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宁春梅 《中国教育科研与探索》2007,(4):84-84
一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论,对于班主任做好班级管理工作,很有启迪作用。
一个班级,总是由几十名学生组成的,正如一只木桶是由若干块木板组成的一样,组成木桶的木板有长有短,组成班级的学生也有“长”有“短”,因此,要建立优秀班集体。达到整体优化的目的,作为班级管理的主导者班主任,必须分清学生群体中的“长板”和“短板”,然后采取科学有效的方法,把“短板”变成“长板”,从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。[第一段] 相似文献
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“木桶理论”与班级管理曹荣年一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板,这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论,对于班主任做好班级管理工作,很有启迪作用。一个班级,是由几十名学生组成的,正如一只木桶是由若干块木... 相似文献
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宗世勇 《中小学心理健康教育》2005,(1):39-39
思考一:欣赏个体的同时。要注重群体的感受一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。一个班级,往往由几十名学生组成,正如一只木桶是由若干块木板组成的一样,组成木桶的木板有长有短,组成班级的学生也有“长”有“短”, 相似文献
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“木桶理论”与班级管理江苏高邮市教育局教研室蒋骥,曹荣年一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论,对于班主任做好班级管理工作,很有启迪作用。一个班级,总是由几十名学生组... 相似文献
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一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论,对于班主任做好班级管理工作,很有启迪作用。 相似文献
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一只沿口不齐的木桶.其存水量的多少.不取决于最长的那块木板.而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论.对于班主任做好班级管理工作.很有启迪作用。 相似文献
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一个由几十名学生组成的班级,正如一只由若干块有长有短的木板组成的木桶一样,各个学生有“长”有“短”。因此,要建立优秀班级和达到整体优化的目的,在实际工作中,班主任必须分清学生群体中的“长板”与“短板”,然后运用科学的管理方法,把“短板”变成“长板”,从而使组成班级这只“木桶”的木板“长短”趋于一致,进而让这只木桶的“存水量”达到最大值。 相似文献
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许玲 《读与写:教育教学刊》2009,6(4)
管理学中的"木桶理论"告诉我们:一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板.而取决于最短的那块木板.这一理论,对于班主任做好班级管理工作,很有启迪作用. 相似文献
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许多参差不齐的木板组合成一只木桶,装入水后,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而是取决于最短的那块木板,这就是管理学中的“木桶效应”理论。这一理论在许多方面都起作用,对学生管理工作也很有启迪。下面谈几点“木桶效应”理论在学生管理中的应用。首先,班主任要善于 相似文献
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石春秀 《教育前沿(综合版)》2015,(6)
一只由若干块长短不等的木板制成的沿口参差不齐的木桶,其盛水量的多少并不取决于最长的那块木板,而是取决于最短的那块木板,这就是管理学中著名的“木桶理论”。如果用这个理论里的“木桶”比作我们的课堂效率,那么“长板”与“短板”就是教育教学中学习状况不一的学生。 相似文献
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现代管理科学中有一个比喻性的概念──木桶理论。意思是说,一只桶的容水量,不取决于构成木桶的那块最长的木板,而取决于最短的那块木板。因此,要想使一只木桶能够盛更多的水,就要知道哪块木板最短,并设法弥补这块木板的现状。木桶理论给班级管理工作的启示是:作为班主任必须善于发现自己班级内的“短木板”,并善于补短,以发挥班级管理工作的整体效能。那么,班级内的“短木板”在哪里呢?许多班主任会肯定地回答差生、后进生,即学业不良者以及由学业不良导致品德不良的所谓双差生。诚然,他们是“差生”,但如果仅仅把差生的概念… 相似文献
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陆倩倩 《语数外学习(初中版)》2013,(1):94
一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板,这就是管理学中的"木桶管理论"。这一理论,对于班主任做好班级管理工作,很有启迪作用。一个班集体由几十人组成,每位学生的自我教育程度不同必将影响到班集体的建设。所谓自我教育,就是学生用一定的尺度标准来教育衡量自己。要抓好班级管理,势必要开展学生的自我教育。 相似文献
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一个由十几名、几十名学生组成的班级,正如一只由若干块有长有短的木板组成的木桶一样,各个学生有“长”有“短”。因此,要建立优秀班级体,达到整体优化的目的,班主任必须分清学生群体中的“长板”与“短板”,然后运用科学的管理方法,在实际工作中,把“短板”变成“长板”,从 相似文献
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朱进修 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(12):53-53
一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板。这就是语文教学管理中的“木桶理论”。这一理论,对于语文老师做好语文教学管理工作,很有启迪作用。 相似文献
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社会学中的木桶理论认为,一只木桶究竟能装多少水,不取决于木板的平均长度,也不取决于最长的那块木板,而是取决于最短的那块木板。对中学生来说,心理健康是“最短的那块板”。积极创设良好的课堂教学氛围,全面地、全员性地延长“短板”,是一名心理健康教师责无旁贷的任务。在教学工作中,为突出学生主观感受、心理体验及健康情感熏陶的显著特点,本人探索出了一些行之有效的方法。 相似文献
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管理学中有个“木桶原理”:一个木桶由许多块木板组成.如果组成木桶的这些本板长短不一,那么这个木桶的最大容量不取决于长的木板,而取决于最短的那块木板。 相似文献
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一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板,这就是管理学中的“木桶理论”。如果把一个幼儿园比做一个大木桶的话,幼儿园的每一个员工就是组成这个木桶的一块块木板。一个幼儿园的质量高低,不只取决于几个人的超群与突出,更取决于它的 相似文献