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识字是低年级语文教学的重点,是阅读和写作的基础。识字教学首先要激发学生学习的兴趣,让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字。让学生通过玩一玩,在轻松中识字;编一编,在想象中识字;认一认,在生活中识字;写一写,在笔尖下识字,提高识字的效率。 相似文献
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在识字教学中培养学生自学探究能力,是实现快速高效识字的必要途径。激发学生识字兴趣,让学生乐学,是培养自学探究能力的前提;加强对学生进行学法指导,让学生学会学习,是培养学生自学探究能力的关键;培养学生识字习惯是培养自学探究能力的保证。在识字教学中,要注重学生自学探究能力的培养。 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点,笔者根据学生的年龄特点,通过阅读课外书、联系生活、创新教法等,对低年级识字教学进行了探索,让学生在快乐中识字。 相似文献
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识字教学作为小学低年级语文教学的重点,鼓励学生用自己喜欢的方式识字,抓住课堂进行生动有趣的生字教学,把生字教学的课堂延伸到生活中,让学生乐于识字、乐于阅读,是提高识字教学效率的关键。 相似文献
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小学低年级语文教学中,学生识字能力的培养是后续读、写和阅读的重要基础。相较之传统教学模式中直接进行单独识字教学,通过紧密结合课文的学习,让学生"随文识字"的学习效果更好,课堂效率更高。本文基于小学低年级学生的实际情况,对如何开展随文识字教学进行简要探讨。 相似文献
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要让学生快乐识字,主动识字,识字教学就要遵循学生的身心发展规律,依照汉字本身的规律,选择生动形象的教学策略,让学生用感兴趣的方法识字,提高学生的识字能力。 相似文献
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学生在进入学校后,语文成为他们的首要学习课程。而识字教学又是整个语文教学的必经阶段,也是语文学习的重要阶段,更是阅读和作文的基础。新课标规定:"小学语文低年级识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"本调查在昆山市陆家镇菉溪小学的低年级师生中展开,针对教师识字教学的方式、学生的识字状况及困难等问题进行探讨和分析,并做出相应的对策。 相似文献
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低年级识字教学中,要使学生学得快,记得牢,教师必须掌握学生的心理特征,研究识字教学的方法,让学生在“乐中学、玩中学“,笔者在教学中采用了游戏、猜字谜、插图配字等方法,取得了可喜的效果. 相似文献
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汉字不仅仅是一种言语符号,而且承载着中华民族灿烂的文化。在识字教学中不能只关注识字的数量与速度,还应注重中华文化的传承与熏陶,让学生初步领悟汉字的文化内涵,从而有效地实施识字教学。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,也是低年级教学的一个难点。小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。因此,要扩大学生的识字量不仅需要老师教会学生认字,更重要的是让学生学会识字。这就要求教师采用恰当的教学方法,培养学生自主识字的能力。 相似文献
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提高识字教学质量诧如夯实房基一般重要,特别是对学习其他学科起着举足轻重的作用。当然提高识字教学质量让学生永久性地识字记忆不可能是某一个环节的单方努力或以强制手段强加于学生的,而是在多个教学环节的共同努力之下得以完成的。识字教学同数理化教学一样也是有规律可循的。为此。作为语文教育教学者应当结合课改理念把识字教学的突破口转向多元化,从而实现提高识字教学效果之目的。 相似文献
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语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个,会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容,也是教学的难点．要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生识字的乐趣。 相似文献
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识字是阅读和作文的基础。在小学语文识字教学中,教师要根据学生的思维特征,运用各种教学手段,对学生加以正确的引导,从而使学生乐于识字,学会识字。“识字”是小学生的一个难关,也是小学语文教学的一个重要任务。为了完成这一目标,我们在教学中要注意培养学生的识字兴趣,教给他们科学的识字方法,从而逐步提高学生的识字能力。 相似文献