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1.
著名的外语教学专家H.H.Stern说过,情感对外语学习的作用与认知技能同等重要,甚至更重要些。J.H.Schu-mann甚至认为,情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。英语教学成功与否不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素,还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素。 相似文献
2.
在英语教学中．情感闪素往往能起到至关重要的作用．特别是对于学困生来说．积极的情感因素能培养和增强学习兴趣,引起学习的内在动力,提高认知效果。著名的外语教学专家说过：“情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要．甚至更重些。”我结合十多年农村英语教学的体验与感受．谈谈如何注重思想情感教育熏陶．提高农村学困生学习英语的兴趣。一、鼓励学生大胆实践。激发学习兴趣 相似文献
3.
黄梅仙 《黑龙江教育学院学报》1998,(3)
随着英语教学改革的发展和研究的深入,人们越来越认识到,情感在英语阅读教学中的重要地位。英语学习好坏不能单从认知方面寻找原因,还得从情感方面进行深入分析。著名外语教学专家H.H.Stern说过,情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要,甚至更重要些。因此,重视把情感因素引入阅读教学,突出和强调情感因素在英语教学中的地位和作用,是当前英语阅读教学改革的一大基本走向。 相似文献
4.
《校园英语(教研版)》2014,(30)
著名的外语教学专家斯通说过,情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要,甚至更重要。按照这种观点,离开了情感的作用,即使有良好的学习潜力,学习的积极性也调动不起来,从而影响学习效果。因此,在英语教学中运用积极的情感因素有利于激发学生的学习兴趣,形成融洽的课堂气氛,从而使教师的教学达到事半功倍的效果。 相似文献
5.
我们知道,语言不仅是表达表面意思的工具,也是表达情感意志的工具。在英语教学中,如果老师只是向学生传授枯燥的语言知识,而忽略师生之间的情感交流,只顾及到学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素,而忽略学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。那么,这种教学模式就有悖于学习语言的最初目的,也违背了现代语言教学规律。教学效果也就可想而知。一、积极情感与消极情感对英语教学起着截然相反的作用著名的外语教学专家H·Stem说过,情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要,甚至更重要些。J.Schumann甚至认为,情感与性格是启动认知技… 相似文献
6.
现代教育理论非常重视"人本位"与"社会本位"的统一,突出"以人为本"的教育.著名的外语教学专家H.S chuman说过:"情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要,甚至更重要些."英语教学作为一种优美、生动、活泼、鲜明的语言教学活动,决不仅仅是语言知识与技能的传授与训练,更是一种温馨和谐的情感交流,是一种智慧潜能的开发. 相似文献
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张苗 《希望月报(上半月)》2007,(7):76
著名外语教学专家 H.H.Shem说,情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要,甚至更重要些.J.H.Schuman甚至认为,情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机.兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪,饱满的精神和旺盛的学习积极性.学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机,而且也能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的目的.反之,学生若失去了学习兴趣,学习就不再是一件快乐之事,而是一个沉重的包袱.因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件,环境和气氛.英语教学在初中各学科教学中有其特殊性,激发学生的学习兴趣尤为重要.我在教学实践中是这样做的: 相似文献
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中学英语教学中,教师一般视传知识,解决疑难为天职,对学生英语学习成绩不佳者,常用多听、多说、多读、多练等强化训练方式,有的甚至采取批评责怪方式。结果实得其反．学生学习甚至成绩不但上不来,反而会内心紧张、恐惧、厌学,有的甚至与老师产生对立情绪。导致上述问题出现,很重要一个原因就是老师忽视了情感因素在英语教学中的作用,不能给学生一个轻松愉快的学习环境,把学生只简单地看作接受知识的容器。 相似文献
10.
英语教学成功与否,不仅取决于学生的注意力、观察力、记忆力、思维等智力因素,还取决于学生的情感因素。因此,在英语教学中应发挥情感作用,以培养学生学习英语的兴趣。 相似文献
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英语教学成功与否,不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素,还取决于学习者的情绪、兴趣、态度、学习动力等情感因素。然而在英语教学中教师一般视传授知识、解决疑难为天职,而对情感因素在教学中的作用往往估计不足,如果学生英语学习成绩不佳便归咎于其智力不行或不努力学习等,而采取批评惩罚等消极手段,很少考虑情感因素对学习成绩的影响。在教学实践中,我们发现情感因素不仅是影响学习成绩的一个主要原因,而且还是造成初中学生英语学习两极分化的一个重要因素。因此,我们在英语教学中一定要重视情感因素的作用,并充分利用情… 相似文献
12.
姜欢 《佳木斯教育学院学报》2015,(2):2
在当下提高高职高专外语学习的效果取决于客观因素和主观因素两个方面。在教学中,情感因素这个主观因素起着或促进或阻碍的作用,与学习环境、学生自身的天赋、教师的水平等客观因素同等重要,不容忽视。因此,教师必须注重培养学生的积极情感,注重情感教学。本文着重阐述情感教育在教学中的重要意义以及如何充分发挥情感教育在英语教学中的积极作用。 相似文献
13.
陈碧琼 《佳木斯教育学院学报》2013,(7)
英语教学成功与否,不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素,还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素。在中职英语教学中,运用"情感过滤假说",可以充分发挥情感因素的有效作用,培养学生积极健康的学习情感,努力营造轻松愉悦的课堂气氛,建构有效的互动式教学模式。 相似文献
14.
英语教学的成功与否不仅取决于学生的智力因素,还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素.因此培养学生的积极情感既是英语教学的前提,也是英语教学的目的.情感的力量是无情的.教师应充分发挥人的情感、潜能,与学生形成和谐、友好、民主的师生关系,激发学生学习英语的热情,提高英语教学效果. 相似文献
15.
英语教学的最终目的是培养学生的语言综合运用能力,这一能力的培养需要建立在学生已有的语言知识和技能、学习方法及情感态度基础上,其中情感态度对学生的学习与发展的影响贯穿始终,可见,学生情感塑造对英语教学具有重要意义。本文从当前英语教学中影响学生情感塑造的主要因素入手,进一步提出英语教学中实现对学生情感塑造的具体途径。 相似文献
16.
影响英语教学质量的因素很多,除了依靠智力因素多读、多写、多说之外,包括情感、兴趣、意志力等在内的非智力因素也起着非常重要的作用,只有非智力因素和智力因素相结合,才能激发学生的学习动力,从而主动快乐学习。本文通过分析影响英语教学的非智力因素,对如何培养学生这方面的能力发表了建议。 相似文献
17.
情感是教师与学生思想交流和语言交流的纽带.在英语课堂教学中,积极,健康和愉悦的情感对学生理解和掌握英语,对提高学生综合运用语言能力具有重要的影响.然而,长期以来,我国的中小学乃至大学英语教学过于重视认知能力的培养,而忽视了情感因素的作用,造成了语言学习者的学习效率不高和学生情感素质发展明显滞后的现象,直至学生对英语学习不感兴趣,甚至产生厌学的情绪等.为此,英语教学中,尤其是大学的英语教学,应重视情感因素的作用. 相似文献
18.
赖晓葭 《吉林广播电视大学学报》2014,(3):77-78
教学有效性问题是提高教学质量的重要保障。英语教学应以学生为本,明确其有效性的基本特征是:学生英语学习兴趣的提高、情感的陶冶和技能的发展;相应地对教师的英语教学的有效性提出要激发学生英语学习兴趣、陶冶其情感和发展其学习技能的要求。 相似文献
19.
郭彦凤 《新课程导学(上)》2014,(18)
正在过去的英语教学中,教学目标主要包括技能和知识,也就是掌握好听、说、读、写四项基本技能和语音、词汇、语法等语言知识,忽略了学生的情感教学。新课标所要求的教学目标主要包括技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面,把英语课程的目标从知识和技能两个方面扩展到五个方面,有利于真正实现素质教育,促进学生全面发展。情感教育对学生非常重要,尤其在英语教学过程中起着重要作用。一、情感教学能调动学生的参与性、积极性、主动性 相似文献
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克拉申输入假说对高职英语教学的启示 总被引：4，自引：0，他引：4
外语教学和外语习得的成功取决于多种因素．其中输入与情感因素非常重要。本文介绍了克拉申的“输入”和“情感过滤”假说．分析了高职英语教学的特点和高职生的心理、学习特点,并探讨了“输入”和“情感过滤”假说对高职英语教学的启示。 相似文献