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1.
杨德勇 《天津市教科院学报》1995,(5)
一、导演实践法的产生及命名 语文教学改革的关键在变学生被动受教为主动会学,使教学思维的客体变为教学思维的主体。教与学二者的根本,学生求学是内因。循着这条线,把改革教学法侧重在学生的学法上,戏剧教学法——导演实践法应运而生了。 在以往的戏剧教学中,已有角色明读法、演剧法、实践法等等。导演实践法继承了前人成果,在学生角色朗读及带有一定程度的表演基础上,再让全班同学人人都做执行导演。由于这种教学法和以往的戏剧教学法的新创之处在于学生当执行导演,又由于这种教学法的教学重点是学生人人实践体验做执行导演,所以我们给她命名为“戏剧导演实践教学法”。 相似文献
2.
谢淑媛 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2012,(1):105-107
通过实验证明独立学院日语专业低年级的听力课上采用任务型教学法比听录音对答案这样的传统的听力教学法更能激发学生的学习兴趣,取得更好的成绩,同时也有助于推动元认知策略的执行,是行之有效的听力课教学方法,接着具体分析了听力课堂中任务型教学法的实施方法。 相似文献
3.
刘红 《佳木斯教育学院学报》2015,(3):160
任务型教学法是以完成某项任务为学习过程的教学方法。任务型教学法作为交际教学法与体验式教学的延伸,对提高大学英语课堂效率有较大意义。教师在使用任务教学法时,应重视任务的设计、监督任务的执行、对任务的完成情况进行科学评价。 相似文献
4.
5.
本文通过研究言语交际、性别、心理等方面对讨论式教学法的影响,旨在探讨社会心理语言学与讨论式教学法的关系。社会心理语言学能够积极指导讨论式教学法的执行,对言语进行社会心理分析,可以达到不同语境中的相互了解,这对讨论式教学法在课堂教学中的应用,特别是在成人教育教学中的应用都具有重要意义。 相似文献
6.
张燕琴 《中国科教创新导刊》2012,(5):25-25
项目教学法不应仅局限于单个课程的多个项目设计,它也可用于多门课程的单个项目设计。本文基于多门课程设计了一个项目-机械部件的创新设计和制造,并通过一个实际案例,详细阐述了该案例教学法的设计和执行过程。 相似文献
7.
外语教学中任务—叙事教学模式探究 总被引：1，自引：0，他引：1
任务—叙事教学法结合了任务教学法与叙事教学法两者各自的优势,互相弥补了各自的不足。任务—叙事教学模式是以任务为理念指导、叙事为执行方式的一种教学模式,倡导在外语教学过程中以叙事的形式完成教学任务,任务与叙事结合,两者相辅相成,这种模式旨在将学习者作为认知主体,通过任务的完成中锻炼和提升学生的叙事认知能力。 相似文献
8.
郝伟 《中国科教创新导刊》2012,(28):57-58
引导文教学法是行动导向教学法中的一种,通过“激励”、“获取信息”、“计划”、“决策”、“执行”、“控制”、“评价”[1]等7个步骤实施教学活动,有利于学生专业能力、方法能力和社会能力等职业能力的培养.本文重点对引导文教学法在高职护理教育课程中的具体实施进行了阐述. 相似文献
9.
沈惠佳 《牡丹江教育学院学报》2013,(5):103-104
通过比较“结果教学法”和“过程教学法”在英语写作教学中的利弊,总结得出：“结果教学法”虽然忽视了学生对内容的发掘和创新思维,但从实用性角度看,适合当前三本院校英语教学“费时少,收效高”的要求;而“过程教学法”虽然注重学生的写作过程,发展了思维能力,但在三本院校的执行度不高.因此应把“过程”和“结果”有机结合,根据三本院校学生的自身特点因材施教. 相似文献
10.
当今社会,语言能力是人才培养的重要方向,语言教学的重点也转变为注重语言实用能力,因此"任务型教学法"被广泛应用。本文首先从作用和特点两个方面介绍了"任务型教学法",然后总结了高校日语课堂教学现状,最后从课前设计、课堂执行和课后练习与评价三个方面结合实践案例,探讨了任务型教学法在高校基础日语课堂教学中的应用。 相似文献
11.
12.
姜晶 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2010,(6):145-146
任务教学是交际教学思想的新发展,是目前英语课堂上备受推崇的一种教学方法,它旨在把抽象的语言教学转化为具有实际操作意义的课堂教学。任务型教学法是指学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作的方式,在真实或模拟场景中执行的教学活动。本文试图通过任务教学法与传统教学法的比较,确认任务型教学法是否适合高职英语专业精读教学。 相似文献
13.
毛佳玳 《开封教育学院学报》2015,(3):67-68
任务型教学法注重真实场景,是以明确目标为导向的语言交际活动,要求学生通过完成任务规定的学习活动掌握实用的学习内容。目前,国内外学者对将任务型教学法应用于文秘英语口语教学的实践性研究较少,结合Willis的任务型教学模式,尝试将任务型教学法运用于文秘英语口语教学,探讨该教学法的适应性及可行性,并提出执行过程存在的不足,以期为文秘英语口语教学寻找新思路。 相似文献
14.
袁国爽 《中国科教创新导刊》2008,(12):98-99
本文首先从认知语言学中的双模式记忆系统和中介语发展理论探讨任务教学法在做中学的理论基础。然后结合商务英语谈判课程,从任务设计原则到任务执行和评估及学生和教师角色等各个环节具体探讨任务教学法在实践中的应用。 相似文献
15.
项目教学法在高职技能型课程中的应用 总被引：3，自引：0，他引：3
项目教学法作为一种新的课程模式,突破了传统课堂教学的范式,实现了理论与实践的一体化,学校与社会企业教育的融合和学用统一。既注重学生的职业素质的综合培养,又保证学生就业能力的提高,满足了学生可持续发展的需求。同时,在项目教学法的执行过程中也对高职院校的教师提出了更高的要求。 相似文献
16.
针对教师与学生普遍认为C语言难教也难学,文章从传统教学模式的弊端谈起,阐述了项目教学法的意义,重点论述了课程中教学内容、方法和考核三方面的改革思路,并对项目教学法的具体执行要点做出了总结.实践证实,这些教学改革效果良好,不仅有利于培养学生学习兴趣,而且有利于培养学生分析问题与解决问题的能力. 相似文献
17.
本文针对护理教学查房流程的建立、规范运行、流程再造和流程执行等环节存在的问题,提出了建立查房反馈制度、引入PBL教学法和优化流程、提升执行力等建议。 相似文献
18.
实验课程是高职数学课程改革的重要内容,侧重于培养学生的主体学习意识和实操能力,任务驱动教学法在此过程中具有重要价值。基于此,文章在系统总结任务驱动教学法特点的基础上,探析其在高职数学实验课程改革中的应用价值和执行方式,不仅可以深化认识任务驱动教学法的重要性,同时也能为高职数学实验课程教学改革提供必要指导,辅助数学实验课程提高教学质量和效率。 相似文献
19.
针对数据查询的教学现状,结合课程知识本身的特点,在教学中引入任务驱动教学法。以任务为主线,实行教为主导、学为主体的教学原则,按照布置任务、执行任务、评价任务的步骤实施教学。任务驱动教学法有助于培养学生的自学能力、实践能力和创新能力。 相似文献
20.
讨论式教法在模拟电子技术教学中的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
与传统的以教师为主的教学法相比,从学习兴趣、教学效果和学习能力三个方面探讨了实施讨论式教法的意义。结合《模拟电子技术》课程教学实践,以差分放大电路一节为例,从课前准备和课堂教学设计这两个环节给出了讨论式教法的具体执行方案。课堂教学实践证明：讨论式教学法激发了学生的学习兴趣、锻炼了学生的独立思维能力,取得了良好的效果。 相似文献