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著名科学家杨振宁曾作过这样的对比:中国留学生在美学习时,学习成绩往往比美国的学生好得多,然而十年以后,科研成果却比人家的少得多。何以造成这样的差距?杨振宁认为主要是因为美国学生思维活跃,善于提出问题;中国教育只注意解答问题, 相似文献
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李志喜 《中国教育发展研究杂志》2007,4(9):85-86
物理学家杨振宁曾作过这样的对比；中国留学生在美学习时，学习成绩往往比美国的学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家的少得多。何以造成这样的差距？杨振宁认为主要是因为美国学生思维活跃，善于提出问题；中国教育只注意解答问题，而不注意鼓励学生提出问题，独立思考。 相似文献
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谷新国 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(7):30-30
据报载,著名科学家杨振宇曾作过这样的对比：中国留学生在美学习时,学习成绩往往比美国的学生好得多,然而十年以后．科研成果却比人家的少得多。何以造成这样的差距？杨振宇认为主要是因为美国学生思维活跃,善于提出问题;中国教育只注意解答问题,而不注意鼓励学生提出问题,独立思考。 相似文献
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著名科学家杨振宁博士曾经作过这样的对比调查:中国留学生在美国学习时,成绩比美国学生好得多,然而,十年后的科研成果却比美国学生少得多。追其根源在于中国的基础教育只注重解答问题,而忽视了培养学生发现问题、提出问题并进行独立思考的能力。发现问题,提出问题,是分析问题、解决问题的基础和前提。教师在实施教育的过程中,要针对儿童的年龄特点和知识特点,分阶段、有计划、有步 相似文献
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创新精神，就是指人们从事创造活动的意愿和态度。创新精神是创造力品质的基础和动力，没有创新精神的人很难有创造性成果。荣获１９９７年诺贝尔物理奖的华裔科学家朱棣文认为：“创新精神是很重要的，中国学校过多强调学生书本知识和书面应试能力，而对激励学生的创新精神则显得明显不足。”另一位诺贝尔奖得主杨振宁博士曾作过这样的对比：中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。因此，教师一定要注意对学生创新精神的培养。１．… 相似文献
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爱因斯坦强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”遗憾的是,我们往往习惯于教育学生“如何解决问题”,而忽视了教育学生“如何提出问题”。 相似文献
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在日常听课中,我们仍能发现这样一种普遍现象：课堂教学中学习的问题,总是由教师提出的,学生只是被动地求解由教师所提出的问题。究其原因,可能是有的教师对提出问题的价值认识低估了;也可能是担心学生提不出实质性问题,或根本不会提出问题。殊不知,久而久之,学生只是被老师牵着鼻子走,丧失了提问题的锻炼机会,这将抑制学生的创新能力的进一步发展：大科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。” 相似文献
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爱因斯坦曾经指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”美籍中国科学家李政道在中国科技大学接见少年班的学员时也强调指出：“最重要的是提出问题，否则将来就做不了第一流的工作。”然而在目前高中教学实践中，提倡学生直接参与提问设计，鼓励学生自己发现和提出问题仍是盲区。鼓励学生自己发现和提出问题的必要性. 相似文献
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我国传统的教学方式往往是老师提问、学生回答,学生很少主动提出问题,这样学生往往处于被动的学习状态之中.杨振宁博士曾评价:中国学生与美国学生的最大区别就在于中国学生不喜欢提问题,不愿意提问题.为了教学效果的更好实现,教师应在教学过程中创设问题生成的情景,由学生自己提出问题并解决问题.本文中笔者结合自己的体会谈一谈如何培养学生的问题意识. 相似文献
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叶晓青 《福建基础教育研究》2010,(5):58-59
让学生要乐于学习,必须引发学生深入学习的动机,增强学习的兴趣。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思,思源于疑”,任何思都是从疑开始的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知。 相似文献
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爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要．”提出问题是一切科学探究活动的开始．为了鼓励学生质疑．激发学生产生主动探究的欲望，近几年中考一改过去出题问、学生解答的情况．出现了一类让学生自问自答的提问类开放型考题． 相似文献
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培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的重点,是否具有创新精神和创新能力的重要表现往往又是能否敏捷地提出问题,特别是能否提出指向创意引发创造的新颖、独特的问题。美国心理学家吉尔福特认为“科学家成功与否,很大程度上取决于他提出问题的能力。”爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个科学上的实验技巧而己,而提出新的问题,新的可能性,以及从新的角度看旧的问题,都需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”可见要培养学生的创新能力,首要的是让学生学会提出问题,培养学生强烈的问题意识,使学生能从不起眼的现象中找到发明创造的种子。 相似文献
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爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个教学上或实验上的技能问题,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度看旧问题,却需要有创造性的想象力．而且标志着科学的真正进步。”哈尔康斯说：“问题是数学的心脏。”康托尔说：“在数学领域,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。” 相似文献
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《中学课程辅导(初二版)》2004,(11):F002-F002
一位科学家这样说过：提出一个问题，往往比发现一个真理更重要。问题，常常是一系列积极思维的开端：问题，往往是发明创造的起点。阅读也是这样，善于发问是有效读书的重要一步。 相似文献
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爱因斯坦有句名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”美国教育家布鲁巴克也指出：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则是让学生自己提出问题。”新课程改革特别强调对学生问题意识和能力的培养,提出培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题四种能力。 相似文献
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伟大的科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”诺贝尔物理学奖获得者李政道也说过：“学问,学问,就是学习问问题。”可见,如何培养学生提问能力,是学校实施素质教育应注重的重要问题。 相似文献
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正"提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅仅是科学上的实验技能而已,而提出新的问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题都需要有创造性的想象力。"这是爱因斯坦的一个著名论断。人们普遍认为我国学生的创新能力不足,究其原因,可能与学生不善或者说不愿、不想、不敢提问有关。世界著名物理学家杨振宁先生曾说:中国学生虽普遍学习成绩 相似文献