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1992年，我国大陆正式启动小学社会课程。随之展开的是各种各样的研究和探索。内容：在小学开设社会科的意义和价值；小学社会科的目的、课程性质、课程内容、课程结构；小学社会科的教学目标、教学原则、教学模式、教学方法；小学社会科的教材研究；小学社会科的比较研究以及一些相关学科领域的具体研究等等。总的看来，我国大陆小学社会科的研究还相当薄弱，尤其是理论方面仍有很多待深入探讨和澄清的问题，历史研究也是一个空白，从实际出发的原则还应进一步强化，实验探索和经验总结亟需提高质量和水平。 相似文献
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1992年 ,我国大陆正式启动小学社会课程。随之展开的是各种各样的研究和探索。内容包括 :在小学开设社会科的意义和价值 ;小学社会科的目的、课程性质、课程内容、课程结构 ;小学社会科的教学目标、教学原则、教学模式、教学方法 ;小学社会科的教材研究 ;小学社会科的比较研究以及一些相关学科领域的具体研究等等。总的看来 ,我国大陆小学社会科的研究还相当薄弱 ,尤其是理论方面仍有很多有待深入探讨和澄清的问题 ,历史研究也是一个空白 ,从实际出发的原则还应进一步强化 ,实验探索和经验总结亟需提高质量和水平。 相似文献
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日本小学社会科教育研究 总被引：1，自引：0，他引：1
日本中小学社会科建立于1947年,它替代了战前具有军国主义和极端国家主义色彩的修身、历史和地理三学科,作为民主主义新教育的象征而成为中小学课程中的核心学科。在50多年的历史中,经历了经验主义与学问中心主义、问题解决学习与系统主义教学的较量,并从模仿美国社会科开始,逐步形成了具有本土特色的课程内容和教学方法。日本小学社会科自1989年开始,一～二年级阶段与理科合并,重组为综合性更强的生活科,社会科自三年级为起始年级,但原一～二年级社会科的内容,如学校生活、家庭生活和周 相似文献
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论社会科课程的一体化——来自美国社会科的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
《全球教育展望》2008,(3)
社会科是学校课程中与理科并重的一门课程领域,它包含历史、地理、政治经济、思想品德、品德与社会、社会等学科。它的任务是帮助学生认识社会生活的本质和社会发展的规律,培养能适应社会、参与社会并推进社会更好地发展的公民素养。为了解决社会科中各科目(领域)之间、各年段之间存在的相互割裂、重复、缺乏有机衔接的问题,并使社会科适应社会对未来公民素质的新要求,我国有必要开展对社会科课程的整体研究,以推动我国社会科课程的一体化。美国社会科在课程一体化方面的研究和实践给我们很重要的启示。 相似文献
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"公民"是个体人生活于社会中的基本身份.许多国家在中小学开有社会课或公民课对国民进行公民教育.日本国民的公民意识在小学阶段就得到了引导和培养,这一点从日本小学社会科的目标就可以看出来,那就是:"谋求对社会生活的理解,培养对日本国土和历史的理解和热爱,养成对国际社会有益的、作为民主和平国家和社会的成员所必备的公民素质基础."小学社会科的总目标虽然有些抽象,但各学年(3～6年级)确定的分阶段目标就比较具体,安排的内容也非常明确. 相似文献
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课堂提问是一种至关重要的教学技能,课堂提问的类型和难易对于学生学习的质和量具有显著影响.美国学者泽文根据布卢姆的提问和回答分类体系,将社会科教学划分为三个范畴:教导的范畴、思考的范畴和情感的范畴.在课堂提问时,记忆和理解的问题最适合于教导的方式,应用和分析的问题最适合于思考的方式,综合和判断的问题最适合于情感的方式.在美国,中小学社会科本质上是一门人文社会科学领域的综合课程.新世纪我国在初中开设了<历史与社会>,<社会>,小学开设了<品德与社会>等社会科课程.美国学者关于社会科课程提问的研究,对于我国中小学社会科课程教学改革具有一定的借鉴意义. 相似文献
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针对我国大陆社会科在整合类型中存在的类型单一、整合层次较低的问题,通过归纳我国大陆、港台地区及国外关于小学社会科的整合类型,从整合层次的角度分析了它们之问的差异,提出对我国大陆社会科的研究思路:寻找社会科整合类型的出发点,研究社会科整合类型的本质特点与课程目标. 相似文献
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社会科在传统文化教育中担负着重要的作用。韩国小学社会科教科书中每个年级都有与传统文化相关的内容,展现了韩国文化的固有性和优越性;对于传统,教科书反映了一种动态的传统观,突出了传统的变化和发展,也显露出某些多元文化主义视角。但是,有关传统文化的内容还存在诸多不足和问题有待改善和研究,如传统文化的内容组织缺乏系统性和连贯性,传统与现在的关联系和连续性以及韩国传统文化与外来文化的关系反映不足,单一文化主义视角仍占主流,缺乏对韩国文化消极面的批评等等。 相似文献
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社会科教科书是国家意识和社会主流价值观在学校教育中最主要的载体.本文通过对中美小学社会科教科书在内容设置比例、选取视角和编排方式上的比较,探讨中美小学社会科教科书在内容价值取向上的差异,并从中总结出在社会科教科书设计与编制上的几点启示. 相似文献
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外山英昭教授是日本山口大学教育部小学社会科教学论专家,是全日本生活教育联盟执行主席,近几年主要对小学社会科教学方法论进行研究。外山先生曾于1999年4月和1999年9月两次应邀来山东讲学并进行“中日小学社会科之比较研究”。“师生共同学习社会科”是外山英昭教授提出的一种新型社会科学习理论。 近几年来,我们在调查研究面对21世纪的小学社会科教育教学的现状时,对新的社会科学习理论“师生共同学习,共同创建社会科”做了些研究和探讨。本文主要讨论师生共同学习、共同研究社会科的授课形式。 一、“师生共同学习社会科”… 相似文献
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20世纪90年代中期,在美国课程标准化运动中,美国社会科协会和有关专业团体纷纷推出了自己的课程标准。1994年版的全美社会科课程标准对美国乃至全世界许多国家和地区的教育产生了重大影响。跨入21世纪,为了应对新的挑战,美国社会科课程标准也出现了较大的变革。2008年公布的全美社会科课程标准修订草案,展现出新的改革趋势。 相似文献
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任京民 《浙江教育学院学报》2009,(1)
社会科是人文社会学科领域的综合课程,课程结构是社会科的核心问题.美、日两国的社会科在世界上比较具有代表性.以深厚的课程哲学为理论支撑,美国中学社会科课程结构已经形成了"学生社会性发展为中心""社会问题为中心""学科综合为中心"三种类型.日本在其"复合性"理论的指导下,社会科课程结构既有类似美国之处,又保留了自己的特色.同美、日两国相比,我国中学社会科课程结构研究还比较薄弱,亟待加强. 相似文献
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吴履平 《课程.教材.教法》1987,(9)
日本小学各年级普遍开设社会课。从一年级到六年级,每周2课时。小学社会科同其它学科一样,目前执行文部省1978年制订的《小学课程标准》。《课程标准》中规定了社会科总的学习目标和各学年的目标、内容。根据《课程标准》编写的、经文部省教科书审查委员会审查通过并推荐给全国使用的教科书有七种。我们访日期间得到几套教科书,听了几节课,同小学社会科教师作了交谈,阅读了有关资料,对日本小学社会科教育有了一些了解。这对研究我国即将实施的九年制义务教育小学阶段新开设的社会课的教学大纲和教材,有一定启发。 相似文献
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左右美国社会科课程的社会力量分析 总被引：1，自引：0，他引：1
为更好地思考社会科的改革与发展 ,提供一种从社会角度认识社会科领域各种纷争的参考 ,文章介绍了在美国影响社会科的五个主要的社会力量 ,即教科书出版商、社会科教师、大学院校、特殊利益机构和联邦政府。这五种力量对社会科都有不同程度的影响和各自的影响方式 ,反映了美国社会科改革与发展的复杂性。这给我们的启示是应该加强研究 ,认识我国各种左右社会科的社会力量 ,妥善解决各种纷争 ,推动社会科向前发展。 相似文献
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20世纪90年代中期,在美国课程标准化运动中,美国社会科协会和有关专业团体纷纷推出了自己的课程标准。1994年版的全美社会科课程标准对美国乃至全世界许多国家和地区的教育产生了重大影响。跨入21世纪,为了应对新的挑战,美国社会科课程标准也出现了较大的变革。2008年公布的全美社会科课程标准修订草案,展现出新的改革趋势。 相似文献
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任京民 《首都师范大学学报(社会科学版)》2010,(5)
20世纪90年代中期,在美国课程标准化运动中,美国社会科协会和有关专业团体、各州纷纷推出了自己的课程标准.1994年版的全美社会科课程标准对美国乃至全世界许多国家和地区的教育产生了重大影响.跨入21世纪,为了应对新的挑战,美国社会科课程标准也出现了比较大的变革.2008年公布的全美社会科课程标准修订草案,展现出新的改革趋势. 相似文献
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我国中小学社会科课程体系和结构面临纵向衔接不畅、横向联系不密以及知识重复或脱节的困境,实现社会科课程一体化成为必然选择.中小学社会科课程一体化,可以采用"分-分"一体化、"综-综"一体化和"分-综"一体化三种策略.使其既有综合课程的"合奏",又有分科课程的"独奏",这样的课程体系和结构才能真正体现社会科课程的宗旨. 相似文献
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社会科是人文社会学科领域的综合课程,课程结构是社会科的核心问题。关、日两国的社会科在世界上比较具有代表性。以深厚的课程哲学为理论支撑,美国中学社会科课程结构已经形成了“学生社会性发展为中心”、“社会问题为中心”、“学科综合为中心”三种类型。日本在其“复合性”理论的指导下,社会科课程结构既有类似美国之处,又保留了自己的特色。同美、日两国相比,我国中学社会科课程结构研究还比较薄弱,亟待加强。 相似文献
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贾美华 《课程.教材.教法》1997,(1)
小学开设社会科在国外已有多年，但在我国自建国以来尚属首次。开设小学社会科是适应减少课程门类、向课程综合化发展的需要，是九年义务教育课程设置上的一项重大改革，也顺应世界课程发展和改革趋势。由于小学社会科在我国刚刚起步，从学科教学角度，有必要了解国外小学社会科的一些情况以作借鉴。本文试图从以下三个方面作一阐述。一、同多异少的教学目标世界上不同国家开设的小学社会科因不同的地域、文化传统及国情而各有差异。从世界范围看，存在着两种模式。一是以美国和日本为代表的通过综合的广域的社会学科（SO－CIALSTUDIE… 相似文献
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中美综合型社会科课程目标比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在美国,社会科课程已有近百年历史,一直是美国中小学教育中的核心课程.如今,作为一门跨学科、多领域的综合性课程,它已积累了较为丰富而成熟的经验,在世界基础教育领域占据领先地位.本文主要对中美两国综合型社会科教材的课程目标作比较研究,藉此寻找其共性与差异,以期为我国社会科综合课程建设提供借鉴. 相似文献