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在小学语文阅读教学中,应当侧重于文本内容还是形式?对这一问题的回答,也许会有三种不同的答案.
1.应当侧重于文本内容.因为阅读理解能力主要是指理解文本内容的能力.内容是文章的灵魂,形式为内容服务,理解了文本内容,就等于掌握了核心,而且现行的语文教材大多是以主题内容不是以知识体系为单元来编排的.
2.内容与形式两者应当并重.因为中小学生的阅读不同于成年人日常的阅读,中小学生的语文学习除了学习文章的内容,还要学习文章的形式,学习文章的构思立意、表达方式和语言运用.工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点. 相似文献
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李烨辰 《教学管理与教育研究》2023,(12):46-48
阅读能力的提升对培养学生的归纳能力、写作能力、语言表达能力等方面都有着重要意义,而阅读能力的培养离不开文本的研读。文本即阅读的内容,同时也是阅读学习的载体。“吃透”文本,小学语文教师才能为学生打造一个有声有色的阅读课堂。本文立足文本,以文本为源,从构建阅读语境、剖析文本结构与内容、拓展文本阅读形式、丰富阅读体验等方面探讨了让小学语文阅读教学变得有声有色的方法,从而提升学生的阅读能力并促进学生其他能力的发展。 相似文献
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王均友 《教学管理与教育研究》2021,6(8):21-23
阅读能力是小学生在语文学习过程中必备的技能,也是学好语文学科的关键要素.因此,在小学语文阅读课堂,教师应当正确引导学生通过对文本内容的精细阅读,能够理清文本脉络、积累好词好句、确定核心思想、感悟作者情怀,这不仅对学生阅读能力的提升起到积极的促动作用,而且对其语文成绩的提升也将大有裨益. 相似文献
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文本细读能够营造良好的阅读氛围，有助于提升小学语文教学质量。小学语文教师深入研究文本细读的应用策略，把握不同文体的特征，探寻细读切入点，可以助力学生亲近文本，品味语言，进而理解所读内容，提升阅读理解水平。文章主要分析了在小学语文阅读教学中应用文本细读的重要性，并结合部编版小学语文教学案例，从多个角度入手，深入研究在小学语文阅读教学中应用文本细读的策略，以供参考。 相似文献
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随着教育改革的不断深入,越来越多的家长和老师重视素质教育模式。在素质教育模式下应当以激发学生的学习兴趣引导学生自主学习为目的。小学语文阅读作文是语文教学的重要组成部分。在语文教学中的阅读兴趣培养方面也不能忽略素质教育的模式,教育工作者也应当要采取各种方法激发学生对文本阅读的学习兴趣。本文从小学语文教学如何激发文本阅读兴趣来谈一谈笔者的看法。 相似文献
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只要关注一下全国各地大大小小的观摩课、竞赛课与示范课,只要浏览一下广大语文教师的备课笔记,我们不难发现众多教师都把理解与掌握作者的思想感情或文本的思想内容列入教学目标.也就是说,把掌握文本内容当作学生阅读学习的任务,已经成了一种语文教学的常态.其实,掌握语言文字的运用才是语文阅读学习的首要任务与根本任务,即真任务;而理解与掌握文本内容只是完成这真任务的前提、条件、途径与载体. 相似文献
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当下,阅读课堂还比较沉闷,学生缺乏学习兴趣。我想主要原因是,我们的阅读教学还是不能把文本的内容与形式,语文的工具性与人文性有机、有效地统一起来。偏重于内容深挖,学生学得艰难;偏重于形式,学生学得乏味;侧重于人文性,往往淡化了语文本体性;侧重于 相似文献
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文本细读是学生开展语文阅读学习的重要途径,能帮助学生从细微处挖掘丰富的阅读知识,使其对整篇课文有全面、深入的理解.在指导学生展开文本细读时,教师大多采取的是统一化的教学指导方法,导致学生缺乏学习主动性,也不利于激活学生的阅读思维,无法让学生主动从文本细节处挖掘更深层的知识点.文章主要探讨教师应当如何在个性化阅读理念引领... 相似文献
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阅读文本是语文教师最为基本的素质,准确地解读文本,是语文教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本的基本要求。实施新课程以来,大量文本进入教科书,但作为语文教学中最重要的一环——语文教师的文本阅读,在实际操作中却存在一些问题。 相似文献
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《考试周刊》2019,(67)
随着新课程的不断完善,非连续文本教学理念在许多小学中已经开始实施,非连续文本在现代生活社会中随处可见,被广泛应用,具有一定的实用性,它是有区别于大篇幅以句子和段落构成的连续性文本,主要以图表、数据、说明等形式呈现出来,较为直观、简明、清晰。在语文教学中,非连续文本阅读主要是通过让学生不断丰富自己的文本阅读体验,促进小学生综合阅读能力,能够帮助学生在日常生活中得到便利。语文教师应该重视非连续文本教学,要发掘在语文综合性学习教材中的非连续文本内容,并有效地结合语文学习与其他学科的非连续文本资源,在实际生活中引导学生学会在非连续文本阅读中提取有用信息,掌握语文实践中的非连续文本阅读的方法,因此,本文结合小学语文教学特点,提出非连续文本中的语文教学策略。 相似文献
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随着全新课程标准的全面实施,高考语文命题中实用类文本阅读受到了教师的高度重视,对其内容和试题形式的研究,是当前教师教学中高度重视的内容之一。因此,为了确保学生能够更好地对实用类文本进行阅读,为学生高考获得更好的成绩提供一定支持,当前有必要分析实用类文本的特点,并且针对性的制定出有效阅读措施。以此保证能够通过不断提升教学的质量和效率,确保学生能够更加高效地参与语文高考,为获得良好的成绩提供一定支持。 相似文献
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张静仪 《语文月刊(学术综合版)》2014,(4):49-51
论述类文本阅读是广东省高考现代文必考的一种文本,与选考相区别的是,文学类、实用类文本是鉴赏阅读,而论述类必考属于信息阅读。2013年高考语文广东卷对此考查的相应能力层级为B、C（理解与分析综合）,简而言之,主观题得分点基本都可来自于文本中的关键信息。鉴于此,我们往往认为这部分比选考相对简单,耗时也较少,应当成为语文试卷上保分的题型,但事实上, 相似文献
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