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随着新课改一步步深入,人们对新课程的了解越来越多,研究越来越深,实践越来越丰富。在为改革取得的成果激动之余,对照新课程的新理念,冷静思考一些课堂现象,我们看到了在热闹、自主背后透露出的随意与浮躁,这些值得我们深思。 相似文献
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随着新课改一步步深入,人们对新课程的了解越来越多,研究越来越深,实践越来越丰富,在为改革取得的成果激动之余,对照新课程的新理念,冷静思考一些澡堂现象,我们看到了在热闹、自主背后透露出的随意与浮躁．这些值得我们深思。 相似文献
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常永斌 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):83
新课改课堂教学离不开合作学习、相互交流、积极探究,课堂评价需鼓励,也要客观,实现目标终点不是问题的解决.新课改犹如一股春风扑面而来,《数学课程标准》的发布,为小学数学课堂教学带来了生机和活力:课堂上多了动感和鲜活,一言堂变成了群言堂,学生们辩论争鸣,相互合作探索,不时还有学生语惊四座的真知灼见.但从学生课堂上的种种表现,冷静思考,我们看到了热闹、自主背后透露出的放任、随意与浮躁,看到了一些值得沉思的问题. 相似文献
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随着新课改一步步深入,人们对新课程的了解越来越多,研究越来越深,实践越来越丰富.在为改革取得的成果激动之余,对照新课程的新理念,冷静思考一些课堂现象,我们看到了在热闹、自主背后透露出的随意与浮躁,这些值得我们深思. 相似文献
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在强力推进减负高效的新课改的背景下,我们的数学课堂发生了深刻的变化.所有这些变化,有我们所期待的,也有我们所不愿看到的.因此有必要冷静地对当前的数学课堂教学进行一些思考.本文仅从数学问题情境的角度谈一点个人认识.
新课标明确指出：＂数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,从而提高学生的学习效率＂,创设问题情境的目的,在于引发学生的认知冲突, 相似文献
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随着新课程理念日益深入人心,语文教学逐渐绚丽多姿,课堂教学焕发出勃勃生机与活力。但当我们冷静地思考当前课堂教学中出现的一些现象时就会发现,新课改下的语文课堂教学存在着误区、潜藏着危机,出现了“矫枉过正”的现象。 相似文献
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新课改实验使中小学校发生了一系列深刻而又可喜的变化，同时，我们必须看到许多新问题、新矛盾也凸现了出来，有一些老问题也以新的形式呈现出来。特别是一线教师在新课程实施方面还有诸多困惑和困难，需要尽快从教育理念、教育手段和方法等方面加强引导。我们要在认真总结、及时反思的基础上，面对更多深层次的挑战，冷静、深入地思考和研究新课程实施中出现的新问题，以及解决这些问题的对策。 相似文献
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俞卫华 《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
新课改带来新理念,新理念带来新变化,新变化带来新问题。在经历了由"热火朝天"到"冷静思考"的过程后,仔细观察、研究我们的课堂教学,几年下来,仍然不同程度地存在着一些误区。下面我通过几个典型的不等式,和大家一起来分析思考。 相似文献
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施红雷 《中国科教创新导刊》2008,(10):36-36
回顾新课改所走过的路,我们曾与孩子们一起激动过、快乐过。但我们也有不安和困惑。随着新课改的不断深入,我们也有了更冷静的思考,尤其对教学情境的创设有了更理性的反思。所创设的情境必须要有思考性;能让学生主动经历错误,能体验和发现;要能根据儿童的的特点设计趣味性情境;要创设有用的情境,实实在在的教学。让情境真正为教学服务。 相似文献
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随着课改的逐步深入,在公开课上经常看到一些做假的现象,它们如"美丽的泡沫"暴露在人们面前,不得不引起我们冷静的思考.笔者试图透过这"开满鲜花"般的课程改革实验成果的背后,把一些不合新课改理念的现象列举出来进行反思,以便这充满善意的"月亮"能引发大家去思考、去探索. 相似文献
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随着课改的逐步深入，在公开课上经常看到一些做假的现象，它们如“美丽的泡沫”暴露在人们面前，不得不引起我们冷静的思考。笔者试图透过这“开满鲜花”般的课程改革实验成果的背后，把一些不合新课改理念的现象列举出来进行反思，以便这充满善意的“月亮”能引发大家去思考、去探索。 相似文献
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在不知不觉中．我们已在新课程改革中走过了一个循环。从开始的轰轰烈烈，回归到了现在的冷静和深思。如何提高课堂教学的有效性，是我们一线教师时刻要研究实践的问题。以下是我在教学实践中，对一些课堂现象的分析与思考。 相似文献
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<正>2002年,济南市槐荫区开始进行新课改实验。大致经历了从课改理念的学习、思辨开始,逐步进入实践上的尝试,从头脑发热阶段进入冷静思考阶段。我们开始清醒地认识到:课改理念 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2007,(27)
【背景介绍】新一轮的课程改革已经在全国上下如火如荼地开展六年了,我们每一位教师都是新课改的践行者、探索者,都经历了从心潮澎湃到冷静思考的过程。为了前行和发展,我们不断学习和探索,始 相似文献
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随着新课改的逐步深入,越来越多的教师使用多媒体课件进行教学,这无疑符合《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的“促进信息技术与学科课程的整合”的精神。但是,在具体的教学实践中,出现了一些与新课改理念相背离的现象,也产生了一些新问题,值得我们思考。问题一:“用教材教” 相似文献