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1.
欧洲职业教育与培训学分转换系统(ECVET)是建立在欧洲学分转换系统(ECTS)基础之上的,它部分沿袭了后者的特征与结构。但职业教育自身的特殊性又使得ECVET在某种程度上发生变异。解读ECVET的内涵与本质、结构与功能,及其在欧洲各国的实践情况,有助于为完善我国职业教育学分体系提供有益的思考。 相似文献
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冯艳妮 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2011,(3)
欧洲职业教育与培训学分转换系统(European credit (transfer)system for vocational education and training,ECVET)为学习者先前学习所取得的资格证书、文凭和学位进行认证、许可和记录,它聚焦于学习者本人,成功地以知识、技能和能力三个维度对学习者从各种途径所取得的学业成就进行评价.通过对ECVET的内涵、各要素之间的关系及功能、ECVET与欧洲各国职业教育契合度的解析,为我国职业教育学分体系的优化提供一个新视角. 相似文献
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<正>一、德国职业教育的发展重点(一)德国职业教育学分体系(DECVET)德国职业教育学分体系(DECVET)是在欧盟职业教育与培训学分体系(ECVET)和德国职业资格框架(DQR)的基础上建立的更适合本国国情的职业培训学分体系。以实现技能和能力评估在德国职业教育体系的对接。ECVET体系旨在建立欧盟内不同国家间职业教育体系的学分转移规则,DECVET体系则关注德国国内双元制职业教育 相似文献
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对欧洲职业教育学分转移的认识 总被引：1，自引：0，他引：1
欧洲职业教育的学分转移(ECVET)是职业教育在欧洲发展过程中的一个重要里程碑,它更侧重于转移功能.其思想假设于:对能力的共同认可,对在其他国家获得的能力是可以被认可的、评估的,并可以和本国的能力结合在一起的,不同国家间的不同职业教育在学分为参考的思想下具有等同的性质;职业教育的复杂性同时导致了这种学分转移体制面临着多方面、多层次的挑战. 相似文献
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一、德国职业教育的发展重点
(一)德国职业教育学分体系(DECVET)
德国职业教育学分体系(DECVET)是在欧盟职业教育与培训学分体系(ECVET)和德国职业资格框架(DQR)的基础上建立的更适合本国国情的职业培训学分体系,以实现技能和能力评估在德国职业教育体系的对接。 相似文献
(一)德国职业教育学分体系(DECVET)
德国职业教育学分体系(DECVET)是在欧盟职业教育与培训学分体系(ECVET)和德国职业资格框架(DQR)的基础上建立的更适合本国国情的职业培训学分体系,以实现技能和能力评估在德国职业教育体系的对接。 相似文献
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冯雯雯 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(8)
在终身学习的国际化背景下,在欧洲职业教育与培训中,学分转换系统日益受到各欧洲国家的重视,在职业教育与培训系统中实行学分转换制度具有深远的意义。 相似文献
8.
欧洲职业教育与培训学分体系探析——欧盟职业教育一体化新进展 总被引：2，自引：0，他引：2
为推进"职业教育一体化进程",欧盟委员会推出了在欧盟各成员国间实现职业教育学分转换的"欧洲职业教育与培训学分体系".该体系以促进学习者和工人的跨国流动、建立无国界的终身职业教育环境为目标,其实施框架包括单元学习成果、在相关机构间建立合作伙伴和学分转换三方面.学分体系的推出对于欧盟职业教育竞争力的整体提升和其他地区职业教育区域合作的发展具有重要意义. 相似文献
9.
欧洲学分体系中ECTS和ECVET的分析与启示 总被引：1，自引：0，他引：1
袁松鹤 《中国远程教育(综合版)》2011,(5)
欧洲学分体系是世界范围内发展最早、试验较为成功的学分互认体系,对其进行深入分析与总结,可为我国远程教育领域学分互认体系建设的研究与实践提供有益参考。欧洲学分体系根据其应用范围,分为ECTS和ECVET两个系统。对两个系统深入分析和对比发现,两者虽然在定位、内容等方面存在差异,但其共同点在于都是欧洲学分体系的核心经验与成果,主要体现在:以学习者为中心,重视学习结果;围绕学习者终身学习需要,建立终身学习资格框架;重视质量保证,致力于提高机构之间质量的透明度和认可度。欧洲学分体系的经验成果对于我国学分互认体系建设的目的与内容、核心与难点、实施要点与保障措施等方面都有重要启示。 相似文献
10.
程小康 《世界职业技术教育》2010,(2):20-23
随着欧洲一体化进程的发展,欧盟委员提出了在欧盟各成员国间实现职业教育一体化的“欧洲职业教育与培训学分制度”。该制度为了促进学习者和工人在各成员国间自由的流动与学习,制定了一套包括单元学习成果、在相关机构间建立合作伙伴和学分转换三方面的实施框架,并最终达到无国界的终身学习。该制度的一系列的进展对于欧盟职业教育整体竞争力的提升和欧洲职业教育的标准化一体化具有重要意义。 相似文献
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Cathal Ryan Michael Bergin Sylvia Titze Wolfgang Ruf Stefan Kunz John S. G. Wells 《European Journal of Education》2018,53(4):600-610
The implementation within Europe of a credit system for vocational education and training known as ECVET is a European Commission priority. The potential for permeability between the ECVET and European Credit Transfer and accumulation System (ECTS) was foreseen in the Recommendation to establish ECVET in 2009, while the Bruges Communique of 2010 called for the promotion of flexible links between vocational and higher education and increased coherence between ECVET and ECTS. To this end a significant number of EU-funded projects were undertaken to explore compatibility between ECVET and ECTS. This article reviews the findings of these projects and reflects on their success in terms of achieving this policy goal. These bridging projects identified several points of compatibility between the two credit systems and produced valuable tools and frameworks to facilitate such permeability. Achieving credit equivalency between ECVET and ECTS does not appear feasible, rather the evidence points to using a learning outcomes-based equivalency framework. However, this article calls into question the sustainability of these project results with regard to the lack of success in translating these findings into practice and the lack of co-ordinated efforts to implement these findings at a national or pan European level. 相似文献
12.
为应对全球化和市场经济的挑战,俄罗斯高等教育系统积极学习、借鉴欧洲高等教育发展的经验.实行欧洲学分转换系统是欧洲高等教育空间一体化建设的重要举措.本文在介绍欧洲学分转换系统基本特征的基础上,对俄罗斯利用欧洲学分转换系统改革高校教学过程组织模式的原因及措施进行了阐述. 相似文献
13.
欧盟职业教育与培训学分体系是一个以学习成果为基础,转换、积累学习者在不同国家或不同学习背景下获得的学分,并将这些学分作为各国特定资格中一部分成果的技术框架。该学分体系通过学分定量描述与学习成果定性描述相结合的方式,对增强各国职业教育与培训体系之间的透明度和可比性,促进欧洲职业教育一体化、终身化具有重要作用。 相似文献
14.
通过对我国当前职业技术教育体系存在的"断层(层次不完整)"、"重复(中高职衔接不到位)"、"次第(生源质量差、社会地位低等)"等问题,提出探索建立"一体两翼"现代职业教育新体系,使职业教育能"适应经济发展方式转变和产业结构调整要求,体现终身教育理念",并实现"中等职业教育和高等职业教育协调发展"。 相似文献
15.
陈红 《佳木斯教育学院学报》2012,(4):159-161
对于高职院校来说,学分制改革是一项系统而艰巨的工程。笔者就学分制改革的实质、办学方向和效率、能力培养方面、生源特点等方面深入探讨高职教育推行学分制改革的意义的基础上,从转变观念、统一认识、强化队伍建设、改善硬件资源及实践条件和加强教学及相关管理分析了目前高职院校实施学分制的关键,并对高职院校学分制改革的具体实施提出了建立层阶式课程体系、实行弹性学制及主辅修制、解决好职业教育岗位针对性与持续发展的灵活性和适应性的矛盾、合理利用和开发教育资源和采用多元化的考核方式,建构学生素质综合测评模式等建设性意见。 相似文献
16.
17.
回顾了欧洲学分转换系统的发展,并分析了这一系统存在的问题和矛盾.研究认为学分互换得到各国普遍认同和重视,但学分互换还在探索中前进,尚未形成定式,高校学分互换的推行需要有一强有力机制推动. 相似文献
18.
"双转移"战略是广东省委省政府在2008年创造性地提出的一项重要决策。职业技术教育培训基地要在"双转移"过程中发挥更大作用,并为最终构建适应广东"双转移"战略的现代职业教育体系,必须创新人才培养模式,走"大众化"培养道路;适应市场发展需要,加快专业改革和课程建设;加强实践教学,突出实践能力培养;建设公共实训基地,优化学生实操技能培训。 相似文献
19.
在积极心理健康教育理念的指导下,舒兰市职业高中实施了“唤醒教育”,提出了“自我约束、情感拉动、典型引导、激励改正、设计目标”二十字方针。具体措施有：（1）创建实施“唤醒教育”环境,让“唤醒教育”理念根植于师生的内心;（2）把握“唤醒教育”与具体工作的结合点,绽放“唤醒教育”爱的火焰。“唤醒教育”取得了显著成效：（1）消除了大批学生的自卑心理,树立了他们的自信心,激发了他们“重新再来”的勇气和学习兴趣;（2）增强了“爱和责任”意识。（3）唤醒教育的实施消除了社会上对职业高中的疑虑。 相似文献