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邓州二中利用校园广播宣传精神文明卓有成效邓州市第二高中是一所农村中学，大部分学生食宿在校。学校根据这一特点，投资１．２万余元，购置广播设备，在教室和师生生活区安装喇叭，建立“校园之声”广播站，利用三饭（早、中、晚）时间宣传党的政策，报道时事政治，传播... 相似文献
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周远喜!湖北 《中国小学语文教学论坛》1999,(6)
活动过程如下：第一轮：宣读广播站名称及阐释含义。（现录几则）1．校园之声。什么声音最好听？是晨曦琅琅的读书声,是操场龙腾虎跃的喧闹声,是传牙俐齿的辩论声,是滔滔不绝的自由畅谈声7“校园之声”广播室眼观六路,耳听八方。关注民声,倾听呼声,传播时政,成为你的知青。2．“楚韵”之声。编钟美声传千古。我们是“巴楚后代”,我们播音组将以优美的声音、优良的态度,关注我们的校园生活,传播时代及校园的声音。第二轮：各组展示台标（徽）,讲解创意说明。（略）第三轮：展示栏目及内容的设置,并说明理由。我是“校园之声”节… 相似文献
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几年来，社旗县兴隆镇中学创办的“新月文学社”和“校园之声广播站”，培养了一大批小记者、小诗人、小作家。如杨静同学撰写的散文《吃槐花》，被《南阳日报》刊登，并被评为该报征文三等奖；周翠写的《姑姑今年出嫁了》，李倩写的《用水三部曲》在南阳市作协、市文联组织的“天冠杯”学生作文大赛中荣获优秀奖；李锋同学写的《我与税收》征文荣获县二等奖。据悉该社社员已在全国有关报刊上发表文章达 20多篇。 社旗县兴隆镇初级中学有个“新月文学社”@张成山
@张运杰 相似文献
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教学案例描述：
一、创设情境．引入新课课件播放“校园之声”广播站采访到的新闻。以“李叔叔是否受骗了”切入．出示工资表：
让学生同桌合作利用计算器帮李叔叔算平均工资是不是1500元,让学生在自主探究的过程中,感知平均数和中位数在有的情况下不能真实地反映一组数据的特征。初步感知众数产生的必要性。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2004,(1)
广西桂平市第三中学从2000年开始成立了学校心理素质教育实验小组,在校领导的统一部署下,深入地开展中学生心理素质教育实验研究工作。首先建立了专门的心理素质教育机构,作为全校心理素质教育的中枢;开设心理健康教育课程;建立心理辅导室;利用学校广播站开设的“心灵之声”和“心灵之约”网站宣传心理健康知识。总之,学校心理健康教育的一系列活动取得了明显的成效,为造就适应未来的建设者奠定了良好的基础。 相似文献
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“打开心锁,让阳光进来!”在湖南沅陵一中的箐菁校园里,经常会响起这样一个温柔甜美的声音,她用电波抚慰了许多焦躁的、孤独的、忧郁的心灵。因此,在这所学校里,几乎人人都知道学校的“天宁之声”广播站有一个“青涩氧吧”节目;在这所学校里,也几乎没有人不认识有着两个浅浅酒窝的唐佳,大家都亲切地称她是同学们的“安慰天使”。 相似文献
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王保林 《中学语文教学参考(初中生版)》1997,(5)
小议“檀板之声无色”——对一条注释的商榷□王保林高中语文第五册（人民教育出版社二室编１９９６年秋季用书）《柳敬亭传》中对“檀板之声无色”的注释为：“意思是，把伴奏的声音压下去了。檀板，檀木制的拍板，古代歌舞用以点明节拍，后来也用来伴奏。”我认为这一条... 相似文献
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杨本祥 《中国小学语文教学论坛》1986,(7)
《战国策·赵策》:“媪之送燕后也,持其踵,为之泣。念悲其远也,亦哀之矣。”其中的“持其踵”,一般注本皆将“持”解作动词“握”,“踵”解作名词“脚后跟”,“其”解作代词“她的”,将全句译为“握着她的脚跟”,“意思是拉住她”。有人不以为然,另辟溪径,将“持其踵”解为‘母亲拉着女儿,女儿不能举步”,训“持”为“制止”;也有人将其译作母亲“在后面攀着车子哭泣”,训“踵”为“车后承轸木之后端”。如此等等,既不符事理,又不尽情理,因而是欠当的。我认为,“持”当训为“值”,解作“当”。从声训看,“持”古为定纽之部,“值”为章纽职部。又“值”为浊声字,故“值”上古亦为定纽。之职阴入对转,章炳麟同在之部,段玉裁《六书音均表》同在第一部。故二字古音同义通。从形训看,“持”,《说文·十二上·手部》曰:“持,握也。从手寺声。”“值”,《说文·八上·人部》 相似文献
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从系统论的基本观声、出发，我们认为高校评职。作程序是由“鉴”与“定”两个子系统组成的系统，“鉴”与“定”是相互联系、相互制约的，根据近儿年高校评职工作的实践，在评审程序中应加大“鉴”对“定”的有效约束，要有科学量化的指标体系进入“鉴’冲。 相似文献
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熊芳玉 《中学政治教学参考》2014,(7):50-51
“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”所谓“国事天下事”，就是我们今天所讲的时事政治，它是思想品德教学的一项重要内容。思想品德教师如何遴选、甄别和利用纷繁复杂、浩如烟海的时事材料从而服务于课堂教学呢？在教学实践中，我总结了六项法则。 相似文献
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考定甲骨文“匕”为“臂”之初文，并对“比”、“皆”、“并”诸字作了补充说解，特别是对长期存在的甲骨文“比”、“从”混淆不分的问题作了分析，即“从”从二人，义为“随从”，“比”从二匕（臂）·义为“偕”，即“偕同”，或用作副词，则训“俱”。甲骨文“”从“匕”声，义为“鸟母”·后又称“雌”。甲骨文“ ”、“ ”、“ ”也从“匕”声，与“ ”字音同义近·后来都为“ ”字所兼，三字遂废。 相似文献
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马石钰 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):54-54
1．加字法。即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。例：“天下事有难易乎？（《为学》）”译文：天下的事情有困难和容易之分吗？ 相似文献
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20世纪 70年代末至 80年代初，我国职业技术教育蓬勃兴起，这所学校之前身九江市职业高中于 1983年应运而生。坚韧不拔的“职高人”披荆斩棘，白手起家，硬是把原来的一所设备简陋的初级中学办成了全市瞩目的“省首批示范性 (三年制 )职业高中”。“职高人”又一鼓作气，乘胜前进，再创佳绩。 1991年学校 4名学生选手代表江西省参加全国职业中学、旅游学校 (无锡 )“太湖杯”烹饪大赛，荣获二、三等奖各一个，优秀奖一个，为省、市职业技术教育赢得了殊荣。 1992年经国家教委认定批准为“省级重点职业高中”。 1996年中共中央政治局常委、… 相似文献
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“职普融通”是国家近年深化现代职业教育体系改革的核心内容。从内涵上说，“职普融通”的前提是坚持职业教育的类型定位，关键是促进职普教育双向融通，途径是促使职普教育课程等值化。课程的“教育性”水平决定着个体身心发展的全面性与均衡性，是职普教育课程价值的衡量尺度。裴斯泰洛齐基于“教育心理学化”思想，明确提出增强课程“教育性”的理论方案，即“要素方法”。“职普融通”背景之下，现行职业教育课程体系的主要问题一是课程结构的“均衡性”较弱，二是课程内容的“要素性”缺失。当下，职业教育课程改革的重心是增强自身的“教育性”。具体而言，一是要调整课程结构，大力提升德育与体育的重视度；二是要精炼课程内容，科学提取各类课程的基本要素；三是要建立课程评价指标体系，确保合理提取的职业教育基本要素得到有效落实。 相似文献
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近期,江苏省沭阳师范学校认真学习贯彻落实教育部、公安部、司法部联合发出的有关“通报”精神,对教师进行深入的法制教育和师德教育,大力提高教师队伍的法律意识和 师德水平。组织广大师生员工学习了《教师职业道德规范》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规;举办全校性“知法、守法”为主题的知识竞赛、征文、板报橱窗、主题班会等系列活动,广播站开设“普法之声”栏目;组织政治组老师开设“普法知识”系列讲座,邀请县公安系统有关专家到学校作普法报告,加强学生的法制教育和性教育,增强他们的法律意识和法制观念,… 相似文献