学生都能认真读课 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(试用稿)》(以下简称《标准》)规定:小学低、中、高年级段的课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字。这一规定,不仅回答了“小学生该不该读课外书”、“该读多少”的问题,而且使大语文的轮廓更加清晰、具体。面对“不少于”145万字的课外阅读总量,如何落实,笔者认为可以从以下几个方面来思考明确课外阅读的要求课外阅读,重在“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”、“吸取人类优秀文化的营养”、“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面”(《标准》)。为了实现上述目标,《标准》分阶段作了具体的要… 相似文献
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吴春兰 《读与写:教育教学刊》2012,(6):219
全日制义务教育《语文课程标准》对阅读提出了新的要求:一是提倡扩大阅读面;二是规定课外阅读量。第一学段阅读总量不少于5万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字。这样的量化要求,其意义非同一般,为改革语文教学选择了一个极好的切入口。从课外阅读的实践来看,它不仅可以促进 相似文献
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“课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”“;课外阅读总量达到400万字以上”。这是《全日制义务教育语文课程标准》 相似文献
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吴咏梅 《学生之友(小学版)》2010,(4)
《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)第一次提出九年课外阅读总量应在400万字以上。正如吕叔湘先生所说:同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上所讲的占多少。我回想自己大概是三七开吧,也就是说,百分之七十得之于课外阅读……。所谓课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,它是课 相似文献
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<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>中对阅读的要求有多处描述,指出要"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书""课外阅读总量不少于145万字".由此可见,阅读教学是语文的半壁河山,是语文教师的工作重点与研究方向. 相似文献